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1.
李晓红 《忻州师范学院学报》2012,28(1):116-118
笔者深入庆阳市7个县8个学区15所中小学,通过问卷、访谈以及自然观察等研究方式,比较全面地调查了该市农村地区学校教师专业发展现状,并由此发现农村地区教师专业发展面临的困境:管理制度缺陷导致教师专业发展内部动力不足;隔离性的教师文化使教师专业发展缺乏文化生存土壤;教师发展需求与现行的培训之间的矛盾导致发展资源浪费;家校合作处境尴尬教师职业自信和职业自尊倍受打击。 相似文献
2.
张爱春 《黔南民族师范学院学报》2009,29(2)
通过对安顺市少数民族地区农村小学英语教师教学状况的问卷调查和个案访谈结果的分析研究,可得出这样的结论:少数民族地区农村小学英语教师的专业素质亟待提高.少数民族地区农村小学英语教师素质的提高,可通过校际交流,加强高校专业建设,以及中小学英语教师在职培训等方式来实现. 相似文献
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加强民族地区经济立法研究,对于完善我国立法体系,推进民族地区依法治区进程,不仅具有重要的理论意义,而且具有较高的实践价值。通过探讨与分析我国民族地区经济立法的困境与不足,就经济立法的概念、依据、质量和效力等方面存在的问题提出相应的对策。 相似文献
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我国非常重视民族地区幼儿教育事业的发展,而提高民族地区幼儿教育质量的关键是提升民族地区幼儿园教师专业化水平。通过对民族地区幼儿园教师专业发展的现状调查,分析民族地区幼儿园教师专业发展中存在问题,对民族地区幼儿园教师专业发展提出了相应建议,以期为民族地区幼儿园教师专业发展提供一定的理论支持和实践指导。 相似文献
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中央电大人才培养模式改革和开放教育试点实施后,电大招生规模不断扩大,对教师各方面素质也提出了更高的要求,但在基层电大,教师的专业发展却不容乐观。文章主要针对基层电大教师在专业发展中存在的困境,提出了加强学校、上级电大、学生和教师自身四个方面建设的对策。 相似文献
7.
中小学教师专业发展面临的困境及对策研究 总被引:4,自引:0,他引:4
陈芬萍 《课程.教材.教法》2007,27(11)
中小学教师是教师队伍的主体,受制于自身规模结构、生存环境、自主程度及理论指导等因素,在专业发展过程中面临着诸多困难和问题。中小学教师专业发展要走出困境,必须采取相应的对策思路,实现四个"转变",即由整齐划一转向灵活多样、由外部支持转向内部自律、由传统管理转向资源开发、由经验借鉴转向理论引领。 相似文献
8.
论青海民族地区教师的专业发展 总被引:1,自引:0,他引:1
才让措 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(2):129-133
本文以青海民族地区为背景,以民族地区教师的专业化发展为切入点,从国家对教师职业的法规性要求和新课程改革对教师专业发展的要求出发,对青海民族地区教师专业发展的标准及策略进行了探索。 相似文献
9.
张君第 《漯河职业技术学院学报》2013,12(3):10-11
本文对高职教师专业发展及专业素质内涵进行了分析,深入探讨了西部地区高职教师专业素质发展的途径和方法。文章指出,要营造良好氛围,不断更新知识结构,提高综合实践能力,加强职业能力培训,完善教师评价体系,及时有效的进行反馈。 相似文献
10.
远程教育的发展迫切需要教师获得专业发展。然而,远程教育教师的专业发展存在很多现实困难,包括政策保障、经费投入、教师投入等方面。本文分析了远程教育教师专业发展的深远意义,并从六个方面提出了远程教育教师专业发展的具体对策。 相似文献
11.
论民族声乐教师的专业素质 总被引:1,自引:0,他引:1
殷子晴 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):72-73,75
教学是民族声乐专业中至关重要的环节,是主导专业知识结构以及文化综合素养的主要调控。本文立足于当前高等教育人才培养目标和全面推行专业素质教育战略,结合民族声乐教学自身的现状,对民族声乐教师自身专业素质和能力进行初步探讨,以及结合声乐教育的具体特点对民族声乐教师队伍的未来构建提出一些建设性意见。 相似文献
12.
幼儿园教师专业发展与幼儿园教师专业化有所不同,幼儿园教师专业化发展是促使幼儿教育成为一种职业,幼儿教师专业发展是幼儿教师在入职专业发展基础上,通过学历提升、在职培训、园本培训等途径,逐渐使其符合幼儿教师行业标准的动态过程。民族地区县域民办幼儿园教师专业发展是民办幼儿园发展最大的瓶颈,在现行国家政策和园本资源的前提下,民族地区县域民办幼儿园教师专业发展关键在于改变传统幼儿园教师选聘制度,充分发挥园本自主性及行业的相互促进作用。 相似文献
13.
《佳木斯教育学院学报》2016,(5)
近年来,随着我国民族地区学前教育的发展,民族地区幼儿教师的专业化发展受到重视。当下民族地区幼儿园教师专业化发展面临着多重困境,为了改善民族地区幼儿园教师发展现状,应加强对其专业化发展出路的构建,以期为民族地区幼儿园教师专业化发展提供一定的理论支持和实践指导。 相似文献
14.
教师专业化问题是当前教育领域探讨的一个重要课题,是我国乃至世界教师教育的潮流和趋势。深化教师教育改革,全面推进教师专业化进程,是加强教师队伍建设,促进我国教育事业健康持续均衡发展的根本大计。 相似文献
15.
职业学校专业教师下企业实践锻炼,是提高其技能水平和实践教学能力的有效途径,但无论是企业,还是学校、教师,在具体执行的过程中都会遇到诸多困难与障碍。基于此,分析专业教师下企业面临的困境,并就此提出解决方法和途径,以期促进专业教师"双师"素质的提高。 相似文献
16.
专业素养是教师专业化发展的重要衡量标准。调查发现,民族地区中小学教师专业素养水平仍有较大的提升空间,且各维度呈现不平衡的发展状态,其中教师教育信息化技术知识与能力、教育科研和教学创新能力应重点加强。同时,专业背景、教龄、职称显著影响中小学教师的专业素养水平。鉴此,建议加强民族地区中小学教师教育信息技术知识与能力培训、深入推进中小学教师开展教育科学研究、严格教师准入制度、开展分层分级教师专业培训,完善职称评定制度,从而助力民族地区中小学教师专业素养提升。 相似文献
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18.
新课程改革的进行使高中数学的发展面临着新的挑战和机遇,同时也对高中数学教师提出了新的要求。教师素质影响着整个教学过程以及学生的学习。新课改背景下,高中数学教师应该具备德育素质、数学知识素质、科学文化素质、数学教学能力素质以及数学科研能力素质等。如何培养高中数学的教师素质,需要我们不断地探索和实践。 相似文献
19.
肖燕 《湖北广播电视大学学报》2014,(11):160-161
思想政治课是学校对学生进行思想品德教育的主渠道,而思想政治课教师的素质决定了其主渠道作用发挥的效果。随着新课程标准的实施以及新教材的使用,对民族地区中学思想政治课教师素质的培养提出了更高的要求。分析民族地区中学思想政治课教师素质的现状,重视民族地区中学思想政治课教师素质的培养工作,能够增强其教育教学能力,提高教学实际效果。 相似文献