对1996年一道高考化学试题的评析

原题:即’96高考第28题。(略去,见《新!奇!特!》题文。——编者) 此实验题,虽然考查的是基本化学实验原理与操作,因用学生常见仪器组装成的又是一套非常规装置,所以学生感觉难度大,回答得不好。从“北京市1996年高考化学试卷分析”看到,此题满分12分,平均得分4.25分,难度:     

复习要深挖教材之“根” 狠抓能力培养为“本”

当今理科（包括化学）复习,出现了一种常见的“怪”现象．老师常常“甩开”教材“闹革命”,以资料代替教材：同学却在满天做题．像婴儿总是“吮”着奶瓶一样,他（她）们很希望能多做一些原题来应对高考,老师问：“你们为什么只管做题,而不去看书、整理笔记、剖析并记录错题？”同学答道：“我们的题做不完!”每年高考结束,总有不少同学在呻吟：看见新题心发慌．遇到老题还是错!     

2012年高考化学核心考点探究

目前，高考已经开始进入倒计时．2012年的高考理综化学试题与平时的模拟试题最大的区别是什么？我们到底能不能够预测高考真题？如果这些问题还不清晰的话，我们后期的备战高考、冲刺高考就成了“盲人摸象”，即使平时基础再好、再努力，也难免走弯路、吃大亏!与其等到高考后捶胸顿足，不如现在就紧抓化学高考的核心必考点，知己知彼，制胜更...     

中学化学教师对待实验的几大误区

通过化学实验可以培养学生的实际动手操作能力、观察能力、创造能力、思维能力等。在高中 ,化学实验虽然没有独立出来 ,但它的功能并没有减弱。有的学生平时考试化学科的分数很高 ,但高考时成绩就不理想了 ,我认为这与化学教师对待化学实验的态度有很大关系 ,例如 2 0 0 1年高考理科综合试卷中有一道关于“启普发生器”的问题 ,如果学生真正“见过”、“摸过”、“用过”启普发生器 ,那么 2 6分就会轻轻松松搞到手 ,但实际情况呢 ?该题全省平均分不足 1 0分 !误区一　“讲实验”代替“做实验”有的教师胆子小怕中毒、怕被腐蚀 ;有的教师担心…     

创新环境下化学实验复习的新策略

实验是化学的基础,实验题是高考理科综合化学试题的典型题型之一。它的命题素材“课内课外、相互融合”,知识覆盖“不同模块、灵活自如”,研究手段“定性定量、可分可合”,实验方法“验证探究、不断提升”,能力要求“起点低、落点高”。这一切给高考化学实验的命题提供了广阔的空间,强化了实验试题“信度高、区分度大”的选拔功能。所以,研究高考化学实验的新创意,把握高考化学实验命题的新视角是提升学生的化学实验素养与复习效率的一种有效方法。     

高考化学选择题专题复习的教学案例设计

选择题在高考化学试卷中分值占比较高,掌握选择题成为答好化学试卷的关键。文章基于高考化学选择题命题依据、高考化学选择题特点、高考化学选择题类型,以“如何攻克电化学选择题”为例,设计了电化学专题复习的教学案例,案例围绕“考什么—如何考—如何答”进行设计,以期帮助学生实现高效学习,为广大师生进行高考复习提供参考。     

恢复高考32年来高考化学命题立意的变迁与启示

本文综述了恢复高考32年来高考化学命题发展的变迁过程,阐述了“知识立意”和“能力立意”的内涵和区别,指出近年来高考化学命题已实现“能力立意”,给中学化学教师以启迪。     

高考是一件快乐的事

曾经有学生问我：“你的一生中最大的遗憾是什么?”我同答：“没参加过高考!”曾经有学生问我：“你认为人生中最快乐的事应该是什么?”我同答：“参加高考!”说起没有参加过高考，我心里至今还酸酸的。记得1977恢复高考那年，我刚做了一名教师，     

高考化学实验试题取材热点与命题走向

高考化学及“理综”化学实验试题,是高考试题命制中最优秀的一类,它在高考中充分发挥了选拔功能和导向作用,引领中学教学开展创新教育、注重学生实践能力的培养、支持和促进中学开展研究性学习、探究性实验和实验改进,充分体现了高考“指挥棒”的正确导向作     

高考化学实验考查中的"入微"与"创新"策略漫谈

本文归纳了历年高考题中有创新意识的实验题，并从高考化学实验考查目标的理论高度进行了提炼和归类分析；对高考化学实验考查中的“入微”与“创新”策略进行了初步的探讨。     

热化学方程式综合试题解密

高考化学大纲新增加的一条明确指出,“掌握热化学方程式的含义”,因此热化学方程式的书写和应用是近三年来高考的一个新热点,在多套化学试题中出现,特别是现在已经实行新课改的广东、山东、海南、宁夏四省的2007年高考试卷中,充分印证了高考化学大纲的变化,体现了“热化学方程式”要求的“掌握”层次,     

“3＋理综”高考化学试题评述及展望

“3+理综”模式给高考改革注入了新的活力,为教学改革带来了新的气象。与“3+2”高考模式中的化学比较,“3+理综”高考模式中的化学在命题思想、考试目标、考试内容等多个方面都作了很好的尝试,形成了鲜明的特点。我们在侧重分析2000～2001年高考“理科综合能力测试”化学试题基础上,对试卷的构成、试题的特点及教学策略作一探讨,以期为高中化学教学和评价的改革提供参考。     

1996年全国高考化学试卷评价报告

１９９６年全国高考化学试卷评价报告国家教委考试中心全国高考试题评价组一、总体评价１９９６年是在全国范围内实施３＋２高考方案的第二年。１９９６年高考化学试卷仍然坚持了以“两个有利”为指导思想，严格遵循《考试说明》的规定，并应用了近几年化学高考命题中的经...     

对高考化学必考模块教学的若干思考

高中新课程必修“化学1、化学2”和选修“化学反应原理”是高考化学必考模块。     

2009年高考化学（广东卷）试卷分析及启示

2009年广东省高考化学试卷,是从适应高考选拔性以及有利于推进中学化学新课程逐步深入的角度出发来进行命题的。首先,该试卷既延续了近年来广东高考的指导思想,又体现了高中化学课程改革的新要求;其次,试题设计力求将新课程理念与化学学科特色相结合,立足基础,以能力立意,继续加强对考生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等维度目标和化学科学素养的全面考查。     

化学教育中学生“综合素质”的培养

教育部在新一轮高考改革方案中提出 :高考科目设置和内容改革将试行“3 综合”,着重考查学生学科的渗透、交叉与综合能力 ,考查理论和实际相结合、学以致用的能力。高考的改革 ,对中学化学教育提出了更新、更高的要求 ,怎样在化学教育中培养学生的“综合素质”已成为化学教育研究的一个热点。时至今日 ,化学教育面临着一场革命 ,由过去只研究“怎样教”转变到研究“为什么教”、“教什么”等问题上来。化学教育不能再囿于狭隘的化学教育观 ,只培养化学专长的学者 ,必须提出更高的目标 :培养具有综合素质的复合型人才。本文就现代化学的发展…     

化学复习的“二、三、四、五”——高三化学教学程序初探

化学复习的“二、三、四、五”——高三化学教学程序初探湖北省麻城市第三中学傅才旺国家教委在１９９０年底颁布《关于高中毕业会考后进行高考改革的方案》文件后，化学高考从１９９１年开始“三南试行”至１９９４年全国２１个省、市、自治区实行新高考科目组“ＭＣＥ３...     

分类 整合 优化——谈化学高考复习作业的合理编制

在高考前的复习教学过程中,往往会出现“高耗低效”,甚至出现“熟能生厌”、“熟能生笨”的现象。出现这种现象的主要原因在于教师与学生在统一配置的高考复习书中丧失了自我,盲目照搬复习书上的作业。针对化学高考复习作业的价值定位和使用功能认识不到位的现象,提出了在“教学最优化”和“有意义学习”理论的指导下复习题选用的操作范式,研究和展示了不同复习阶段、不同教学目的和功能情形下高考化学复习作业的价值定位和开发的案例,通过分类、整合、优化,以提升作业的针对性和使用价值,以期最大限度提升高考化学复习作业的使用价值和教学功效。     

对高中化学教学改革的四点思考

本文对深化高中化学教育改革需要反思的四个问题进行了审慎的思考,即高中化学教育的终结目标是什么;是否需要进一步淡化高中化学课程的学问中心色彩;化学教师的职责是“教化学”还是“从事化学教育”;高中化学教学应从迁就高考转变为高考迁就高中化学教学,进而对改革高考提出了一些认识。     

付出代价

中考扑在高考怀里哭泣：“为什么他们不重视我!”高考轻轻抚摸着中考的后背,宠溺地看着他道：“三年后我会让他们为此付出代价!”