求解振动周期的四种方法

物体在某一平衡位置附近做往复运动称为振动,求解振动特别是简谐运动的周期是物理竞赛中的一个重要内容,也是学生感到比较困难的地方,本文试对此作一归纳总结。     

实验教学中的创新教育

在对学生进行物理竞赛辅导时，我们经常利用力的独立作用原理、运动的独立性原理，把复杂的物理问题分解成几个简单的物理问题。独立性原理是研究复杂物理问题时常用的方法，在中学物理教学中有一定的价值和地位，具有自己独特的风景!     

创新物理实验 提升科学思维——浅谈初中物理教学中学生科学思维素养的培养

科学思维是物理课程核心素养的重要组成部分。在物理教学过程中,有时教师可以依据某些物理原理或物理规律,构建物理模型,进行创新性实验,让学生亲身体验,同时引导学生理性思考,从而提升学生的科学思维素养。文章以初中物理教材中几个常见的实验为例,探讨学生模型建构、推理论证、质疑创新能力的培养。     

浅议加强物理实验教学的必要性

本文主要从认识物理实验教学的重要性,增加学生感性认识的需要,理解抽象物理原理的需要,培养探知能力的需要等方面阐释在初中物理教学中加强实验教学的必要性。     

介绍一种新型的阿基米德原理演示仪

1 问题的提出 阿基米德原理是初中物理教学的重点,同时又是一个难点。初中教材在引入阿基米德原理时,常常是通过演示实验来引导学生在观察或分析推理的基础上进行验证、修正自己的猜想从而得出结论的。在这里,非常关键的一个问题是:阿基米德原理的演示实验是否简捷,是否符合初中学生的物理认知水平。这个问题就成为影响阿基米德原理教学效果的一个重要因素。为此,我们有必要首先来分析目前初中物理教材中阿基米德原理演示实验的实验步骤。     

热学复习与训练

1．温度计(1)用途：测量温度。(2)原理：家庭和物理实验室常用的温度计，是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩来测量温度的。     

浅议自制温度计在初中物理教学中的应用

实验室的温度计十分好用,但由于其毛细管太细,不便于观察,不能让学生直观地理解温度计的工作原理——液体的热胀冷缩,增加了学生学习温度计相关知识的难度。利用生活物品自制温度计,可有效地解决这一问题,提高学生的学习效果。     

赏“日食”析“原理”

日食是太阳圆面被月球遮掩的现象,本文就＂日食＂中蕴含的物理原理进行分析。     

位于平衡位置不一定处于平衡状态

《物理教学探讨》中教版2002年第3期，刊有《对单摆平衡位置的一点看法》一文(以下简称原文章)，针对教材中单摆的“平衡位置”这一提法，原文章认为会导致学生以为“单摆小球运动到平衡位置时，摆球处于平衡状态”，从而引起学生对力的平衡认识上的模糊，本人不敢苟同，特提出观点‘位于平衡位置的摆球不一定处于平衡状态”，亦即“平衡位置与平衡状态不是同一概念，不应混淆”，以与同行们探讨。     

“强健式学习”在物理教学方面研究的新进展

关注真实课堂的“强健式学习”在物理学科教学方面有很多新的研究进展.本文从教学策略及原理入手,介绍已被实验证实、在物理教学中富有成效的样例原理和自我解释原理.     

关于阿基米德原理的教学研究

阿基米德原理是初中物理教学的重点,也是一个难点．如何突破阿基米德原理一节的教学难点,已经有不少教师对此问题进行了有益的探讨．但总的说来,经验型的文章偏多,而理论型的文章则较少．本文拟从物理教学心理学的角度来审视这个问题,以期对这一原理的教学有所裨益．１阿基米德原理教学难点产生的原国 阿基米德原理一节是教学中的难点,这是众所周知的．但究竟有多难,其难度在整个初中物理中占怎样的地位,恐怕会有相当一部分教师并不清楚．从理论上认识清楚这个问题,无疑对这一课题的教学很有帮助． 北师大段金梅老师在其主编的《物…     

浅谈网球运动中的物理学原理

网球运动过程中涉及多个物理学原理,从物理专业知识层面出发,分析网球被击打后运动状态的转变,以及其中一系列物理变量相互间的关系;依托对网球运动中物理学原理的分析,不仅有助于提高网球运动的比赛成绩,还有助于提高对物理学知识原理的有效认识。     

从物理视角赏析足球运动的魅力

足球作为“世界第一运动”不仅能体现坚韧不拔、积极向上的体育精神,而且蕴含着丰富的物理知识。从物理视角分析踢球动作中的力学原理、弧线球技术中的物理原理,并赏析两道以足球运动为问题情境的试题,旨在教学中将体育、物理学科深度融合,充分调动学生的学习积极性,从而促进学生的全面发展。     

关于物体热胀冷缩性质的演示

在初中物理"温度计"这一节中,提到常用的温度计是利用水银、酒精或煤油等液体的热胀冷缩性质来测量温度的,什么是物体的热胀冷缩性质?有的学生不理解,有的学生将信将疑.针对这种情况,笔者设计3个实验,分别对固体、液体、气体的热胀冷缩的性质加以演示.     

浅谈初中物理实验教学的“大题小做”

在义务教育初中物理教材中,新增加了30多个课后小实验。而对于这些小实验,许多教师往往不重视,忽视了其重要性。其实这些小实验中结合了许多的物理原理,里面“大有文章”．它们有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和应用,各有特点和作用,是课堂教学的延伸和补充,是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分。这些小实验往往使物理教学的许多原理变得“大题小做”。     

人体与物理知识

物理课是学生感到难学的课程,因此,在物理教学中,结合实际问题进行讲解,使学生既看到物理原理的实用性,又能培养学生逐渐学会通过建立物理模型、运用物理原理和规律分析求解实际问题的能力。学生学习物理时,对趣味性强的知识能够掌握得较快。作为一名中学教师,应该从身边的事情说起,增强学生学习物理的兴趣。比如说人体,从孩子一出世就对它充满了好奇,如果我们在教学过程中多应用它来解释有关现象,一定会取得较好的教学效果。     

人体与物理知识

物理课是学生感到难学的课程,因此,在物理教学中,结合实际问题进行讲解,使学生既看到物理原理的实用性,又能培养学生逐渐学会通过建立物理模型、运用物理原理和规律分析求解实际问题的能力。学生学习物理时,对趣味性强的知识能够掌握得较快。作为一     

物理学教学中几个“讲清”的探讨

传统的物理学教学法强调物理概念、物理规律的教学 ,忽视了物理现象与物理概念、规律之间的内在逻辑关系的教学 ,致使学生感到物理难学 ,枯燥乏味 ,学了无用 ,产生了厌学的思想倾向。我们认为 ,传统教学方法泯灭了物理学的灵气 ,窒息了物理学的内在活力 ,使得物理学变成僵死的教条 ,限制了学生的思维活动 ,造成了物理学难学难教的可悲局面。在传统方法的基础上 ,我们注意物理思想、过程、原理、表象、学科知识结构的教学 ,为物理概念、规律的教学提供了因果关系清晰的背景材料 ,增加了物理教学中的趣味性、逻辑性。为学生形成系统的学科知识…     

走向具身:物理教学心理学思想的传统与发展

我国物理教学心理思想经历了从萌芽到生态化的发展历程。在梳理物理教学心理学发展的基础上提出了具身化是物理教学心理发展的新方向,其内涵在于强调人身体的物理认知功能。物理教学具身化的物理学依据包括物理学的经典性、最小作用量原理以及人择原理。物理教学具身化的内涵与策略包括体现具身认知的细腻性、丰富性与整体性。追求物理教学的境界是物理教学具身化的启示。     

教学中应重视“独立性原理”的渗透和应用

在研究复杂的物理问题时，我们经常利用力的独立作用原理、运动的独立性原理和波的独立传播原理，把一个复杂的物理问题分解成几个简单的物理问题去解决．独立性原理是研究复杂物理问题时常用的方法，在中学物理教学中有一定的价值和地位，所以，我们应重视向学生渗透“独立性原理”的教育，使他们能掌握并会应用这一研究物理问题的方法．