用系统思维解动力学问题三例

"系统法"指从"整体"、"系统"的角度研究思考问题的思维方法."系统法"是解决物理问题的重要思维方法,它是把研究对象及研究对象所经历的物理过程作为一个系统(整体),从系统(整体)与元素(个体)的相互依赖、相互制约关系展开的思维方法.其表现形式通常有两种.其一将研究对象"系统"化;其二将物理过程经历"系统"化.用"系统法"可把物理问题     

“化学物质及其变化”知识解读

一、物质的分类(一)简单分类法及其应用1.分类法的含义与一般步骤分类法是指把大量的事物按照一定的"标准",将其划分为不同的种类的方法.其一般步骤为:(1)确定分类依据;(2)选择分类方法;(3)正确进行分类.2.分类法的意义(1)把大量的事物按照事先设定的"标准"进行分类,是人们最熟悉、也是最方便的一种工作方法.这种方法在社会生活、经营管理和     

《简易逻辑》中两个令人"困惑"的问题

解决了判断真假性时易犯错误的两类命题真假性判断的方法.第一类条件是由"或"连结的开语句(命题)或结论是由"或"连结的开语句(命题)的命题.第二类用"或"连结的两个简单命题形成的当两个简单命题真假性不定时的复合命题.判断的方法都是等价转化.     

人教版七上第五单元写作·条理清楚

<正>一"保护鸟类"写作提纲题目:鸟类是人们的好朋友一、开头(第1段):从人和鸟类的关系入手,表明鸟类和人们是"一家人"。二、正文(第2—5段)着重介绍人类对鸟类的伤害、保护鸟类的意义和方法。(1)人类对鸟类的伤害(破坏鸟类家园、抓捕杀害鸟类、污染环境等)(略)。(2)爱鸟、护鸟的意义(鸟类对人类的贡献:捕食害虫、保护生态、科学研究等)(详)。(3)爱鸟、护鸟的方法(加强保护意识、优化自然环境、不捕捉(吃)野生鸟类等)(次详)三、结尾(第6段):呼吁大家     

像科学家一样探究——浙教版七年级《科学》“科学探究”教学设计及分析

正一、《科学探究》教学设计【教学目标】知识与技能:掌握"科学探究"的基本流程。过程与方法:(1)分析"植物是‘吃’什么长大的"探究过程,概括出"科学探究"的基本流程。(2)绘制并表述"科学探究"的基本流程图。情感、态度与价值观:(1)意识到科学探究是有一定的基本流程的。(2)生活中很多问题我们都可以像科学家一样探究。【教学重点】探究"科学探究"的基本流程。     

区域地理“4W-H-M”学习法应用

"4W-H-M"学习法即从where(在哪里)、what(是什么)、why(为什么)、how(怎么做)、which(类型)和migrated(迁移应用)六个方面进行系统分析的学习方法,是学习区域地理必备思维方式,可提高学生分析和解决实际问题的能力。     

我国金融法学研究范式亟须升级:从CBS到FIRE

一、我国金融法学CBS研究范式的述评 当学术共同体中一定数量的研究形成比较固定的"套路",即大体相同的问题领域、运用类似的方法和知识,就形成了科学史家托马斯·库恩( Thomas Kuhn)所说的"研究范式"(paradigm)[1].CBS 是公司(Company)、商业银行(Bank)和证券(Security)的首字母缩写,CBS研究范式[2]是笔者对吴志攀领衔的北京大学法学院金融法研究中心所倡导的金融法学的研究方法和生成知识所作的归纳,它强调从公司治理、商业银行、资本市场(证券市场)和法律制度"四位一体"的多元系统中"找出中国版的规律",在中国金融法学这个跨学科领域形成"一种新的研究角度、新的分析方法和新的认识论观念"或者"一种新的研究方法、新的研究领域的划分和新的观察事物的观念."     

"频闪摄影"知多少

"频闪摄影"是研究物体运动时常用的一种实验方法.它与日常生活中的摄影(照相)有以下不同: (1)摄影环境:"频闪摄影"只能在暗室中进行,普通的摄影(照相)多在室外自然光照条件下进行.     

胡塞尔历史现象学论纲——德里达《胡塞尔〈几何学的起源〉引论》评析

德里达《胡塞尔<几何学的起源>引论》是研究胡塞尔历史现象学的最重要文献之一,他首次把胡塞尔有关历史认识的现象学理论称之为历史现象学;首次论证了胡塞尔从发生现象学到历史现象学转向的内在逻辑必然性;首次从先验的历史本质结构(历史本体论)、"之"字形方法(认识历史的方法)和先验理性目的论(历史目的论)等方面阐释了胡塞尔历史现象学。德里达对胡塞尔历史现象学研究对象(先验历史本质结构)纯粹性的尖锐质疑,对历史现象学基本方法"之"字形方法可行性的重重疑虑,对胡塞尔历史目的论中理念的无限"推迟"或"延迟"的新阐释,尽管已经偏离了胡塞尔历史现象学的主旨,但对胡塞尔历史现象学仍然具有重要启示意义。《引论》是胡塞尔历史现象学的一个不折不扣的论纲。     

“作差法”的运用

比较两数(式)的大小,常常可用"作差法".而判断差的结果是大于、等于、还是小于零时,主要的方法是配方法和分解因式法.下面举例说明"作差法"的具体应用.一、作差后直接判断例1已知两个等腰直角三角形(△ACB和△BED)边长分别为a和b(a相似文献   

新汉语水平考试HSK(六级)平均分等值法实施方案

对新汉语水平考试(HSK)而言,"铆题"的等值方法不可行,单组设计的"铆人"等值方法也缺乏可操作性。面对等值的实际需求,新HSK选择了"平均分等值法"进行等值。本文是为HSK(六级)设计的平均分等值法实施方案,其流程同样适用于新HSK其它等级的考试。     

“你”在我“心”上

学习《送给盲婆婆的蝈蝈》(苏教版二年级上册)一课的生字时,我照例让学生谈谈自己记忆字形的方法。生:"您",上面是"你",下面是"心"。(学生说得对,不过感觉少了点什么。)师:这个"您"字,为什么下面有个"心"?(他答不上来,我便把目光转向大家。大家看着我,用心想着。)     

有关“反比例函数(第1课时)”若干问题问答

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)倡导培养学生智慧的"过程教育"——关注数学结果的形成与应用的过程(特别是活动的内化过程)和蕴含的数学思想方法.但调研后发现大多数教师的课堂教学不符合"过程教育"的要求."过程教育"指导下的浙教版课标教材八年级下册"6.1反比例函数(第1课时)"的教学应该怎样操作?本文以问答的形式呈     

构造法的妙用

<正>"构造法"解题是初中数学教学中的重要思想方法.用构造法解决问题实际上是一种"思维构造"的过程,运用它可以对原题进行等价转换,通过数形结合,使代数(几何)问题几何(代数)化,以达到迅速解题的目的.运用构造法解决问题的关键是"构造什么"和"怎样构造".     

也谈“关注语言形式”

【案例】苏教版六年级《大自然的文字》师自读第6自然段,看看作者是怎样生动形象地把花岗石介绍给我们的。(生读后交流)生1说冰块"爬"过来,把冰块当作人来写,是拟人的方法。(师板书拟人)生2作者一连问了三个问题,后面又进行了回答,这是自问自答。师这种自问自答,叫——生2设问。(师板书设问)生3运用了比喻的手法,把花岗石上披着青苔比成"披着毛皮一般"。师在说明类的文章中,这种说明方法叫"打比方"。(师板书打比方)师再浏览其他自然段,看     

让语文课堂成为美丽的地方

正"课堂"之于教育教学是一个常讲常新、永远保鲜的话题。得语文课堂者方能得语文教育天下。我关于"高效课堂"的思考,说出来大家也许会很失望,因为是老调重弹——教什么(内容)、怎么教(方法)。     

细析"数学广角"中的数学思想方法及教学策略(七)

八、找次品(五年级下班第七单元) (一)思想方法解读 本单元蕴涵的数学思想方法主要是"优化"."优化",即"最优化",是指从问题的许多可能的解答中,依某种指标选择最好的解答.     

“规定性知识”还可以这样教——“平年和闰年”的教学尝试及思考

正众所周知,"平年和闰年"(苏教版《数学》三年级下册)属于规定性知识,教学重点是让学生初步了解平年、闰年的含义;学会判断"闰年"与"平年"。教学流程一般是:(1)揭示平年和闰年的定义;(2)举例,了解平年和闰年的排列规律;(3)讲授闰年的判断方法;(4)应用练习。由以上环节不难预见:这一课的教学活动主要是"教师讲、学生听"。唯有第(2)环节具有一些探索性,     

面向理工高校的"ITAMET"创新教育课程体系设计

在"大众创业,万众创新"的时代大潮下,有关创新教育的相关理论和方法亟需深入探讨.以理工类高校为蓝本,探讨如何引导学生激发创新精神(Inspiration)、开发创新思维(Thinking)、培养创新能力(Ability)、掌握创新方法(Method)、体验创新环境(Environment)、打造创新团队(Team),提出"ITAMET"创新课程体系设计方案,并指出其实践原则和方法及该方案面向理工类高校本科生的适应性特征.     

品种"稳定性参数"在小麦区试中的应用分析

应用品种"稳定性参数"的估算方法分析了1997～1998年度山西省冬小麦南部中水肥区试11个参试品种(系)的高产稳产性,并对计算方法和计算结果进行了评价分析。结果表明,"稳定性参数"的坐标分析法是分析小麦新品种(系)的高产稳定性更为准确有效的方法,此法将对参试品种(系)做出定量化的准确评价。