“四位一体”实践教学模式探索与实践

以杨凌职业技术学院城市水净化技术专业实践教学模式改革为例,分析了＂四位一体＂实践教学模式的内涵、课程体系构建、组织实施办法及实践教学成效。认为＂基本技能训练-专业技能训练-岗位能力实训-职业能力实训分段递进、四位一体＂的实践教学新模式,冲破了学科教育的束缚,使人才培养课程体系真正以职业能力培养为核心,实践教学真正服务于岗位能力培养,学生真正为课堂教学的主体,使职业能力实训成为高职教育的新亮点。     

植物组织培养实践教学改革初探

植物组织培养是一门实践性强、操作技术要求严格的课程,是我院应用生物技术专业的核心技能之一,实践教学是该课程非常重要的教学环节,其重点是培养学生的创新精神和实践应用能力。我们针对应用生物技术专业植物组织培养实践教学中存在的问题,尝试对植物组织培养实践教学内容、教学方法、手段以及考核等进行了改革探索。     

多媒体教学在职业教育植物组织培养实践教学中的应用

多媒体教学目前已成为教育教学领域中不可缺少的元素。根据职业学校学生群体的特殊性,在多媒体元素如图形、图像、视频、声音、动画有机结合的基础上,加入新的教学设备——摄像头,有效突破组织培养实训教学中场地、设备、环境的限制,更好地调动学生学习的主动性、积极性,增强对知识理解的客观性,提高学习效率。     

植物组织培养课程教学改革的实践

对植物组织培养课程进行了教学改革,通过课程大纲指导教学并对教学过程进行创新以及构建实训教学体系并改革成绩评价方法,使学生的理论水平和动手能力得以增强,提高了教学质量。     

《园艺植物组织培养》教学改革与实践

对园艺植物组织培养教学体系进行了研究,针对其在教学中存在的问题进行客观分析,通过制订科学合理的教学大纲、优化实验教学内容、建立开放式实验室及改革考核办法,来强化教学效果,全面培养学生的综合技能。     

植物组织培养实验的教学实践探讨

高中生物学人教版选修1中“植物的组织培养技术”具有实验周期长、操作复杂等特点,许多生物学教师在教学中感觉难以操作,很难有效完成教学任务。结合生物学实验教学的特点,从课外实践、合作探究、多维记录和有效反思4个环节深入探究了植物组织培养实验的有效教学策略。     

植物组织培养实验教学改革与实践

通过完善实验教学大纲,增加基本技能培养内容;改革实验课程体系,优化实验内容;改验证性实验为设计性实验;紧密结合科学研究,培养学生创新能力,以及优化实验考核体系等途径和方法,对植物组织培养实验教学进行改革,取得了良好的教学效果,全面培养了学生的实践能力。     

地方性高师院校植物组织培养应用型课程的构建与实践

通过对高等院校的《植物组织培养》教学方法进行探讨,认为在教学过程中应提高教师技能、采用多媒体电脑技术及加强实验教学等方法,引导学生主动获得新知,培养学生实践能力和创新能力.     

园艺植物组织培养实验课教学改革探索

本文分析了园艺植物组织培养实验课的教学情况和传统教学模式存在的问题,提出优化教学内容,选择互动式教学方法,完善细化考核方式的教学提议,有助于提高课程教学质量。     

高职植物组织培养课程教改探索与实践

本文以教育思想与观念改革为先导,以培养高素质技能型专门人才为目标,通过编写出版最新教材,调整课程内容结构;引入现代教育技术,改革传统教学方法;组建实训教学团队,优化实验实训内容;教学和科研生产相结合,培养学生良好职业素质,初步探索了植物组织培养课程在高职院校教学改革的有效途径.     

开放植物组织培养实验室的实践和探索

根据植物组织培养实验教学的特点,通过开放实验室,强化实验教学,探索开放植物组织培养实验室存在的问题和解决办法,达到促进教师教学和科研工作、提高学生综合素质的目的.     

《植物组织培养》实验教学改革与实践

在综合考虑仪器设备条件、培养对象、教学时间等因素的基础上,提出一个切合实际的《植物组织培养》课程实验教学体系,该体系分“基础性实验”和“综合性实验”两部分;并针对该课程的特点,实施了一些实验教学方面的改革,如开放实验室、分小组实验、要求学生写实验开题报告并独立完成实验及增加实验课成绩比例等。经过4年的有益实践,表明该教学体系和教学方法可使学生迅速有效地掌握植物组织培养技术,并培养学生初步的科研开发能力。     

“植物组织培养”课程教学体系建设与改革实践

"植物组织培养"课程教学体系建设应以实习基地为依托,实施工学结合,以蝴蝶兰组培苗工厂化生产与经营管理为主线,建立突出学生主体地位的实践教学平台,并构建以培养学生综合能力为目标的课程群。     

植物组织培养实验教学中CBL＋PBL教学模式的应用

在植物组织培养实验教学中应用了CBL＋PBL教学模式,结果表明,CBL＋PBL教学模式可显著提高学生的实验动手能力,增加其积极参与基于农业组培课题的兴趣和创新能力。     

理科特长生化学教学模式的探索与实践

21世纪是信息化的社会和知识经济的社会，要求我们必须把教学模式的研究和改革放到重要的议事日程上来。作为基础教育应培养学生如何获取知识、应用知识和创造知识的能力。反观我们现实的教育状况，由于受传统教育的影响，在教育上采用统一的教材、统一的要求，追求划一的均衡发展，使得中学阶段一些具备优异素质的学生的潜能无法得到充分的发挥。     

基于应用型人才培养的《植物组织培养技术》课程教学改革探索

对《植物组织培养技术》课程教学进行改革,采取了以下措施：强调基本概念理论的掌握,突出实验课的重要性、合理安排教学内容,提高教学效果;利用多媒体教学和实物教学法加强学生感官认识;强调实践能力的培养,提高学生的专业兴趣;采取多种考核方式,从多方面考察评价学生.通过以上教学改革提高了教学效果.     

开展植物组织培养校本课程的实践探索

校本课程的实施,给学校教师带来很大的自主性、积极性,与此同时,校本课程开发和实施的过程,也给教师也带来一定的挑战.本文以本校开展的植物组织培养研习课程为例,着重探讨其开展过程是如何促进生物教师的专业发展的.     

“段阶式”人才培养模式下植物组织培养技术课程改革探索与实践

根据高职高专课程改革的核心内容,针对我院实施的"段阶式"人才培养模式,将植物组织培养课程的改革从实训基地建设、教师队伍建设、教材建设、教学内容体系建设、评价体系建设五个方面摸索出了一套行之有效的规律方法。     

高职教育实践教学模式的思考

要开发出一个科学的、适应社会发展需求、体现高职特色的课程体系,就必须摆脱传统教育模式的束缚,把学科教育转变到技术应用型人才的培养上来,并充分考虑行业背景、实践教学、学生综合素质在构建高职课程体系中的重要地位.本文就目前高职教育人才培养模式中的专业设置、人才培养方案、课堂教学模式等问题进行的探讨,提出了有关突出高职教育特色的方法和途径.     

高职《植物组织培养技术》课程项目化教学改革的探索

本文提出了高职《植物组织培养技术》课程项目化教学改革的必要性,在分析了目前课程教学中存在问题的基础上,重新设定教学目标,并应用于项目化教学改革实践,取得了明显成效。