参与式教学方法在课堂教学中的应用

传统教学的方法,教师常常采取一支粉笔、一张嘴讲解的灌输式教学,学生是客体,始终是跟着老师的思路走,即使参与课堂教学也仅仅限于回答教师提出的问题,这就不可避免地抹杀学生的学习主动性和创造性。在这种形势下,参与式教学方法应运而生．本文中,笔者结合多年的教学实践和经验,对在课堂教学中应用参与式教学方法问题作了探讨。     

基于问题的初中生物教学策略探究

新课程改革引发了课堂教学模式发生了重大的变化,生本教学理念深入人心,强调以学生的发展为主．对于初中生物教学亦不能外,那么采用什么样的方式进行有效的组织呢？笔者认为必须改变传统的灌输式教学方式,从学生的最近发展区和学科特点出发,结合教材中的具体内容,用问题的方式组织教学,让学生带着问题去阅读、探索,体验解决问题的过程,有效达成三维教学目标．     

问题导向式教学法在“氮及其化合物”教学中的应用

现代教育理念要求课堂教学要实现从“灌输式教学”到“启发式教学”转变,课堂教学需要启发学生思维,引导学生思考,驱动学生探究化学知识,并且在这一过程中融入其他学科知识,比如自然学科、社会学科等,实现学科之间的兼容教学。问题导向式教学方法以提出引发学生好奇心的问题为开始,按问题展开,引导学生深入思考,在自主求知中学习、掌握知识。     

让“叙写”更精彩让“目标”更适用

2004年高中新课程改革开始后，有效教学便成为众多教育工作者研究并实践的一个重要话题。有效教学是一种寻求效益的教学活动，旨在有效教学理念的指导下，坚持“生为主体，师为主导”。改变以往的灌输式，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性．切实提高一线课堂教学的质量和效益。但时至今日，有效教学如何“更上一层楼”的问题亟待解决。笔者以为，对课程标准进行重新认识，以课程标准为依据进行教学目标的重新叙写，可以成为进一步推进有效教学的一个重要突破口。     

课堂教学模式创新的理论与实践研究

提出课堂教学模式创新，是对传统教学模式的挑战。学校必须从陈旧的教学观念中突破出来。构建符合时代要求的新观念。要变革公式化的教学目标，确立有本校特色的教学新目标。课堂教学模式创新。要变封闭式教学为开放式教学；变教条式教学为灵活式教学；变被动式教学为主动教学；变灌输式教学为拨导式教学。“西步双边互动”课堂教学模式．是一种创新的教学方法和手段，整合了多种教学优点，得到了良好的教学效果．教学评价关键是要看学生的学习收获，应以学评教更具合理性、实效性和科学性．     

谈数学课堂教学中的灌输式思考

本文通过充分学课堂教学中的一个现象一灌输式思考进行了探究,存教学实践中探讨了如何避免对学生进行灌输式思考、促进学生思维参与的教学对策,以期能在课堂教学中有效避免教师教学中让学生进行被动灌输式思考。促进学士息维参与,发展学生的数学思考。     

以问题为契机提高数学教学有效性

学起于思．思源于疑。疑问推动着学生的学习．是学生主动求知的强大动力。在以往的教学中,我们采用教师讲、学生记的单向传递．学生只是机械简单地记忆知识．这样的灌输式教学不利于学生探究能力的培养．只能将学生塑造成机械的知识运用者．这与现代社会所需要的创新型人才相违背．与新课改形势相违背。新课改提出要以学生为中心．倡导自主探究的学习方式．我们要对传统教学进行全面改革．变灌输式教学为启发式教学．变学生的被动接受为主动构建。问题教学法以问题为中心．可以问题来引发学生的好奇心与求知欲。使学生主动投入到教学中来．展开主动探究,在探究中获取知识、掌握方法．     

对高中体育教学的几点反思

过去的体育课堂教学强调封闭式、灌输式的教学方法．从而使课堂教学变得机械化和程式化．学生只是机械地按照老师的要求完成既定的教学任务．没有主动参与的积极性和热情。针对这样的教学现状．我认真做了研究，尤其是新一轮课程改革的实施给了我指导性的方向．使我牢固树立起“健康第一”的指导思想．以快乐教学作为宗旨。这就决定了在教学目的和...     

如何在化学教学中加强学生自主性学习

长期以来，在中学化学教学中普遍采用的是“灌输式”的课堂教学，而学生则是被动地、机械地接受知识，这样的教学模式使学生失去了自主学习的条件，丧失了创新思维能力的培养，遏制了学生主体性的发挥．针对这种现象，在化学教学中有必要加强学生自主性的学习．     

浅谈教学中的学生参与问题

浅谈教学中的学生参与问题丁秀金南京交通高等专科学校在多年的教学实践中，笔者体会到当授课教师能与听课学生在课堂上交流，让学生参与课堂教学时，就可以增强学生的学习兴趣和积极主动性，其教学效果大大好于被动灌输式的授课方法。１引导学生思考，参与课堂教学讨论学...     

支持学生自主探究的策略

新课改将初中数学课堂教学模式从传统的“复习引入——讲授新知——巩固提高”转变为“创设问题情境——探究问题解决——建构反思提高”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳和猜想的探索过程．反映在教材上，新教材更注重学生自主探究的问题设计．无论是北师大版、华师大版，还是浙教版的教材。基本上都采用了先给出一幅或几幅图画创设情景，接着提出问题，示例学生进行实验、操作等探究活动，使学生在从事数学问题解决的实践过程中，建构数学知识。体验数学思想方法，掌握数学技能技巧．然而，如何将教材的设计意图有效地转化数学课堂教学活动，教师要透过“形式”，不要为情景而设计情景；在支持学生探究方面，切忌照本宣科、不讲策略．笔者认为耍把“情景”变为“情境”。营造出问题情境，诱发学生思考，引导、定向、驱动支持学生探究，从而提高课堂教学效率．下面是笔者在教学实践尝试中的一些想法与感受．     

如何提高高中语文课堂效率

如今．减轻学生的负担．全面推进素质教育，越来越受到人们的关注。但如何在减负的同时．提高教学质量是值得我们关注的问题。在长期的教学实践中．笔者认识到解决这个问题的关键是提高课堂教学效率。因为课堂是教学的主阵地，效率就是生命，作为高中语文教师．我们应该从本学科的内部规律出发．去寻找提高课堂教学有效性的策略．真正做到提高高中语文课堂教学的效率。笔者认为应该注意以下几个方面。     

问题驱动，创新高中数学教学

在传统的课堂教学当中，高中教师面对数学教学采取的教学方式较为单一会导致高中学生在学习时会产生很多的问题．因此，教师就需要改变教学模式，通过采用问题驱动的教学模式帮助学生直面高中数学当中的难题，明确驱动式教学可以使学生在学习高中数学知识时将问题直接带入知识进行学习，在掌握知识的同时对于问题的解题思路有着清晰认知．文章以问题驱动法在高中数学教学中的重要性位切入点，详细介绍了问题驱动法创新高中数学教学的实施策略，希望为广大一线教师提供参考．     

学生：课堂提问的主体

随着新课堂教学理念的深入．以学生为主体、教师与学生平等互动的课堂教学已成为每一位教师追求的理想境界，那种以教师为中心、灌输式、“独白式”的语文课堂现象也逐渐消失。但与此同时，一种典型的以“问答式”为主的方式在语文课堂教学中又普遍呈现出来。     

课堂细节处理策略的探讨

课堂教学是常规的教学手段，也是学生获取知识的主要途径．有时教师备课不可能面面俱到，而教学过程因为有学生的参与，会有一些不可预知的细节发生；有时教师又需要“横生枝节”来帮助学生理解掌握知识．如何更好地处理这些细节，形成丰富而鲜活的课程资源，使课堂教学更有效，笔者在日常教学工作中作了如下探讨，与同行分享．     

数学新课程中课堂教学设计构建刍议

如何提高课堂教学效率，优化课堂教学，是新课程教学中常常听到的一个问题．笔者认为，要做好这一点，课前的准备工作是最重要的．新课程下的备课将不仅仅是写一个教案，而是需要教师除了能够把整个课堂的教学目标、重点难点、教学内容、教学环节等各个方面都认真考虑外，还要弄清为什么它是目标、是重点，怎样设计才最符合学生的思维发展等等问题．     

以案例谈问题设计的评价

问题驱动是我校的“四动”课堂教学过程特征之一。“四动”，即问题驱动、教师引动、多元互动、学生主动。我们对问题驱动的界定是，设计真实的任务、清晰的教学目标，鼓励学生自主探究，将学习与任务、问题相挂钩，使学生投入到问题之中。虽然，教师在课堂教学中已能自觉地应用提问进行教学，但是怎么样的问题才是好问题，才能引发学生的问题意识？我以“基因突变”的问题为例，谈谈我的看法。     

课堂教学中培养学生阅读能力

培养提高学生分析问题．解决问题的能力。关键是在教学过程中要教会学生一种行之有效的学习方法，提高学生的自学能力。读书是我国几千年来传统教育的主要学习方法．学会读书是培养学生自学能力的一条重要途径。在教学实践中．笔者深深地体会到：具有一定阅读能力的学生，分析问题、解决问题的能力要比缺乏阅读能力的同学强得多，同时他们的学业成绩也比后者好得多。因此在课堂教学过程中，     

思想政治课“辩论式”教学方法探究

传统“一言堂”式的教学模式和“灌输式”的教学方法，已日益成为培养和发展学生能力的“瓶颈”，而“开放式”的教学模式和以讨论、辩论为主的课堂教学方法，却为训练学生能力构筑了广阔的“平台”。笔者在思想政治课教学中探索运甩“辩论式”课堂教学方法，收到了良好的效果。     

大学课堂教学方法初探

借助互联网等各种传媒方式．当代大学生的视野和信息量．远远超过了上个世纪末的大学生。面对这样学生，教师再使用传统的课堂教学方法，显然是不能适应要求的。如何克服传统课堂教学弊端．培养大学生的创新能力．这是每个高校教师都应该深刻思考的问题。笔者从事大学教育十年来，在学生的要求和支持下，在教学理念、教学内容和教学方法等方面进行了一些探索。[第一段]