编辑过程中作品选择性问题探讨

编辑活动对文稿的选择遵循一定的程序并且拥有一系列进行取舍的标准,这个程序和标准我们称之为选稿方法。在编辑活动中是否存在着某种选稿方法,运用这个方法就可将“该淘汰”的稿件淘汰,而选取有价值的或“不该淘汰”掉的稿件?这就是选稿的合理性。选稿合理性问题是编辑学研究中的中心问题,它要求我们理解编辑活动并使之合理化。     

编辑过程中作品选择性问题探讨

编辑活动对稿的选择遵循一定的程序并且拥有一系列进行取舍的标准，这个程序和标准我们称之为选稿方法。在编辑活动中是否存在着某种选稿方法，运用这个方法就可将“该淘汰”的稿件淘汰，而选取有价值的或“不该淘汰”掉的稿件？这就是选稿的合理性。选稿合理性问题是编辑学研究中的中心问题，它要求我们理解编辑活动并使之合理化。     

中学数学教育教学类期刊选稿思考

分析中学数期刊目前的运作环境和来稿中存在的问题。根据其运作特点拟定符合期刊运作规律的选稿要求和编辑责任,把荐稿权和抽稿权分离,让审稿人在不同的审稿时段里享有不同的荐稿权和抽稿权,使审稿人有荐稿权的同时也受到制度的制约,保证录用的稿件是经过交叉审稿的优秀论文。     

对科技期刊编辑选稿的思考

做好选稿工作是办好科技期刊的首要环节,是遏制审稿失范,提高稿件质量的先决要素,也是责任编辑发挥主观能动性的最佳阵地。责任编辑选稿的主要任务是优选稿件,正确送审。稿件的选送在以质量取胜的原则下还应考虑其他因素的影响,因而应对稿件进行立体多维审视,优化组合选送,从而提高选稿工作的有效性和科学性。     

强纲领与科学合理性

强纲领科学知识社会学对科学合理性有着与众不同的见解,认为不同的社会有不同的科学合理性,不存在统一的科学合理性模式。以阿赞德人逻辑的合理性为例,对其进行了深度剖析后发现,这种观念与客观的科学的发展方向是背道而驰的。     

论高校学报责任编辑的选稿原则

选稿原则是责任编辑从工作实践出发所确定的在编辑出版行业内具有普适性的行为规范,主要包括质量第一原则、自主自愿原则、公平公正原则、诚实守信原则、平等和谐原则等。高校学报责任编辑应当在自己的编辑工作实践中注意遵从。     

重新理解科学合理性问题

本文揭露和否定了基础主义和现代哲学主体合理性,试图在吸收库恩和图尔明关于科学实践的集体性的见解的基础上,以科学活动的集体性质作为最基本的因素,来说明科学的合理性.     

学术期刊编辑选稿原则浅论

好稿的标准虽因各个编辑的学术素养，价值取向及各种刊物的读者、服务对象的不同而存在差异，但编辑在选稿时还是有原则可循的。科学性、创造性、实践性是学术期刊编辑选稿的三原则。     

法理视阈大学章程的合理性

大学章程的合理性是其存续和发展的内核,更多反映着符合规律性和科学性的程度。形式上,大学章程不仅要具备至上性、普遍性和确定性的要求,还要文本语言清晰、条文具体而规范、结构合理、体系完整、程序科学等。实质上,大学章程的内容要正确地反映大学组织目标和其教育活动的发展规律。     

论共产党领导地位的合理性

中国共产党领导地位的确立,是历史的选择、人民的选择。在当代中国,共产党的领导地位具有历史合理性、实质合理性、制度合理性、绩效合理性。在推进中国特色社会主义事业的伟大进程中,必须始终坚持共产党的领导。     

科学研究中信仰的合理性——爱因斯坦重要的科学哲学思想

科学研究中的信仰,泛指科学主体在科学活动中作为自己行为准则的一切信仰.科学研究中信仰的合理性是爱因斯坦重要的科学哲学思想.它包括:信仰是科学思维的前提和条件,科学创新中科学家既信仰自然秩序也信仰科学,对自然的宇宙宗教感情是科学研究的最强用力、最崇高的动机,对科学的信仰是宗教发展的最高形态.科学研究中信仰的合理性是理解爱因斯坦的科学活动的钥匙,也是将爱因斯坦的科学哲学思想理解为一个和谐统一整体的关节点.     

"决策合理性"内涵探析

本文立足于哲学认识论的基点,探讨决策合理性的内涵,从"决策"和"合理性"的概念探讨入手,分析指出"决策合理性"就是指决策者在一定约束条件的限度内所做出的选择或决定适合实现指定目标,即合乎思维的逻辑性、主体的目的性、客体的规律性和行为的技术性.     

职业教育课程以活动为中心学习经验的合理性研究

课程可以分为学科和活动两种逻辑,职业教育课程逻辑体现学科逻辑解构和活动逻辑重构。职业教育课程围绕活动组织学习经验合乎理性体现在三个方面:加强职教课程内容与工作的相关性,整合理论与实践;按照职业活动的程序组织教学,有助于培养学生的综合职业能力;有利于发挥学习者的主动性。因此,职业教育课程组织应遵循课程目标强调通过活动提高学生的综合素质、建立以专业课程为主体的合理的课程结构、强化专业实践教学,强调基本职业技能的训练的思路。     

教育改革的合理性分析

教育改革的合理性是对教育改革的一种价值判断,是对教育改革本身意义的追问。教育改革的合理性主要分为目的合理性与价值合理性两类,考察维度主要有目标取向、实施过程和结果三个方面：教育改革合理性的达成路径是多方面的,主要有：教育改革应关注人而非物;教育改革决策实行多元竞值模式;建立教育改革反馈与调节机制;教育学者应当致力于建构合乎理性的教育改革理论。