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谢慧玮 《中华活页文选(初中版)》2010,(3):16-17
顺应改革的形势,现在决定班长由竞选产生,任期一学期,不搞终身制。
候选人确定了。A君:三好学生,原班长,爸爸是局长。B君:三好学生,宣传委员,爸爸是总经理……这两个旗鼓相当.势均力敌。 相似文献
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在培养学生数学学科发现问题能力方面,期望与现实之间存在一定落差.本文剖析了生活中发现问题的实例,将探索得到的启迪迁移到数学教学中,以培养学生数学学科发现问题能力,并对于数学教学中“问题”“发现问题”给出自己的理解. 相似文献
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数学教学是数学活动的教学,教师要紧密联系学生的生活环境,注重学生所学知识和日常生活的密切联系,让学生在观察、操作、思维等活动中获得数学知识,让数学走向生活,让生活走进课堂.只有这样,才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来,使学习真正服务于学生的成长. 相似文献
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问题是数学的心脏,是学生探索的起点,也是激发和维持学生探索的动力.问题可以由教师提出。也可以让学生自己来发现.教学实践表明,学生对探索自己发现、提出的问题具有更高的热情.那么,如何引导学生发现数学问题,培养数学意识呢? 相似文献
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何力加 《初中生世界(初三物理版)》2011,(8):36-37
去年11月,本栏目曾介绍了泰州市大冯初级中学晨风扬帆文学社的孙朝阳同学做校刊编辑的故事。与之相比,红杏文学社社刊编辑的竞选则更有看点,他们每年都有竞聘,以老社员带动、帮助新社员成长。何力加同学两次参与竞选,终于成功。在这个过程中,他学到了许多,也促使他更加珍惜这份工作,尽好责任。 相似文献
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幼儿的数学教育是幼儿和谐发展教育的重要内容之一,充分依靠幼儿的具体形象思维促进幼儿思维抽象能力和推理能力的初步发展。日本创造学家高桥浩在他所著的《怎样进行创造思维》一书中强调:“发现问题的意识是创造思维的力量源泉。”只有发现问题,有了一个思维指向点,创造者才能运用所有的知识围绕这一核心进行发散思维,找到解决问题的方法。那么如何在数学活动中,让幼儿发现问题呢? 相似文献
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