表现性评价在“复述”语文要素教学中的实践应用——以统编版小学语文三年级下册第八单元《枣核》为例

复述是学生阅读能力、语言表达能力、逻辑思维能力的综合体现。目前,“复述”语文要素教学存在教师教学观念淡薄、学生参与度低下、教学与评价相脱离等问题。基于此,将表现性评价作为突破口,根据表现性评价的设计原则与流程,结合统编版小学语文三年级下册《枣核》一课,详细分析表现性评价在“复述”语文要素教学中的实践应用。     

搭建支架，引导学生有效复述故事——以统编语文教材二年级上册为例

统编语文教材采取语文要素与人文主题双线并行的结构编排课文,着力加强各个单元内部的横向联系,使语文要素的落实呈现出整体性与上升性。复述课文是二年级上册语文教学的重点,教师要善于挖掘教材中的教学要素,借助图片、关键词句、关系图表和留白想象等,为学生搭建学习支架,引导学生有效复述故事,让学生的语文核心素养落地生根。     

聚焦语文要素，优化复述教学——记统编语文教材三年级下册《漏》一课的教学设计、反思及修改

复述是统编语文教材中重要的语文要素。基于语文课程标准对第二学段学生提出的复述要求,在教学统编语文教材三年级下册第八单元《漏》一课时,初次教学引导学生将故事情节分割开来复述,反思时发现这样教学显得死板又零碎,于是调整教学方案,优化教学设计。调整后,课堂教学更符合学生的学习心理,有效提高了学生复述故事的能力。     

图文结合,复述故事——统编小学语文三年级下册《漏》教学设计

一、教材分析《漏》是部编版三年级下册第八单元的一篇非常有趣的民间故事。本单元以"有趣的故事"为主题,编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文,《漏》是一个有趣的民间故事,幽默地诠释了什么叫"做贼心虚"。本单元的语文要素是"了解故事的主要内容,复述故事"。     

精准定位,有效施策,落实语文要素——以统编教材三年级下册第八单元"复述故事"要素为例

统编教材三年级下册第八单元的复述故事是基于对故事内容充分了解和把握的基础上的详细复述,是内化课文语言、学习表达的过程.为落实这一语文要素,此单元教材提供了多样化的复述支架,引导学生从精读走向略读,从课内走向课外,迁移运用学过的复述故事的支架,落实单元语文要素.     

借力有效提问推进深度阅读——以统编版三年级下册《荷花》一课教学为例

阅读教学中,教师有效的提问策略,促使学生深入阅读文本,从而达到提升学生语文素养的目标.基于统编教材编排特点,聚焦大单元语文要素,探讨有效提问模式,从而推动单元教学整合、落实语言文字运用、发展学生思维品质,形成深度阅读教学样态.     

复述：三问三答——以苏教版六年级上册《牛郎织女》为例

因为应试的要求,使无法通过书面检验的复述能力愈发被忽视。本文以苏教版六年级上册第13课《牛郎织女》为例,探讨是否还需要复述、如何指导学生复述课文、如何激发学生复述的兴趣等三个问题及解决策略。     

多元复述在长课文教学中的运用 ——以《牛郎织女(一)》为例谈长课文的教学

民间故事源于百姓生活,通俗易懂,但篇幅长,对于这样的课文,在教学中教师应充分把握文体的特点,引导学生通过简要复述梳理长课文的主要内容,通过详细复述读懂长课文的主要情节,通过创造性复述创新长课文的简略情节。总之,应运用好多元复述这一核心策略,从而优化长课文的教学。     

搭建言语支架 培植复述能力——以统编版语文四年级上册第八单元教学为例

复述课文是一种语文能力的综合训练,在理解、掌握课文内容的基础上,用自己的语言对故事进行完整、连贯的讲述。实现复述能力的训练落实,需要教者搭建语言支架,可抓住故事文本的基本要素进行串联、厘清故事情节的发展顺序、提炼故事各部分关键的词语、借助多种图式架构情节、演绎角色再现情境等,以达到知识与能力的同步素养发展。     

创造性复述落实语文要素 ——以《猎人海力布》为例

民间故事以单元主题的方式进入统编教材,这是基于语文核心素养发展诉求的一次突破,教师需要在观照单元内在关联性的同时,真正让语文要素落地生根.创造性复述是一种由内而外的训练,从"读"到"讲",培养学生对民间故事的阅读兴趣.文章以《猎人海力布》一文为例,通过"读懂故事,概括文本内容""补充留白,丰富复述细节""角色转换,体验复述之乐""续编故事,拓展言语实践"四方面探索创造性复述,落实语文要素的教学策略.     

巧设习作支架 夯实过程指导——以统编版语文三年级下册习作教学为例

语文习作教学的编排具有整体性和体系性。为让学生从二年级的写话平稳过渡到三年级的习作,教师从梳理、整合统编教材资源入手,在充分关注学情基础的前提下,将不同的习作话题任务分解、转化、激活,为学生提供可借鉴的支架,达成教与学的有效互动,稳步提升学生的习作能力。     

以《西门豹治邺》一课为例谈简要复述的落实

统编语文教材四年级语文上册第八单元的语文要素是"简要复述"。在《西门豹治邺》这篇课文的教学中,教师要能够准确把握学生简要复述的起点,揣摩编者的意图,为学生搭建出简要复述的支架,并注重学生们复述语言的转换等等,以落实语文要素,提升学生简要复述故事的能力。     

聚焦语文要素 实施整体教学——以统编版教材四年级下册第七单元为例

在小学语文教学中,教师要有整体意识和全局思维,可以通过梳理统编教材单元中的阅读要素、表达要素,注意纵向比较和横向整合,具化单元、课时目标,精心设计语文实践方案,为学生搭建支架,促进学生实现读写融通,提升学生的语文核心素养。     

搭建支架 支招复述——谈统编版语文教材第一学段复述教学指导策略

复述作为语言运用的一项技能,是学生语文核心素养的显性体现。而复述教学贯穿于整个小学阶段,如何正确把握复述的教学定位,在此基础上进行有效、可行的复述教学,关系到学生的复述兴趣、复述能力等问题。本文从第一学段复述教学的整个定位出发,搭建插图、图示、情境等复述教学支架,多途径培养学生的复述技能,从而提升学生语言表达能力。     

依序而行，高效助推复述能力生长——以统编语文教材三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学为例

语文教学要将发展学生言语能力、激活学生言语思维作为教学的核心。统编语文教材非常关注学生的口头语言表达能力的发展,在第一、第二、第三学段都设置了不同层次要求的复述训练。教学三年级下册的《慢性子裁缝和急性子顾客》一文时,在精准定位复述训练目标的基础上,教师要引导学生提炼文本信息、扩展课后练习表格内容、进行角色朗读、强化互动意识,使学生深入理解文本内容,掌握复述故事的方法,这样能高效助推学生复述能力的发展。     

把语文要素转化为语文能力——以统编教材二年级下册第二单元为例

统编教材注重培养学生的语文能力,在中高段对这些能力提出了明确要求,而在低段没有明确提出要求。因此,对低段的教学,教师要纵横关联教材,根据学生的实际情况,提炼单元关键信息,确定每个单元的语文要素,通过有效的语文实践活动,实现语文要素向语文能力的转化。只有这样,才能使课堂教学重点突出,目标明确,有效提高学生的语文素养。     

统编小学语文教材民间故事复述策略探析——以五年级上册第三单元为例

统编小学语文教科书五年级上册第三单元的主题是民间故事,这一单元围绕语文要素,提出了相应的复述要求。本文围绕以"讲述""想象""思辨"为核心的策略,尝试从民间故事的文体特点出发,依托课后练习题,并结合实际教学研究,探寻在教学中开展复述的教学策略,以期将复述训练落到实处。     

立足语文要素的单元整体教学探究——以统编版语文教材四年级下册第四单元教学为例

语文要素是解读统编版语文教材必须紧扣的关键点、核心点,有了明确的语文要素,教学就有了明确的目标,课堂教学就有了着力点。文章以统编版语文教材四年级下册第四单元教学为例,从单元的整体编排、语文要素的内在联系、单元目标的制定、语文要素的落实四个方面浅谈如何通过单元整体教学助推语文要素的落地。