给学生提供一个探究、创新的空间

有人曾经做过一项调查“什么时候,学生学得最好？”答案当然是多种多样的,其中有一个答案最吸引我,那就是“当学生能自由参与探究创新时,他们学得最好。”那么怎样才能使学生乐于主动参与、乐于探究、勤于动手,实现自主、探究、合作的学习方式呢？     

思想品德课教学中“主体参与”的尝试

素质教育是一种面向全体学生全面发展的、重视个性发展的教育。在实施素质教育的过程中，任何学科的课堂教学都不应该是“以教师为中心”，“学生被动地接受教师传授的知识”，而应该是“以学生为主体，以教师为主导”，“生生、师生在平等、民主、和谐的氛围中围绕教学目标共同教与学的活动”。也就是我们现在经常提到的“主体参与”。思想品德课教学中的主体参与，就是在品德课教学中，要充分发挥学生的积极性、主动性和创新性，激励和指导学生自主构建学习目标、自主学习，使学生在亲自体验、主动探究自己中充分发表意见，生生互动、师生…     

给学生一个自由的探究空间

马克思说：“自由是创造的前提。”因此，我们广大教育工作者应摒弃那些陈旧的教育思想观念，改革课堂教学方法，还给学生一个自由的探究空间，使学生成为学习的主人，让他们大胆地想、好奇地问、自由地议，尝试设计实验，尽情地扮好“学习主人”这一角色，学生才会有标新立异的冲动，才会有创新意识的萌芽。一、让学生大胆地想爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”是的，没有想像力，就谈不上创造力，要培养学生的创造力，应从培养想像力开始。１９９…     

给学生一双探究的翅膀

传统小学数学课堂教学弊端极多,教师里知识轻能力、重讲解轻训练、重结论轻过程,造成学生学习积极性不高,学生在学习中依赖性强,不会探究,不会创新,因而优化小学数学课堂结构势在必行.从心理学角度看,“人的内心有一种根深蒂固的需要——总认为自己是一个发现者、探究者、发明者.在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”.创造是人类的一种特有的意识和能力,从一定意义上说,它是与众不同的表现.在教学过程中,教师应培养学生的探究能力和创新精神.     

给学生探究的空间

在新课程理念的引导下，越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动，开展探究性学习，那么，一节课是不是有了学生的探究活动，就有良好的教学效果呢？稍作调查，我们就会发现许多不尽如人意的现象存在，其中最核心的问题是探究活动的低效性。     

给学生自主探究的空间——“平行四边形的面积计算”教学设计

【总评】平行四边形的面积计算是一节非常重要的几何知识课，也是求其他图形面积的基础。石老师通过巧妙地设计，独具匠心的引导，让枯燥的知识成为了有生活背景的鲜活事例。教师让学生学会了根据情境提出数学问题，明确了解决问题的方向以及小组合作探宄出解决问题的方法。课堂中有很多亮点，如：①通过小组合作提高学习效率，培养了学生的表达能力、评价能力和与人合作的能力；②通过填写实验报告单加深了学生对知识的理解．同时培养了学生科学探索的精神；③课始的游戏以及练习中求三角形面积的环节，两处的设计是本课教学的添彩之处。课中每一环节的设计无不体现出石老师扎实的教学功底以及对知识的预见性和以学生为本的教学思想。本节课除了基础知识扎实以外，还具有丰富的教育性，如渗透了数学来源于生活并用于生活的辩证唯物主义思想，科学的研究方法和研究态度教育以及与人合作共事的教育等等。     

如何提高小组自主学习、合作探究的实效性

本文主要从转变观念、合理的分组与分工、适时鼓励、及时引导等方面阐述了在新课程下对"小组自主合作探究学习"的初步尝试.     

构建学生自主学习的多维空间

新课改实施以来,高中生物教学的课堂教学模式也发生了深刻的变化,关注学生的能力形成和培养,关注学生的发展成为一种重要的教学理念,在课堂上师生情感融洽、和谐民主、密切合作的状态,是保证学生知识的意义建构的前提,也是教学取得理想效果的保障.     

为学生的自主探究创造空间

《数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在数学活动中，凡是学生能够探究得出的知识教师不要单纯地传授；学生能够独立思考的问题教师不要暗示；学生能够独立操作的活动教师不要代替。教学中教师应给学生提供充分自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去自主探究，发现数学知识。     

给学生一个充分探究的空间

学生数学课程的学习是着眼于发现问题、处理问题能力的形成,是着眼于学生探究精神、创新意识的培养。数学学科因为其独具特色的逻辑性、科学性、探究性而让学习充满了探索与未知,这也就决定了数学课堂的学习处处充满了探究的可能。教师要如何发现课堂探究的存在,给予学生探究能力培养的机会,促进学生探究精神和创新意识的形成呢?     

浅谈如何让学生主动参与

一堂成功的课,应该让学生掌握主动权,教师最大限度地给学生提供参与的机会,学生的主体性得到了体现,自然就产生了求知和探究的欲望,也就把学习当作一件乐事。     

引导学生进行自主、合作、探究学习初探

倡导自主、合作、探究学习,从学生的成长过程说,是潜能（敢想、敢说、敢做）的激发,精神的丰富,内心的激荡,个性彰显与主体性的弘扬;从师生共同活动的角度来说,是经验的共享,心灵的碰撞,视界的融合与灵魂的对话。在语文教学中,如何有效地引导学生进行自主、合作、探究学习呢？一、构建互动的师生关系,实现有效的对话教学在传统教学中,老师习惯性地满足于讲授而剥夺了学生参与讨论发表意见的机会,教师是教学中的主角,     

在常识教学中培养学生的探究能力

<小学科学课程标准>指出:"探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.     

注重学生参与 开展课堂探究

数学教学是教师与学生思维相互沟通的过程,数学信息的传递,接受,加工,内化的过程,离开了学生的主体参与,整个过程就难于畅通。所以,我们要把探究教学主要集中在探究学习上,把探究学习作为教学的出发点。     

小学体育小组合作探究能力培养的研究

【正】新课程改革注重培养学生的合作创新精神和实践能力,倡导自主、合作、探究的学习方式,力求改变过去学生个体学习、被动学习的局面,让每一个学生的个性获得充分发展。小学体育教学作为一门重要课程,在促进学生身心健康,培养学生的合作精神、集体观念、竞争意识等方面发挥着其他课程不可替代作用。小学体育如何借助小组合作探究这个载体...     

尊重学生主体地位,开展小组合作探究——提升初中语文课堂教学成效

传统的初中语文教学模式单调、枯燥。学生只能作为接受者,他们被动地接受着教师传授的知识,虽然靠死记硬背,有时也可以取得较好的成绩,但是不利于学生综合能力的培训和教学教育工作的长期发展。作者探究了提升初中语文课堂教学成效的方法。     

在小组合作中如何开展探究学习

在小组合作背景下,如何开展探究学习呢？ 思想品德探究性学习是指在思想品德教师启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,关注学生个体莘异和不同学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作和探究学习方式;     

小学体育小组合作探究能力培养的研究

正新课程改革注重培养学生的合作创新精神和实践能力,倡导自主、合作、探究的学习方式,力求改变过去学生个体学习、被动学习的局面,让每一个学生的个性获得充分发展。小学体育教学作为一门重要课程,在促进学生身心健康,培养学生的合作精神、集体观念、竞争意识等方面发挥着其他课程不可替代作用。小学体育如何借助小组合作探究这个载体,构建更能体现学生主体地位的教学模式,促使学生热爱