地域文化文学类拓展性课程的开发与实施——以“走近桐乡文化名人”为例

地域文化文学类拓展性课程是指,在国家教育方针指导下,立足于地域文化中的文学类作品,以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生的自我规划和自主选择能力为宗旨,按照学生兴趣和发展的需求,结合学校特色和师资优势等条件而开发出来的具有一定开放性的课程。地域文化文学类拓展性课程的开发要着力于建立领导机构、编写教材、培训课程师资、邀请专家指导;地域文化文学类拓展性课程的实施应注重优化课程结构、课程设置、课程评价、教学环节和保障机制。     

上海市莘庄中学 建设“三化”校本课程 实施“五精五点”教学

学校师资发展与课程领导中心依照"基础型课程校本化,拓展型课程多元化,研究型课程全员化"的原则建设校本课程,开发出18种校本教材、开设了36门拓展型课程。重点落实"三维目标"和"教学五环     

让学生在折纸中创新

我校结合校情,大力发展具有创新特点的艺术教育,以折纸艺术带动学校的育人工作,将纸艺渗透进学校每一个教育领域。我们从校情出发,结合本地区地域优势、学校特色、师资情况、学生实际与需求,以强化构建折纸课程为抓手,自主开发拓展型课程体系,让学生在动手动脑中学会创新。     

试论普通高中语文校本课程开发模式和程序

校本课程的开发在实践中往往会表现出不同的特点,形成不同的校本课程开发模式.其中,主要的模式有三种:需求主导模式、条件主导模式、目标主导模式.普通高中因为自身条件的限制,语文校本课程开发宜采用条件主导的模式,在此基础上可以采用以下开发程序:环境分析→需求调查→目标拟定→方案编制→课程组织→实施反馈→评价修订.     

信息技术与学科课程整合中的团队合作

信息技术与学科课程的整合,是信息化时代发展的需要。当前有许多学校的信息技术与学科课程整合受到了硬件、师资等方面的制约,给整合带来了不便。为了弥补硬件和师资方面的不足．采用团队的形式进行课程整合,可以按组成团队→教学设计、制作课件、技能训练→课程整合→经验总结流程进行操作,能达到令人满意的效果。     

社区教育特色课程建设的实践与思考

社区教育已不再是新鲜的字眼,而是逐渐由城市向农村延伸。在教育过程中,社区教育工作者以什么内容开展,以何种形式推进往往要借助于特色课程的开发和建设。但在实际的落实中,特色课程建设无从下手、无以立足的情况时有存在。鉴于此,从社区本土资源与需求出发,阐释开发校本教材的准确性与可行性,并以校本教材的使用为圆心,逐渐向课程建设中的目标体系、师资体系、评价体系等多方面拓展,最终形成相对完善的社区教育特色课程体系。     

谈陶艺课程资源开发的途径和策略

中学陶艺课程资源开发的途径与策略主要有审视学生现状,从学生角度开发陶艺课程资源;挖掘教师潜能,从师资条件出发开发陶艺课程资源;突现学校特色,从学校特色出发开发陶艺课程资源;拓展教材空间,从教材内涵出发开发陶艺课程资源等几个方面。这些途径和策略并不是截然分开的,在开发和利用的时候需要有机地整和在一起。     

大学英语拓展课程建设研究——以南京理工大学泰州科技学院为例

大学英语拓展课程建设是大学英语教学改革的一个重要方向,是社会需求和个人需求的必然要求.文章基于社会和个人对拓展课程建设的需求分析,探讨了南京理工大学泰州科技学院拓展课程在课程设置、教学方式、评估手段、教材建设和师资建设等方面的实践,并对实践中出现的问题提出了对策,旨在进一步完善大学英语课程体系,优化人才培养方案.     

高中化学拓展型课程开设现状的调查研究

目前上海市高中化学拓展型课程开设现状令人堪忧。以南洋模范中学为个案,就化学拓展型课程开设现状展开问卷调查与学生座谈相结合的实证研究,据此提出了相应的改进策略,并尝试开发了具有校本特色的化学拓展型课程与教材。     

中职校公共选修课程形态转型探析

公共选修课程是中职校课程体系中的重要部分,由于教育观念滞后、课程意识薄弱、资源开发乏力、师资力量欠缺、教育评价缺位等原因,许多中等职校的公共选修课程形同虚设,很难有效达成国家规定的课程目标要求。中职公共选修课必须实现课程形态的转型,从选择走向定制,实现课程开发流程的再造;从纸媒走向多元,实现课程内容载体的拓展;从演绎走向归纳,实现课程体系的重构。     

构建与完善排球校本课程,提升特色文化内涵

提升特色文化内涵是现代教育发展的必然趋势。通过分析学生的身体素质、排球认知、终身意识和教育发展需求四个方面,进一步探究如何构建排球校本课程,运用文化氛围营造、课程时间设置、课程内容编排、结合校园文化、强化师资力量、改进硬件设施、拓展课外训练和构建品牌效应等策略,实现特色文化内涵的有效提升。     

拓展型课程开发的实践研究

拓展型课程是基础型课程的拓展和延伸,在初中数学课中具有不可忽视的地位。在实施拓展型课程的教学过程中,教师的指导作用是显而易见的,教师所采用的教学方法也是十分重要的。教师应该从学生的学情、结合学校的办学理念和特色,巧用拓展型课来激发、培养和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,改善学生的学习方式,提高学生自主学习能力。     

系统整合落实课程校本化

课程校本化就是指学校根据自身定位、特色、条件,对基础型课程进行符合教育规律与学校实际的调整、补充和完善,对拓展型、探究型课程进行自主开发以及三类课程整合的系统工程。我们在教学目标、教材内容、教学设计、训练系统等方面不断探索,有着自己的特色。     

改进中职会计电算化应用型教学的策略

为了培养综合素质与能力良好的复合型人才以满足多元化需求,中职学校的会计电算化教学应不断改革教学观念,撰写融合教材,优化师资结构,拓展多元化的教学模式,使教学内容与岗位职业能力、职业资格证书、学科竞赛相匹配,提高学生在未来岗位的适应力和竞争力。一、与时俱进结合学校特色和企业需求撰写融合教材会计电算化是一个交叉性较强的课程。在教学过程中教师结合学校特色和企业需求,可以依据应用型职校特点,整合教育资源编写教材,因材施教.     

以高职院校为平台的非学历教育模式初探——基于“企校政”协同视角

从协同理论视角,分析高职院校开展非学历教育的问题及原因,并以“需求型”培训为目标,构建以企业、院校、政府为三元培训主体,以需求理念和过程调整、特色课程和双师师资、政策激励和信息整合为要素的“企校政”非学历教育模式.     

设计型学习视角下的程序设计课程教学实践

设计型学习视角下的程序设计课程教学实践,其目的是探索设计型学习的教学应用模式,解决程序设计教学中存在的诸多问题.笔者在设计型学习流程的基础上,提出“‘课程准备→学生选题→设计学习’为主线,学习评价为主要监控手段”的教学活动模型,并从学生的学习积极性、学习效果等方面,分析设计型学习在“Visual Basic程序设计”课程的教学应用效果.实践表明,合理运用设计型学习可以有效解决程序设计教学中普遍存在的学习兴趣不浓、动手编程能力低下、实际应用能力不强等问题.笔者认为设计型学习是一种将项目设计与知识学习紧密结合的学习方式,在激发学习兴趣、培养创新能力等方面特色鲜明,具有良好的应用前景.     

拓展型课程的研究与实践

<正>课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,是学生综合素养形成的关键,直接影响其发展和成长质量。2006年始,东莞松山湖中心小学历时5年,从学生的生命需求出发,整体规划、统筹协调,开发出了"全人课程"体系:基础型课程塑造精神生命,拓展型课程关注自然生命,体验型课程构建社会生命。三者关联互动,共同指向培养"完整的人"。拓展型课程作为其中重要组成部分,是在学校课程总框架下,由教师们自主细化、研发,具有鲜明特色的校本课程。它追求技趣互促,全面焕发学生     

统整课程 改革评价在减负中实现创新

我们始终坚守“减轻过重课业负担,促进学生全面、健康、和谐发展”的理念,以课程改革为抓手,做到减负与培养创新人才紧密结合。特色课程进课表。学校在严格执行上海市教委颁布的课程计划的基础上,尤其注重拓展型课程和探究型课程的开发与实施,并将其列入课表。近年来,学校相继开设了阅读、诗化语言、数学兴趣、英语兴趣等拓展型课程,丰富学生的课外知识。探究型课程则融入了学校原有的科技教育特色项目,称之为“科学探究课”。     

不断提高职教师资培养质量

正为全面提高职教师资培养质量,"十二五"期间,中央财政将支持开发职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材。日前,教育部办公厅印发《职教师资本科专业标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》(以下简称《办法》)。教育部教师工作司司长许涛就有关问题回答了记者提问。     

不断提高职教师资培养质量

正为全面提高职教师资培养质量,"十二五"期间,中央财政将支持开发职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材。日前,教育部办公厅印发《职教师资本科专业标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》(以下简称"《办法》")。教育部教师工作司司长许涛就有关问题进行了全面解读。