值得初学者借鉴的“拆分记忆”法和“阴阳怪调”法

背单词有三个层面:一是记住单词的拼法;二是记住单词的读音;三是记住它的意思和用法。单词的拼法和读音是相辅相成的,随着熟练程度的增加,很多单词看到了拼写,自然就会读出它的读音;知道了它的读音,就会联想到很多发这个音的组合,拼写就很容易了。当然,这需要经验的积累。对于初学者来说,我有两个方法比较值得推荐:一个方法是拆分记忆,就是把一个单词从中断开,变成熟悉的两个或多个单词。比如“hundred”这个单词,可以把它拆成“hand”+“red”,然后记忆“红手”,“a”再变成“u”,就很容易记住了。这种方法对很多单词都好用。另外一个方法…     

“记忆七法”突破英语单词关

词汇是语言的基本材料之一,词汇掌握得越多,其语言运用能力就越强.学生英语成绩出现分化,往往是从记不住单词开始的.因此,巧妙地教给学生识词的方法,让学生从英语单词学习中找到学习的乐趣,是提高学生的英语综合能力的有效方法之一.     

记忆单词的“朦胧法”

经过高三前半年的系统复习,我的英语从之前的90多分,一下子提升到并稳定在120多分,其问提升的成绩,是经过了专门的“特训”的。     

定位词汇记忆的“盲区”：单词接龙法

词汇记忆的＂盲区＂是指词汇学习者已经学过但尚未记住并加以运用的那部分词汇。英语词汇教学的一些常规手段——例如听写、填空等形式在操作过程中均存在一定的弊端,不能确保检测出学习者对词汇的真实掌握情况。为了准确定位词汇记忆的＂盲区＂,帮助学习者有针对性的对某些词汇加强记忆,本文引入了一个新的词汇测试方法——单词接龙法,并具体讨论了其操作方法和规则。     

架设小学英语单词记忆的“立交桥”——“多维”记忆法例谈

针对小学生英语单词记忆低效的状况,在研究利用联想记忆、图片记忆、读音记忆等方法的基础上,充分利用小学生丰富的想象力、创造力的资源,在教学过程中借鉴汉字的构字方法,提出象形记忆法;利用汉语拼音和英语读音、字形之间的迁移,提出迁移记忆法;利用孩子爱讲故事、爱听故事的心理特点,提出故事记忆法。这些不同纬度的记忆方法,架设了孩子记忆单词的"立交桥",激发了他们对单词的想象能力,通过情感的体认和感受去识别和理解单词的意义,从而达到轻松、牢固记忆单词的目的。     

浅谈古诗词教学的“三个层面”

正在古诗词教学中,有的教师习惯把每一个句子都翻译成白话文,然后让学生抄写、背诵。这样教学古诗词,教师教得辛苦,学生学得厌烦,教学效率也不高。古诗词具有特殊的审美价值,因此,教学时教师应该带领学生吟咏诵读,让学生进入古诗词的情境,引导学生读准、读懂、读好古诗词,做到立足古诗词教学的三个层面,从而提高古诗词教学的效率。一、直面语言,递进朗读中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦说:语文是学习语言的课程。因此,教师在教学古诗词时,无论学生是否已经理解了古诗词的意思,首     

动词“1et”的用法归纳

let是一个我们经常会遇到的单词,其基本意思为“让、允许”。但是在日常使用或在考试中,还会考查同学们是否掌握let在句中所表达的多种意思的用法。你都掌握了吗？Let’s go!     

给学生一个值得“记忆”的后背

王栋生老师在他的班级里,用＂全班公决＂的方式,按公决的结果填写了推荐表并获得了荣誉称号,这是一种非常成功的教育活动。表决的过程值得记忆,当年的教育环境值得怀念,更多的是由此引发的对教育的深层思考。     

人是学校记忆的圆心——“我看学校记忆”观点选粹

学校记忆主要来自两个层面:一是"校"的层面,即学校记忆的人为强化。学校高屋建瓴,从办学理念、办学目标、具体举措与做法、办学成效等方面,全方位记忆了学校的办学历程。二是"人"的层面,即学校记忆的自然形成。学校发展历程中的一些令人感同身受、乐此不疲、津津乐道的事件或者镜头,长驻于广大师生的心中,成为"活"的记忆,经久不忘。     

给学生一个值得“记忆”的后背

王栋生老师在他的班级里,用全班公决的方式,按公决的结果填写了推荐表并获得了荣誉称号,这是一种非常成功的教育活动。表决的过程值得记忆,当年的教育环境值得怀念,更多的是由此引发的对教育的深层思考。一、学生参与,是教育应然的状态。     

关于借鉴“三讲”经验 加强领导班子思想政治建设问题的研究

认真系统地总结和运用“三讲”教育的成功经验和做法 ,进一步研究完善领导班子思想政治建设经常化制度化的有效机制 ,是巩固扩大“三讲”教育成果 ,把领导班子思想政治建设提高到新水平的必然要求 ,更是加强领导班子思想政治建设的客观需要     

我的“悠悠”法——小学生英语单词背诵策略研究

一、研究缘起10岁左右的小学生语言模仿能力强,胆怯心理小,是学习外语的好时机。因此,我国普遍从小学三年级起开设了英语。江苏省用的牛津小学英语三年级教材以贴近学生生活的设计,图文并茂的课本,听说先行的理念,深深赢得了孩子们的喜爱。     

文言文教学的“三个维度”和学以致用

文言教学的＂三个维度＂目标：（1）字词句篇的教学;（2）表现手法的鉴赏;（3）人文思想的汲取与评价.不管从什么角度切入,但最终的落脚点是学以致用.把理论活学活用,使学生产生知识的情趣感,获得学习的成就感,激发学习的兴趣感,从而取得最佳的学习效果.     

注重“三结合”,走好“三步曲”——以3B Unit 5 How old are you?为例浅谈词汇教学

正《英语课程标准》规定,小学阶段的词汇量在600~700个,数量并不多。但面对一个全新的语言体系,词汇学习是小学生面临的一大难题。经过多年教学实践,我认为教师要紧紧抓住词汇呈现、操练巩固、复习检测三个环节,帮助学生建立音、形、义之间的联系,努力构建词汇教学的立体空间,这样做有助于学生逐步掌握词汇学习的策略,消除害怕心理。一、呈现单词,示范读音     

论“三个有利于”对实践标准的深化和发展

邓小平提出“三个有利于”是对马克思主义理论的重要发展和贡献，它深化和发展了马克思主义关于实践是检验真理的惟一标准的基本观点，为我们验证、衡量、审视、评判实践结果。检验党的路线、方针、政策和政府的工作绩效，评价社会制度提供了客观的、动态的、具有最终意义和最高价值的检验标准。     

借鉴语文“分散识字法” 搞好新课程下的英语教学

我国著名语文教学专家南京师范附小语文教师斯霞在教低年级儿童识字时，长期采用随课文分散识字的方法，即把生字放在特定的语言环境，通过一篇篇具体的课文来感知、理解和掌握。她归纳了几种不同的字词出现的方式：按照课文内容顺次出现生字词；结合讲读时提出生字词；在理解课文内容以后再出现生字词。这就是说，分散识字注重生字在具体语言环境中的地位，也充分考虑了学生是否便于学，是否学有兴趣。斯霞老师认为：“小学语文以语体文为主，采用边识字、边阅读，寓识字于阅读之中”的方法，其最大特点是：“字不离词，词不离句，句不离文”。     

走近“哈姆雷特”——谈文本的创意解读

正文本解读应该是师生之间、生生之间凭借文本与编者、作者进行的阅读对话。引导学生解读文本必须经过三个层面:一是正确的解读,二是准确的解读,三是有创意的解读。正确的解读是文本解读的基础,要求包括了读准字音、读通文本、弄清词义、理解大意等等;准确的解读建立在"正确的解读"的基础之上,是文本解读的第二层次,要做到字、词、句、段、篇贯通融合;创意的解读是对文本全面、深入、个性化     

与时俱进 继承创新：试论“三大法宝”、“三个有利于”和“三个代表”的历史演进

中国共产党三代领导核心毛泽东、邓小平、江泽民、坚持把马克思主义理论与中国革命和建设的具体实际相结合，致力于马克思主义理论中国化，分别形成了“三大法宝”、“三个有利于”、“三个代表”的理论成果，它们都在历史实践的紧要关头正确回答了如何进行革命和建设的问题，成为中国和建设的法宝。     

以“三个自信”提升和强化思政课教师的职业使命感

高校思想政治理论课教师应自觉坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信,充分认识思想政治理论课的社会价值,自觉提高马克思主义理论素养和专业技能,不断提升和强化自身的职业使命感和责任感,提高教学质量和教学效果,使思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程,为大学生的成人成才提供强有力的引导和支撑。     

使用“学案导学”教学模式的体会和做法

<正>"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在这种模式下,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容,根据学案要求完成相关内容学习,可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习。一、使用"学案导学"教学模式的基本思路1.一定要体现出"先学后导"的思想学案所设计的自学部分不提供现成答案,只提示学习思路,明确学习目标,引导学生应用已有知识去思考﹑探索﹑发现