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为了提高学生的跨越式跳高成绩,自己不断地总结过去教跨越式跳高的经验与教训,并深入细致地钻研大纲教材(跨越式跳高教材)。作了如下的改进,改进后的教法手段是: (一)教师要深入细致地钻研跨越式跳高教材,熟练地掌握跨越式跳高技术及重点和难点。跨越式跳高的技术重点,是助跑与踏跳的结合。难点是因人和不同课次而异,但总的来看助跑的步点和节奏感 相似文献
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<正> 跨越式跳高是小学体育教学的重要内容之一,也是少年儿童所喜爱的运动项目。但在教学过程中存在着一些问题。一是学生对横杆具有恐惧心理;二是学生在一堂课中练习次数极少,既学不会动作,也谈不上健体;三是教师缺乏教学手段和方法。为解决上述问题,使学生尽快掌握跨越式跳高技术,在单元教学中,我们采用了合理多变的组织形式,取得了显著的教学效果。现将各课组织形式安排及图简介如下: 第一次课:一字形在两只篮球架之间安放三只跳高架,然后,拉上四根橡皮筋,呈一字形,如图(1)。图中箭头表明学生做练习时的运行方向(以下同)。 相似文献
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长期以来,对体育课堂教学目标(或称课的任务)一般偏向于比较抽象的描述,如俯卧式跳高教材的课堂教学目标,一般表述为“通过复习俯卧式跳高,进一步掌握过杆技术”等。这种表述存在着两个缺陷:一是、过于抽象,对课堂教学计划的编制缺乏明确的导向作用;二是,不便于对学生学习结果进行有效的评价。本文试图根据现代教学论和课程论的有关原理来探讨体育课堂教学目标的编制方法,以便能为教师编写教学计划提供参考。 一、编制体育课堂教学目标的原则 课堂教学目标的功能:一是,提供分析教材及设计学生行为的依据;二是,… 相似文献
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一、问题的提出跨越式跳高是小学体育教学大纲的重要内容之一。如何大面积提高跨越式跳高的教学质量,是体育教师极为关注的研究课题。通过调查,我们发现学生对跨越式跳高不感兴趣的占65.4%其原因是:教师缺乏灵活多样的教学方法和手段,学生感到枯燥乏味;学生练习次数少,等待观望时间多;学生没有根据技能情况自选高度的自由,学生的个性和技能得不到发 相似文献
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教案是教师为了贯彻新课标的要求而进行的书面准备工作,是教师和学生在某节课上进行教与学的依据。要想更好地贯彻新课标的要求,就必须把每一节课的目标备好,因为没有目标的课是盲目的课。我们认为写成“学习目标”或“教学目标”都可以。难道说写“学习目标”,教案上就不写教师如何使学生达到学习目标吗?而只写“教学目标”,教案上就不写学生们应该学习什么和要求达到什么要求吗?这都是不可能的!奖键是要做到因人而异! 相似文献
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<正>在跨越式跳高的教学中,常规教学的步骤一般是:助跑——起跳——过杆——落地。从学生的心理分析来看,他们在学习跳高的过程中更多的是关心怎样跳过去(过杆)。所以,教师在对助跑、起跳进行教学时,教学效果并不明显。而采用逆向教学就可以改变这一现象,激发起学生练习的积极性,有效地提高跳高教学的质量。依据运动技能形成的规律,逆向教学可采用了以下几个步骤: 相似文献
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学习目标的作用与表述举例 总被引:1,自引:0,他引:1
一、学习目标的作用是提供分析教材和指导学生行为的依据;是学生应该了解的预期结果,具有明确的导向和激励作用;是对教师和学生进行客观评价的标准;是教学活动的出发点和归宿。二、学习目标表述的要求1. 整体性与灵活性相结合;2. 科学性与可评价性相结合;3. 有针对性;4. 符合实际、具体、明确、清楚。三、学习目标的表述举例(见表)附:《体育与健康课程标准》中的行为动词:认知类的行为动词,如:指出、说出、关注、知道、了解、理解、收听(看)、懂得、观赏、区分、评价、描述等;运动技能类的行为动词,如:学习、运用、掌握、做出、会做、学会、… 相似文献
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跨越式跳高是中小学体育教学跳跃教材的重要内容,然而,长期以来,由于一线教师不注重教学手段方法的开发,使得教学方法较为单调;其次,有些教师认为跨越式跳高已经是一种被淘汰的跳高方式,已经没有必要投入较大精力来学习;也有些教师可能是准备跳高场地器材怕麻烦,要准备跳高架子,还要松沙坑或运小垫子等,也很少涉及此教材。基于上述原因,本刊根据此教材锻炼身体的实际价值,结合目前的教学现状,包括一些优质课评比的实例素材,选择一些相对简洁、实用、可操作性强的教学设计呈现给广大老师。 相似文献
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<正>一、教材分析初一年级跨越式跳高的教学,是在全面发展多种跨越能力的基础上,尝试学习跨越式跳高。通过跨越式跳高的学习,进一步发展跳越能力,树立勇于进取、克服困难、不怕挫折的精神,养成勇敢顽强的意志品质。 相似文献
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跨越式跳高是小学体育学科教学中的重要组成部分,对于发展学生的跳跃能力,提升学生身体的灵活性具有积极的作用,但是,结合目前跨越式跳高的训练情况,能够发现,仍旧存在部分教师不得教学要领的状况,造成跨越式跳高训练质量不佳的现象。基于此,笔者提出训练方法系统渗透、合作学习相互辅助、竞赛游戏引导提升等策略,浅谈如何有效提升学生的跨越式跳高训练成效。 相似文献
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《中国学校体育》2014,(Z2):34-35
《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出:"学习目标是课程目标的具体描述和体现,是指学生通过《体育与健康》课程的学习,在‘运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应’四个学习方面,最终达成的学习结果"。如何科学、合理地设置学习目标?笔者认为,首先要遵循3个原则:1.以课程目标为宗旨;2.遵循学生身心发展规律;3.符合具体教学实际;其次要把握住4个注意点:1.在目标多元的基础上有所侧重;2.目标有指向性和针对性;3.目标难度适宜;4.目标具有可观测性。总之,学习目标引领课堂教学,是一节课的灵魂。只有全面理解学习目标的内涵,科学地设置学习目标,才能促进学生更好地学习和掌握运动技能,全面提高体育课堂的效率。 相似文献
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跨越式跳高是初中体育教学的重要素材之一,组织跨越式跳高教学,各位教师是仁者见仁,智者见智,方法不一,手段各异,各显其能,效果俱佳。笔者在教学中发现,利用排球场地组织初中跨越式跳高教学(新授课)有其独特的便利和优势。 相似文献