浅议作文评语的写法

作本一发放，学生最关注的是老师对自己的作的评价。这时老师的评语尤显关键，精当、得体的评语，可以使学生准确地领悟老师的批改意图，激发学生作兴趣，提高写作水平。下面几种评语的写法可供借鉴。     

评语：德育的重要环节

评语：德育的重要环节陈琪明每当学期结束时，班主任总是给学生写一个简短的评语，对学生在校期间的德、智、体等方面的表现作出评价；或给予肯定或提出中肯善意的批评，或提出殷切诚恳的希望，这就是通常所说的评语。评语的类型班主任给学生作的评语，可长可短，千变万化...     

重建诗化教育学

"诗化"是当代人文学科发展中一个值得关注的现象和趋势。哲学等人文学科通过与文学、诗学的联姻,借助诗化语言,追求诗意境界,走出科学主义的窠臼,达到与生活世界乃至生命的融通。在历史上,教育学也曾有过"诗化"形态,但随着近代教育学科学化进程的加快,诗化教育学迅速衰微。重建诗化教育学的实质是当代教育学的语言学转向,它不仅能推动教育学语言表达与认识论的变革,使其更加接近真实的教育生活世界,而且能引导教育逐步摆脱工具主义价值观的羁绊,走向诗化的理想境界。     

关于撰写中小学生评语的思考

本扼要阐明了评语的涵义、种类、功能，分析了评语撰写中存在的问题和原因，提出了怎样撰写评语的几点思考。     

诗化的教育

教育的真义是什么?就像生存的价值与生命的意义是什么一样,千百年来,那些充满智慧的清醒的思想者从未停止过对教育本质的深层追问。从柏拉图“灵魂转向”的教育理想到19世纪斯宾塞主张的“教育为未来生活作准备”,从20世纪美国教育家杜威的“教育即生活”到雅斯贝尔斯的“人的灵魂的教育”,从蔡元培的人格教育、教育独立到时下新课程在教育目标与方向上的全面反思……人们总在寻找理想教育的目标定位。本期编发的《让学生在树下坐一会儿——由一份作者来稿引发的思考》这组文章,从多层面、多角度对教育的本质进行了抛砖引玉的思考。编辑部在收到作者蒋依宝《让学生独自在树下坐一会儿》(见本期12页～13页)一稿后,深感稿件所蕴含的深层价值。让学生在树下坐一会儿,这是一种充满诗意的教育境界,一种更重过程的教育理念,是一种让学生自主探究、自由发展的教育方法……于是,编辑部几次开会,并请专家一起座谈,挖掘其中之义。编辑们拿起笔,就此命题展开了讨论、反思。在写稿过程中,我们深感理论水平与实践经验之不足,难以将此命题作更深一步的开掘,因而我们期待教育专家、一线教师及社会各界人士一起就此命题来讨论、反思当今教育教学中存在的理念问题、方式方法问题等。编辑部将从更广的范围和更深的层面组织     

评语

土家人建造的吊脚楼，多建筑在风景秀丽之处。土家族建造的吊脚楼，体现了土家族人民的智慧。倘若你到过那里，你会发现，在土家人聚居的地方，环境非常优美：竹林掩映，绿荫如盖；溪水环流，清澈如镜；云雾缭绕，空气清新；牛哞羊叫，百鸟争鸣。其间一幢幢飞檐翘角，黑瓦自脊，曲折回廊，     

关于作文评语的几点思考

写作是一种技能训练 ,写作能力的获得需要“自悟”过程。这项工作教师可通过作文评语来完成 ,即教师通过采用多种形式、多种角度 ,用情感、用心灵去精心构思评语 ,使学生的思维得到启示、认识得到提高 ,进而达到写作水平的提高。同时 ,教师不应该对学生求全责备 ,要求完美 ,而应善于发现学生的优点 ,以朋友的身份与学生进行心灵情感的交流 ,用形式多样、新颖独特的评语去感染学生 ,在潜移默化中使学生“自悟”,从而达到提高其写作能力的目的。　　 一、评语形式要灵活多样评语要随着作文形式的变化而变化。在我的作文教学中 ,形式是多样的 ,…     

试论学生习作评语的写作

本认为评语内容是由习作本、习作活动、习作主体组成的动态系统,因而评语写作角度应着眼于此系统的各构成要素,实现评语的个性化,表现在评价的用语上,应该是具体的、明确的、可操作的。     

诗化的《莺莺传》

<莺莺传>的主人公莺莺具有"花影诗魂"般的情致,小说叙事写情含蓄婉曲,语言整齐富有节奏感,情调浪漫,氛围诗意,颇具诗化的特点.     

特色评语 特别关爱——关于学生评语的几点思考

今天，我们从学生言语以及行为中折射出的对生活的烦恼，对学习的忧郁，对文明礼仪的缺失，深刻领悟到：“育身”不“育心”，只“育才”不“育德”，其教育产品就如同没有生命的机器人。所有这些，对学校的德育工作提出了新的要求，那么在提升学生的思想道德素质的教育活动中，我们究竟要怎么做、做些什么?     

即时性评语的特点与功能

即时性评语是相对于期末的操行评语而言的。它是教育工作者不受教育时空的限制,及时抓住教育契机,对学生的思想品德行为进行多种形式的及时性评价的评语。课堂教学中,批改学生作业（试卷）中,各项教育活动和文体活动中,以及在一切与学生的交往中,只要发现学生优点和问题均可使用。即时性评语包括书面评语、口头评语、非语言信号评语和利用各种媒体传递的间接评语。 　　实际上,即时性评语早已被广大教育工作者广泛应用,只是提出即时性评语这一概念还是近期的事（见《天津教育》 2000年第 1期《即时性评语在教育中的新尝试》）,因此…     

评语

月温柔地挂在空中，给大地撒下一片皎洁。月说：“世人只看到表面的完美无瑕，谁又看到了我心的荒漠？”我低头沉思，庭院里月影斑驳，使人顿感凄凉。我说——我真的能看到，看到了你身后嫦娥的轻泣，吴刚的无奈。     

评语与大家风范

近日在《今晚报》读到一篇文章，说的是当年罗素为维持根斯坦一个研究项目写评语的事。     

提高作文评语质量的思考

作文评语是教师对学生作文批改最集中的体现,是作文教学的继续,具有促进作文教学的重要功能.文章对当前作文评语存在的种种弊端进行了论述,对如何提高作文评语质量进行了探求.     

希拉克评语的启示

学生评语是教师对学生在校学习期间各方面情况的评价。它既是对学生进行思想教育的必要一环．也是教师与家长进行“横向联系”的重要手段。写好评语有助于学生的思想进步，也有助于学校与家长的沟通。