自我评价方法初探

随着教育评价观的转变,自我评价在教学评价中的地位也大大提高.本文对此进行了分析,在此基础上对用于教学中进行自我评价的方法进行了初步的探讨,并对其中档案袋评价方法作了较为详细的阐述.     

于评价主体中凸现自我评价

人本主义教育的教育评价观认为：分数的评价范围是极其有限的,它仅能就学生现有的知识以及他们所表现出来的某些技能技巧作出评价,而无法衡量学生成长中的意志努力、刻苦勤奋和态度动机等因素,也无法判断学生学习活动的性质。极力推崇一种促进性内部评价方法,即自我评价法。自我评价法,不是和别人比较,而是对照自己,看出自己前后不同的学习情况,避免了因分数竞争而造成的心理压力和厌倦情绪。     

自我评价 自我教育

自我评价是教育的最高境界。学校教育、家庭教育的最终目标都是引导学生自我评价,自主教育。在小学阶段,我们可以引导学生自主评价自己的学习状态,从而形成主动学习的良好习惯;让学生认识自己的处事方式,从而能团结他人,更和谐融洽地与人相处;让学生充分认识自己的个性特点,学会适应,尝试着完善自己的性格。引导学生及时、中肯地自我评价,指引行为,使自己在小学的学习生活中更加快乐健康成长。     

成人教学中学员的自我评价浅析

一、成人学员自我评价的含义 自我评价是自我概念中的评价--意志成分,指个人对自己所作的价值判断,个人以客观的方式来评判自己是怎样的人,包括能力、品质以及在他人当中的地位等,对个人行为起重要的调节作用,并影响个人的活动效率和个性的进一步发展.个人通过社会经验的反馈作用而做出的自我评价,结果会产生自重感,即是个体对自己所作的或所持的评价,用以表示一种赞成或不赞成的态度.     

课堂教学评价方法初探

对教师课堂教学质量的优劣，运用切实可行的评价方法进行评定，对于提高我国现行的教师教学水平，提高课堂教学质量，并推动教学活动的开展具有非常重要的作用和意义。对于如何进行课堂教学评价可以从五个方面来进行考虑：一看是否具备扎实的教学基本功；二看教学思想与教学观念更新与否；三看教学方法是否多样化；四看对教材的理解和对教学的设计是否科学合理；五看教学效率的高下。     

谈体育课课堂教学的自我评价方法

根据当前学校体育教学实际情况,如何依照体育教学评价的功能、特点以及方法进行体育教学评价,是我国广大体育教育工作者必备的理论素质和教学水平。     

让学生学会自我评价

自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思,有助于培养学生的独立性、自主性,使学生最终实现自我发展、自我成长、自我完善.因此在教学中,教师应注重培养学生自我评价的意识,努力为学生创设自我评价的环境,指导学生学会自我评价,形成自我评价的能力.     

引导学生自我评价 促进学生自我发展

不论是社会、学校还是家长,对学生的分数都特别关注,分数决定升学,也的确是教育的一种无奈的选择,所以,考试及分数就成了     

自我评价的理论和方法

自我评价是一种变单一的、刻板的、静态的、狭窄的教师中心主义的评价,为双向的、活泼的、动态的、多层次多视野的,以学生自我确认和自我改进为主要目的的评价方法。它的着眼点在于充分发挥学生学习的积极性和创造性。它可以分为学生自我评分法和课堂教学中的自我评价两种方法。     

初探高职高专英语教学中的教师自我评价

教师评价是教育工作和教育研究中的一个重要领域,越来越受到人们的重视。但在我国长久以来还是以学生的学习成绩作为评定教师水平的唯一标准,教师一直是作为被评价者,接受学生,同行,学校领导的评价。而忽略了教师本身也是评价者,在教师评价的过程中,教师也应该是主动的参与者。教师的自我评价是教师评价中的重要手段。本文主要探讨的是在高职高专英语教学中的教师自我评价的方法和在实施中出现的问题和其解决方案。     

自我接受评价——评价的新理念

评价不应该只以“分数”作为惟一的标尺，它应该是动态、全面、发展的，它不是冰冷的标尺，而应该是有人文关怀的，评价应该以改进为目的，而不仅仅是为了证明，因此评价的原本就是“自我评价”。自我评价强调自我接受，强调学生对自我的认识和反思。本文主要探讨评价的本真——自我接受评价的意义、内容并对实施自我接受评价提出针对性的建议。     

英语教学中学生自我评价的方法

在以往评价中定量评价用的比较多一些，但描述性的定性评价也很客观、确切。下面，我介绍一些定性评价的具体做法。     

教学技能训练学生自我评价体系建构初探

教学技能训练是教师教育的重要环节,其效果的好坏直接关系到所培养的教师是否具备合格的教师素养。＂教学技能是师范生教师素养中最基本、最重要的技能,是教师教育师范性和示范性的具体体现。＂[1]教学技能训练中的学生自我评价是指学生对自己在教学技能训练过程中表现出来的思     

在自我评价中获得自我发展

《幼儿教育自我评价指导手册》是中央教育科学研究所幼儿教育研究室在承担1996～2000年周期教育部与联合国儿童基金会“促进贫困地区初等教育——早期儿童发展”合作项目的研究过程中编写而成的。本研究建立在该研究室近年来开展的“提高教师素质的研究”(全国教育科学规划九五重点课题)和“农村幼儿教育发展和提高对策的研究”(国际合作课题)的基础之上,充分体现了素质教育所倡导的先进的儿童观、教育观、资源观和评价观,对于促进各级各类从事或参与幼儿教育工作的有关人员提高工作主动性和自我发展能力具有现实的指导意义,也为他     

学生自我评价流程分析

学生自我评价对其成长与发展具有重要的作用，时学生自我评价的涵义、作用和途径进行分析是研究学生自袁评价流程的基础。在基于任务的学习中，学生的自我评价主要遵循如下流程：明确目标、制订标准、进行反思性活动、信息反馈和自我矫正等。     

试论大学生自我评价能力的培养

大学生是一个特殊的群体，其心理问题的表现和成因十分复杂，但自我意识和自我评价能力薄弱是一个重要因素。对大学生进行心理健康教育，提高大学生的自我评价能力应引起我们的高度重视。     

把自我评价的主动权交给学生

目前,数学教育改革的步伐比较大,许多新的教育理念冲击着传统的教育思想,这必将波及到课堂这个数学教学改革的主战场,因此,     

教师行为规范的自我评价及自我改进

本就教师行为规范的自我评价及自我改进的重要性，必要性加以分析论述，提出教育质量首先必须要建立一支思想过硬，行为规范的高素质教师队伍，而教师行为规范的自我评价及自我改进是强化教师队伍，提高教师自身思想，业务水平，保证和提高教学质量的切实可行的有效方法。     

基于数据分析实施学生自我评价的方法研究

文章主要研究和实践学生自我评价的方法,避免盲目的只是着眼于分数的表面评价。文章的学生文化课程成绩分数和在年级中的名次进行数据分析,得出较为合理的学生自我评价的方法,以期为学生在后期的学习中指出明确的方向。     

论高校的自我评价功能

现代教育理论认为,教育评价是一不断自我调控,自我完善与自我教育的动态过程。作为与他人评价相对应的评价类型,高校自我评价承载的功能日益显现,无论是评价目标定位准确性和可行性的衡量、评价机制的改进完善及队伍建设,还是评价方式上定性定量分析的自我诊断、评价效果上的主客观双重反馈,这些功能的实现均有赖于高校各项具体活动的合理运转,即高校自我评价功能应从目标定位、评价机制、评价方法、评价效果诸方面来衡量并得以有效实现。