教师教育技术培训模式及学习环境设计

教育技术能力是当代教师必备的专业能力。目前国内对教师已开展教育技术能力的培训,但存在着一些问题。教师教育技术能力培训的模式与手段必须是“教育技术”的。笔者认为,教师教育技术培训周期模型和“用技术支持学习”的理念,可能是我们对教师进行教育技术能力培训中可资借鉴的视角。本文以爱尔兰圣三一学院的教育技术培训课程为案例．透析其教师培训模式以及在lego机器人等综合技术建立学习环境中所折射的“用技术支持学习”的理念,以期为国内同行提供借鉴。     

智能教育工具理性与价值理性的博弈与权衡

人工智能技术在各领域展现出巨大的实践价值与发展前景,在教育领域却遭遇了巨大阻力,其根源在于当前智能教育领域工具理性和价值理性之间的冲突与博弈。智能教育的工具理性和价值理性之间是辩证统一的矛盾关系,并非不可调和,而是可以通过辩证的方法实现协同统一。智能教育应坚守“培育学生生命自觉”的使命,禁止用技术“神话”催生教育焦虑,尊重教师工作的创造性,防止技术凌驾于教师“主体”之上并把技术的工具属性强行赋予教师。     

基于“互联网+自主学习”的区域教师培训模式构建

构建基于“互联网+自主学习”的区域教师培训模式具有时代必然性,也是信息时代教师培训提质增效的可行路径。互联网技术支持的联通主义学习空间和教师作为线上学习主体的主观能动性为创新区域教师培训模式提供了可能。基于对北京市朝阳区“iSPEED”教师线上自主学习项目的分析,认为构建“互联网+自主学习”区域教师培训模式需要树立以教师学习者为中心的培训供给理念,建设依托网络平台和区域教育资源的课程资源库,构建融合虚拟与现实的教师自主学习生态体系,加强基于教师学习者学习反馈的系统改进。未来还应关注信息技术、智能技术与教师教育深度融合的潜力,以技术变革助推新时代教师队伍高质量发展。     

学习者中心的技术设计:理念、方法与案例

随着教育范式总体朝向“以学为基点”的革命性转变,教育设计的重心开始从传统的支持“教”转向支持“学”。以往,教育技术研究者对“学习者中心设计”的讨论集中在总体的教学设计层面,而在具体的技术设计层面关注较少。学习者中心的技术设计基于学习科学研究,重点关注“技术支持的逼真学习环境设计以及其中帮助学习者跨越专长知识鸿沟的支架设计”。国际教育领域正在兴起的“设计研究”为促进学习者中心技术设计的持续革新提供了新的研究范式,而Model-It作为学习者中心技术设计的成功案例,为我们提供了有益的设计参考。     

莫让多媒体变成“电灌”工具

多媒体技术的发展,为现代教育提供了足够的技术支持。多媒体为学生创设了尽可能真实的情境。学生的认知过程变得生动形象、妙趣横生。这无疑是一场教学手段的革命。但是,在具体运用多媒体教学的时候,教师往往只是解决了教学过程中教的问题,说到底还是在“教”字上下功夫,还是教师为中心的“一言堂”教学模式。这应引起广大教师的注意。现代教育技术的功能虽全,如果运用不当,就很可能从以前的“人灌”走向以现代教育技术为手段的“电灌”。因此,我们必须加快双向双控的反馈教学模式的探索,让师生都可以从反馈信息中不断调控自己的“教”和“…     

依托现代化教育技术的大学英语教学模式的实验研究——华东交通大学大学英语教学改革试点总结之一

作为全国180所试点院校之一,笔者依托现代教育技术,确立了以学生为主体,以培养语言技能和自主学习能力为目标的大学英语教学模式并付诸实验研究。在历经近两年实践的基础之上,本文总结和分析了试点的结果,以期推进大学英语教学由传统的以教师为中心的单一模式向以学生为中心的多元化、个性化、自主化教学模式方向发展。     

读《课程与教师》一书有感

在《课程与教师》一书中，佐藤学全面而深刻地解读与批判了传统的“传递中心”的课程定位、“技术熟练”的教师定位、“教育工厂”的学校定位，并明确提出了课程、教师、学校的现代转换与发展路径，即由作为“传递中心”的课程转变为作为“对话中心”的课程：由作为“技术熟练”的教师转变为作为“反思型实践”的教师：由作为“教育工厂”的学校转变为作为“学习共同体”的学校。这种现代意义上的教育发展前景与路径．使我们深刻地领悟到了教师权利的革命性的转变。     

2016年美国国家教育技术计划解读之教学篇——技术赋能的教师

《迎接未来学习——重思教育技术》作为美国教育部于2016年发布的国家教育技术计划,从技术赋能的学习、技术赋能的教学、教育技术时代的领导力、教育技术时代的学习测评、教学生态系统建设等五个方面系统地阐述了近年来教育技术的发展与应用,以及对美国中小学教育和高等教育的影响与冲击。文章结合国内教育信息化发展现状和趋势,从六个方面分析了技术赋能的学习环境下教师的角色变化和教学特点,并从两个方面叙述了技术赋能时代的教师教育和教师职业发展,最后给出了教育信息化时代教师教育和教师职业发展的目标和方向,即培养并发展技术赋能的教师以回应技术支持的学习环境下的教学要求和挑战。     

试析远程开放教育模式下的教师角色

现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”,改变了教师在教学活动中的主导地位,使教师由“教学”转变为“导学”,教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学习者学习的向导、参谋、设计者、帮助者、管理者和激励者等。为“扮演”好教师的多重角色、发挥其“导学”作用,作为从事开放教育的一线教师,就要适时自觉地转变教育观念,熟练掌握和应用现代教育技术,跟踪现代教育思想的发展,不断更新知识、完善自我,以适应学习化社会的需求。     

多媒体课件在职业培训中的应用选例--《办公软件应用》教学课件的设计与应用

现代教育技术的应用领域不但涉及学历教育,也涉及到非学历教育和继续教育.多媒体课件作为一种新兴的教学手段,改变了传统的以教师为中心的教学模式.以学生为中心的自主学习模式在利用多媒体课件的过程中不仅可以使学习者知识的获取途径多样化,还能促使教师运用现代教育技术不断提升教学能力和水平.     

抗疫保教:教育技术的责任与担当

2020年新型冠状病毒肺炎疫情的爆发,使我国教育系统面临的突出矛盾表现为社会期盼教育系统不影响学生发展能尽量组织教学与师生不能到校之间的矛盾。发挥教育技术学科优势、主动介入解决矛盾是教育技术学科和教育技术人应有的责任和担当。教育技术特有的学科积淀和丰富的网络教学实践成果为解决当前教育的突出矛盾提供了可行性和可能性。疫情状态下一线教师开展网络教学应该注意转变教学观念、做好教学设计、设计好教学交互、实施分段分层教学、重视学生自主学习能力培养等五个方面的问题。从系统科学的视角,教育技术对促进教学变革也有其发挥作用的限度,理性认识教育技术的定位并解决好其擅长解决的问题是应该持有的立场。未来教育技术学科应当加快与教育学其他二级学科"深度融合",聚焦育人本位,共同推动智能时代的教育变革。     

对我国教育技术研究领域发展现状的反思

目前我国教育技术研究领域存在的问题包括 :唯媒体技术论思想仍处于主流地位、理论研究过于依赖学习心理学的研究成果以及在解决实际教学问题方面显得软弱无力。究其源 ,出现这些问题的原因之一是我们没有清醒地认识到教育技术的实质内涵。教育技术是解决教育教学问题的技术、方法和技巧。要解决教育教学问题 ,首先要对教育教学问题有深刻的理解和认识 ,其次要了解技术的使用条件。所以教育技术研究者应更多关注教育教学问题和技术使用条件方面的研究     

论教育技术批评

目前教育技术研究形成了一个学术＂怪圈＂,一方面专家辈出,一方面却未形成本学科成熟的思想理论及研究方法。究其原因,是缺乏从批评角度对教育技术研究的审视。教育技术批评要在充分认识与肯定教育技术发展成绩的前提下,以教育技术学科发展为目标和准绳,遵从孔子思想教育体系中＂和而不同＂的理念,深入了解教育技术批评主体和教育技术批评客体,以矛盾分析法为基本研究方法,在借鉴与吸收其他批评形态研究成果的同时,将＂批评＂本土化、专业化,发挥教育技术批评对教育技术创新的积极功能,避免其消极影响。     

Reflecrions on Web-based language teaching

Web-based education has been enjoying greater popularity because of its undeniable advantages. It has been seen as a panacea by more and more people in educational field, including language teaching. Based on the realization of the great potential brought by the development of technology, some viewpoints about the relationship among technology, teaching and pedagogy are put forward: firstly, technology is a tool, not a strategy; secondly, pedagogical concerns and theory should drive the way technology is used in education, not the other way around; thirdly, what matters more than technology is how the technology is used for learning, and how it is integrated into the daily classroom scheme so that active engagement in acquisition-oriented work take place; and finally, the change of learning environment inevitably calls for parallel changes in teaching and learning procedures. Available technologies can greatly enhance both student-teacher and student-student interaction and can afford students increased opportunities for self directed learning. To be most effective, technology must be used to support well-planned curricular goals and should involve carefully designed activities providing students with meaningful educational experiences.     

浅议教师在教学过程中的作用

科教兴国战略措施的核心内容是要把科学技术与教育同经济发展结合起来,教育的发展,是实施科教兴国的基本途径.教师作为教育、教学活动的主要因素之一,在推动教育向前发展中有着重要的作用.在教学过程中,教师的教成为矛盾的主要方面,教学基本任务和教师的神圣职责决定了无论教学模式发生了什么样的变化,教师在教学中的主导地位是不会变的,并且随着社会的发展与人们素质的提高,这一作用会越来越得到人们的重视.     

Reflections on Web-based language teaching

1.IntroductionRecentinformationtechnologicaldevelopments,especiallytheWorldWideWeb,haveprovidedapowerfulstimulusfortheproductionofarangeofelectronicmaterialsforeducationandthereforechangedthewayofeducationquitedramatically.ThemajorcontributionoftheWebisthewayinwhichinformationcanbeassessedandreviewed.Theuseofagraphical,coherentinterface,andtheuseofhyperlinksthatenableonetoassociativelybrowsethroughseriesofdocumentsprovideauser-friendlyfrontendtotheInternet.TheWebenablesanyuserthatisconnecte…     

"矛盾"、"自涉"、"意义"、"悖论"漫谈--批判西方多位著名论者

本篇是<评塔斯基的'层级论'>(<河池师专学报>2003年第4期)一文的姊妹篇,如果上篇通过解悖方案回归自然语言宣判了塔斯基"层级论"的死刑,并使哥德尔的理论也跟着引起我们疑问,那么本篇在两大理论权威之后,略评西方9位专家如何堕进说谎者悖论研究的大误区,也就迎刃而解了.     

他山之石,可以攻玉——教育技术专业主干课程《学习论》的研究与思考

时代的演进提升了社会对于学习的需求,在探究学习过程中,教育技术工作者担当着更新和传承学习理念的角色,在教育系统中发挥着越来越重要的作用,因此,对于教育技术人才的培养就成为影响学习理念传递的重要环节。针对此,笔者以《学习论》为研究对象,通过借鉴来自其他领域的经验与启示,以新的思路实现对于该门课程的设计与定位,以期帮助和引导教育技术学专业学习者提升对于自我角色的认知,最终成为学习理念的接力者、传播者。     

Creating technology-enriched classrooms: implementational challenges in Turkish education

This paper provides an overview of the status of educational technology in Turkey. In the face of severe social and economic challenges, many developing nations, including Turkey, are looking to education as a potential remedy. Recognizing that in an increasingly technology-dependent world, information and communications technology skills and knowledge are critical in order to compete in the global marketplace, Turkey is firmly committed not only to improving its education system, but also to incorporating the use of educational technologies into the instructional strategy and curriculum used in schools. This is a critical initiative because, as research shows, technology-enriched educational environments can provide students with significantly expanded learning opportunities, which are linked with increased levels of academic achievement. However, like many other developing countries, Turkey is struggling to overcome a number of serious barriers to full technology integration at the classroom level, the most significant of which is non-compliance on the part of teachers. With respect to technology use in education, teachers are consistently failing to utilize technological tools for instruction purposes, for a variety of reasons. Turkey must address these reasons in order to ensure that the agenda of technology adoption into schools, an enormously expensive undertaking, does not fail.     

高校应用现代教育技术实践研究

将现代教育技术应用到高等院校的教育中,促进高等教育发展,指导高等院校的自身建设。现代教育技术的创新发展不仅是实现教育进步的关键,也是实现社会更好发展的核心问题。就高校教育现状指出当前我国高校在教学中对现代技术应用的过程中存在的一些问题,并提出相应的解决措施,为以后的高校教育技术不断创新提出一些观点和建议,以供参考。