高职院校体育教育中弱势群体的成因与对策分析

采用文献资料发、问卷调查法、数理统计法等,从主、客观因素等方面对高职院校中体育弱势群体进行调查研究。结果显示高职院校体育教育中的弱势群体在主观上对体育观念、体育锻炼习惯等方面的认识不全面;客观上学校在硬件设施、课程内容设置等方面有待改善。加强高职院校体育教育中弱势群体的教学转化和改革工作,使学生在技能学习、健康等方面的和谐发展。     

湖南省高校学生体质弱势群体体育教学实施现状与改革研究

＂体质弱势群体＂就是指因生理残障、慢性疾病、重度肥胖和过度瘦弱而在体育学习和锻炼中处于弱势,不能达到现行课程标准要求的大学生群体。本研究集中在湖南省高校这个范围,对高校学生体质弱势群体体育教学进行全面深入的分析和研究,对指导体育教学实践,健全体质弱势群体学生体育学习与锻炼体系,促进大学生体质弱势群体体育教学理论的创新与发展,具有重要的现实意义。     

职业院校体质弱势群体育教学问题研究

近年来,人们对社会现象中的弱势群体关注度越来越高。针对这一群体本文采用文献资料法,对职业院校体质弱势群体与体育教学的现状及进展进行研究分析,并从人文关怀的角度对体育弱势群体学生进行体育教育补偿体育弱势群体,学生的身心特点,提出自己的身体教育发展思路,以期对职业院校体育教育改革提供指导作用。     

大学生“体质弱势群体”及体育教学方法探析

通过文献资料法对大学生体质弱势群体与体育教学的现状及进展进行研究分析。研究表明目前国内学者普遍将大学生“体质弱势群体”定义为不能够交好的完成现行课程标准所规定的教学任务并达到预期的教学目标的学生群体。与此同时大学生体质弱势群体体育教学尚处于初步探索阶段,国内各高校还没有采取有针对性的教学方法。     

浙江省大学生体育弱势群体现状的调查研究

通过文献查阅法、问卷调查法、数理统计法,对浙江省10所高等院校大学生体育弱势群体现状进行了调查研究。调查结果显示：大学生体育弱势群体的健康状况、参与体育活动的现状以及体育教学安排等方面都存在着一些问题。通过对这些问题的分析,提出了大学生体育弱势群体健康发展的建议,为更好地落实“健康第一”教育指导思想和全面贯彻《体育课程新标准》提供参考依据。     

教育公平视野下高校体育弱势群体体育课程优化体系的建立

文章对高校体育弱势群体的概念进行重新定义,并将其区分为显性体育弱势群体和隐性体育弱势群体,在此基础上又归纳出6个亚型。分析了重视高校体育弱势群体体育学习的必要性,从建立有效的课程导向与宣传制度、建立覆盖全面的体育课程群与合理的选课制度、建立体质健康档案、提供运动心理咨询与指导、加强体育弱势群体教学相关师资培训、建立快速有效的意外事故应急体系等6个方面提出了高校体育弱势群体体育课程学习的保障体系。     

大学生体育弱势群体体育行为的影响因素分析

尽管在大学体育弱势群体是相对的和少数的,但造成的成因是却是多样的,而且会影响这些学生的健康成长和全面发展。通过探讨分析影响体育弱势群体体育行为的内在因素与外在因素,在体育教学中做好体育弱势群体的转化与改善工作,使这些学生能健康、全面与和谐的发展,成为当前高校体育教学工作的重点之一.     

普通高校学生体质弱势群体体育教学干预研究

采用问卷调查、专家咨询、教学实验、数理统计等研究方法,在对普通高校学生体质弱势群体的既往病史、膳食与营养、生活规律等方面进行调查了解的基础上,探讨通过体育教学干预改善普通高校学生体质弱势群体的身体及心理状况,从而使高校体质弱势群体学生的身心健康得到有益改善,进而促进高校体育教学以人为本理念的真正实现,旨在使高校体育教育实现真正意义上的突破.     

高校弱势群体学生体育教学内容和方法的研究

采用问卷调查法和数理统计法．对部分高校的弱势群体学生体育教学内容和方法进行了调查．结果发现，学校对弱势群体学生的体育教学和课外体育活动重视不够．因此高校的体育教学应针对弱势群体学生的特点，积极开展一些非剧烈、娱乐、时新、实用的教学内容．     

辽宁省大学生体质弱势群体体育教学现状与对策研究

大学生体质弱势群体是高校体育教学中容易被忽视的部分,在政策监督、教学实施、评价与反馈等环节上存在一定的问题。这使得高校体育并没有真正帮助体质弱势学生实现自己的体育教育目标。文章对辽宁省20所大中专院校进行调查,掌握学校针对这部分学生的课程设置及教学情况,并有针对性地提出解决问题的对策,以实现大学生体质弱势群体接受平等的体育教育。     

欠发达地区社会弱势群体公共体育服务现状及改善策略分析——以广西桂林地区部分县(区)为个案

通过对桂林地区社会弱势群体公共体育服务现状的实地考察后,分析认为:欠发达地区社会弱势群体的体育需求比较贫乏;体育协会会员、体育指导员缺少对周围弱势群体的体育宣传与指导;当地体育协会会员、体育指导员的体育意识仅局限于为有共同体育兴趣爱好的群众创建一个交流平台;在体育资金的投入、使用,体育设施的利用,及公共体育服务相关人员的服务对象上,欠发达地区社会弱势群体基本上被排除在外;欠发达地区公共体育信息服务发展相当落后;从政府体育活动指导性文件层面上看,公共体育服务非均等化问题比较突出;欠发达地区体育监督反馈与评估系统几乎不存在。基于此,作者提出:在相关政策、法规和规划文件中对弱势群体公共体育服务应予以保障;加强非政府组织(社团)对社会弱势群体公共体育服务发展的关注;建立欠发达地区社会弱势群体主体参与的监督和反馈组织机构;加强欠发达地区体育职能部门与社区组织的联系力度。     

给予大学体育弱势群体健身需求的影响研究——基于“非基本公共体育服务”视阈

本文引入非基本公共体育服务的研究视角,以180名大学体育弱势群体的学生为被试,经过一学期的教学实践,测定其身心变化,探讨情境干预方法对体育弱势群体的身心影响。结果表明:干预班在体质方面差于对照班。通过心理辅导、锻炼奖励、体育基本技能传授、体育兴趣激励给予大学体育弱势群体健身需求的干预研究,有利于形成促进学生自主学习能力培养的理论假设,挑战了传统的学习观,探索教师为学生个性化服务的教学过程和在校大学生有效自主学习、健身的教学模式。寻求发展我国的非基本公共体育服务,提高全体国民的身体素质,提高在校学生的体质,缓解大学体育弱势群体课堂教学中的矛盾冲突。     

弱势群体健身体育活动探微

弱势群体需要人们给予特殊关爱和援助,发展弱势群体的健身体育活动,对社会政治、经济、文化等的健康发展具有重要的意义和作用。针对弱势群体健身体育活动的地位和作用、功能、发展对策等进行初步探讨,以推动全社会关心弱势群体的健身体育活动。     

河南省高校大学生体育弱势群体体育行为的研究

采用文献资料法、访问调查法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,对河南省高校大学生体育弱势群体的体育行为及其影响因素进行调查研究。结果显示:河南省高校大学生体育弱势群体的体育行为水平较低,没有形成良好的锻炼习惯。场地器材、心理因素、体育价值观和体育教学等是影响大学生体育弱势群体参加体育锻炼行为主要因素。     

中学体育弱势生的成因及转化策略

本文通过查阅大量文献资料,结合对本校弱势群体学生体育活动实际情况,分析中学生体育弱势群体形成原因,寻求解决策略。旨在引起学校及相关部门对弱势群体学生参加体育活动的重视,从而更好地彻落实＂健康第一＂教学指导思想。1中学体育弱势生成因分析1.1心理因素心理因素是中学生体育弱势群体形成的最重要的原因之一。     

断裂到共享:新发展理念下弱势群体体育权利保障

基于共享发展理念,采用文献资料、现象学、逻辑反思和田野调查的研究方法对弱势群体体育权利保障的困境、演进逻辑和突围路径进行了研究。认为:1.共享发展是以弱势群体的全面发展为旨归,关涉了伦理、政治和实践向度,是有效破解他们体育权利缺失和受损的理论向度和理应进路;2.整体而言,弱势群体体育参与和发展的困境与演进逻辑呈现出了社会排斥与工具性利用、"普及与提高"的悖论、保障制度的虚化运转和市场取向的排斥惯习以及公民权益的觉醒对体育多样化需求难以满足的隐喻抗争;3.共享发展视域下,维护弱势群体体育权益的实现路径具体包括法律顶层设计上,要强化从"全民"到"全面"的法律保障体系;建构以政府购买公共体育服务为主导、强大的社会融合和社会支持多级网络体系;弱势群体要通过自我赋能把体育参与行为内化为公民发展权利、提升文化素养和健康的生活方式。     

体育教学中对体质弱势学生成因及教学方法的研究

通过文献资料法和访问法对学生体质弱势群体与体育教学的现状及进展进行研究分析。通过分析,发现学生体质弱势群体形成的主要原因,并在此基础上提出改变大学生体质弱势群体状况的教学方法。     

体质弱势群体与体育教学改革

根据体质发育水平等因素对学生进行再划分,以探讨体育教学改革的新思路.研究分析了国内外关于"弱势与弱势群体"和"劣势与劣势群体"概念的认识,并根据体育教学的特点,提出了"体质弱势群体"的理论及其对未来体育课程教学改革的重要作用.     

高职体育弱势群体的情感心理特征及教育对策

体育教学应该是面向全体学生的教学，它需要完成一定的教学任务和达到一定的教学目的，而高职院校体育弱势群体的存在或多或少地影响了体育教学这一宗旨。从实际出发，分析了高职体育弱势群体的情感心理特征，提出有效提高学生学习体育的积极性和体育成绩的途径和方法。     

论弱势群体体育基本利益的保障——基于公民话语权的视角

弱势群体体育基本利益的保障关系到弱势群体的健康与幸福,关系到我国和谐社会的构建与体育事业的和谐发展,关系到我国能否实现体育强国之梦。要使弱势群体的体育利益得到有效维护,首先要尊重和扩大他们的话语权。弱势群体体育利益表达的话语权缺失主要表现在:弱势群体维护自身体育利益的话语权缺乏制度保障;体育组织的缺失致使弱势群体的话语权没有社会载体;弱势群体没有主体意识致使他们的体育利益表达话语权缺乏主体依托。对弱势群体体育利益表达话语权保障的措施主要包括:将弱势群体体育权益纳入体育法司法保护;使弱势群体体育组织参与群众体育管理;增强弱势群体维护自身体育权益的主体意识;社会强势群体应自觉尊重弱势群体的话语权等。