提升听课评课效益的策略

听课评课是教师进行园本培训的主要形式，也是教师专业发展最重要、最有效的途径，然而当前教师在听课评课方面最感困惑的是只会听不会评。那么，作为听课者应该从哪些方面去观摩、评议教师的教学活动呢？怎样的听课评课活动才是有效的呢？笔者通过多次的听课评课活动，总结出一些提升听课评课效益的策略，即研、品、读、思。     

基于合作体的专业化听评课模式探讨

合作是教师的专业品性,促进教师专业发展的重要途径之一就是要建构合作的教师文化。“作为我国中小学教师最为常见的一种教学研讨形式,听评课对提升教师课堂教学水平、改善课堂教学效果和促进教师专业发展具有重要作用。     

谈谈评课

教师上课仅仅是完成了从理论到实践的跨越，若能在课后听到专家高屋建瓴的评课，将有助于授课人教学水平的进一步提高，也会使听课人受益匪浅，但在一些教研活动中(包括全国性的教研活动)，一些人的评课水平令人摇头叹息，下面笔结合自己的体会来谈一谈对评课的认识。     

提升听课评课效益

听课评课是一种艺术,是一种技巧,是一种智慧。一句话可以葬送一个人,也可以成就一个人才。     

评课何以变成“表彰会”

为进一步规范教学管理,促进教师业务交流,提高课堂教学质量,各个学校都有教师之间要相互听课、评议的规定,要求听课教师对所听之课作出公正、实事求是的评议,既要肯定长处与优点,也要指出问题与不足。然而,在一些学校,听课评议却流于形式,出现了种种不正常现象。     

评课重在过程

评课是学校提高课堂教学质量，促进教师专业发展的一种经常性的教研活动。以往学校评课重点放在评价结果上，从而忽略了对存在问题的具体分析和改进提高。影响了评课整体效益的发挥。早在1983年，斯塔弗尔比姆曾在其所的“方案评价的CIPP模式”一中指出：“评价最重要的意图不是为了证明(prove)，而是为了改进(improve)”因此，为了充分发挥评课的功能．应该格外关注三个过程     

提高听课评课质量,促进英语课堂教学

一、背景在英语教研活动中,听课和评课是两种最直接、最具体、最常用,也是最有效的研究课堂教学效果的方法和手段。听课与评课的作用主要体现在三个方面。（一）有利于提高课堂教学质量。听课、评课为英语教师提供交流的平台和机会,教师可以通过评课进一步加深对大纲教材的理解,更准确地把握教材,从而不断提高课堂教学效率。     

改进评课方式促进教师专业成长

课堂教学评价是教师与评价者共同参与的研究和探索活动,其最终目的是促进教师教学方法的改进和改善,提高课堂教学的效率和质量。在实施新课程教学的今天,大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而在无数次的听课评课中,有两种现象值得我们深思:     

对评课的几点建议

评课，是提高课堂教学质量．提升教师素质的重要环节。评课要本着“把优点说够，把缺点说透”的原则，要将教学过程中的得与失、成与败一分为二。     

两种评课模式的比较研究

听评课作为中小学的一项重要常规活动,为教师的专业发展和校本教学研究提供了既经济又方便的路径选择。“行动研究模式”听评课对“管理主义模式”听评课在本质认识、功能定位、价值选择、组织运行、效益追求等方面进行了批判,以期为听评课活动的存在合理性作出价值辩护,促进其功能的释放。     

巧抓课堂讨论时机 提高生物教学效率

教师引导学生在商讨和辩论中相互启发，可以改变学生被动接受知识为学生主动学习，并能去研究和探索真理。在倡导新课改教学今天，通过课堂讨论，确实能提高生物学教学课堂实效。但教师能否把握好课堂讨论的时机，将直接影响着讨论的质量和效果。在生物课堂中，讨论时机的切入点在哪呢？     

构建生活化教学活动提高课堂教学效率

结合中学生物教学实际,运用相关实例探讨如何构建生活化的教学活动,从而提高生物课堂教学的效率。     

活用教材 提高课堂教学效率——关于小学五、六年级美术新课时量下的教材处理探究

教者合理对教材进行梳理、调整、整合、添加或删减,活用教材,充分发挥教学的整体优势,使教材更贴近学生,使学生学得更有趣、更快乐,使学生的知识掌握得更系统、更深入,从而提高小学五、六年级美术课堂教学效率。     

强化英语学习策略培训 提高农村英语课堂教学效率

对昭通农村英语教学现状的调查表明,农村英语教学注重语法知识的输入而忽视学生自主学习能力的培养。各级教育部门和学校应增加投入,加强农村英语教师师资队伍建设,改革农村英语课堂教学,注重学生学习策略的培训,帮助学生有效地进行学习。     

浅谈提高课堂讨论有效性的方法

新课程倡导“自主、合作、探究”的教学理念,这种教学理念在课堂教学中主要是通过课堂讨论来实现的,但是在课堂教学实践中出现了许多形式化、低效化的现象。特别是课堂讨论,往往流于形式,看似热闹,实则低效,甚至是无效。那么,如何让学生主动参与到课堂讨论中来？怎样提高课堂讨论的有效性呢？笔者在教学中做了如下的尝试。     

试谈如何提高物理课堂教学效率

什么样的物理课堂是高质量的、高效率的课堂?如何提高物理课堂教学效率?教学实践告诉我们,要提高物理课堂教学效率,在很大程度上取决于教师如何让学生觉得学习物理是快乐的、有趣的,如何精心设计教学环节,如何更加科学地利用课堂时间,如何更有效地让学生听课。     

变换教学方法，在“冲突”中提高课堂效率

介绍了从5个方面在课堂教学中设置“冲突”，吸引学生，积极思维，提高课堂效率。     

以人为本 提高德育实效

一、以人为本，要研究学生思想状况 在市场经济日益发展、改革开放日益深入的今天，这个世界带给了学生形形色色的诱惑，他（她）们都在想些什么？追求什么？教师不能主观臆新，而应静下心来“望、闻、问、切”，在“胸有成竹”的基础上授课，做到上课的针对性和实效性，突出重点。教师应少一些纸上谈兵，多一些与学生的心理沟通；少一些理论上的纠缠，多一些对学生思想状况实实在在的调查研究。教学内容要贴近社会、贴近职业、贴近学生的思想实际，既要联系当今中职生普遍存在的思想问题，又要结合自己身边学生的思想偏差，并为之设计相应…     

浅谈巧用信息技术提高幼儿学习效率

信息技术对当代生活有着重大的影响,在这以多媒体计算机技术和网络通讯技术为标志的时代,信息技术改变着我们的学习方式、生活方式、工作方式。在幼儿教育中,信息技术的运用就是指把文本、图形、图像、声音、影像等经过处理后融合为一体,它的特点是运行的实时生动。在现今时代信息技术已快速融入教学领域,为提高教学质量促进国际教育业的发展打下坚实的基础。     

Self-directed professional development to improve effective teaching: Key points for a model

The purpose is identifying the conditions and tools that ensure an articulation between the two processes that mediate self-directed professional development (SD-PD). We accompanied a physical sciences teacher who was interested in improving the quality of her teaching practices in the classroom. Over a ten-year period, we gathered data from her career and from three action-research cycles. The results show that SD-PD has an impact on the quality of teaching practices when it is based on tools and used as a focus for teaching practices. Furthermore, the richer the linkage between the two processes is, the more effective SD-PD is.