课后学习的挑战

美国的课后学习,有别于我们常说的课外活动。除了正规的课程体育、艺术、技术、社会活动以外,还包括弱势学生的补习,而且还包括"完成家课"(帮助学生完成作业)。这些学习活动的形式与学校的正常活动     

韩国建设“放课后学校”

“放课后学校”是韩国教育部为抑制私立民间教育辅导机构的泛滥,减轻学生学习负担和家长经济负担而正在尝试实行的一种新型教育政策。具体说来,“放课后学校”是指学校利用正规教育课程以外的时间在学校组织的所有教育活动的统称。包括面向幼儿的保育活动,面向中小学生的补充教育活动,面向成人的终身教育活动以及周末节假日活动等。由于“放课后学校”教育的主要功能在于弥补正规教育的不足,政府希望通过多样化的课外辅导教育,最大限度地满足学生和家长的个性化需求,     

在课后延时服务中促进学生个性化发展

<正>在“双减”政策背景下,学校课后延时服务的推出让学生在完成课上学习任务的同时,进一步发展兴趣、激活学习动力。这对培养学生的真兴趣、发展学生的真能力、锻炼学生的真素养具有重要的意义。重庆市永川区萱花小学校在课后延时服务活动组织和实施的过程中,结合多种形式的学习活动,实现课后延时服务活动的高效展开,为学生剖析和发现自己的学习兴趣点、找到学习的“生长点”、融合“生活点”提供有效的现实基础,促进学生的个性化发展。一、快乐“1+N”,乐中学不停基于“双减”的小学课后延时服务活动,     

论课后服务的价值走向

课后服务发展经历萌芽期、发展期和规范期三个阶段,其价值定位也从最初的看护转为兼具看护、育人、减负等多重目标。在“双减”政策背景下,国家和人民对课后服务的实施与开展有了更高的期待,在达成看护、育人、减负等多重价值目标的前提下,课后服务最终应强调学生的个性化学习,应促使学生在课后服务时段也能达成个性化学习的目标。同时,课后服务作为学校正规课程结束后的教育服务,是一块亟待开垦的“试验田”,是实现学生个性化学习的重要实践场,两者融通发展将利于优化整体教育生态。     

英语课后作业模式和课堂活动与大学生自主语言学习能力培养

针对大学生自主语言学习能力问题,外语教师应将课堂活动与科学地布置课后作业有机结合起来。课堂活动与作业要有相关性,因为学生课后准备充分,课堂参与意识增强,会大大提高学生语言输出机会和能力。学生认真完成课后作业能提高课堂教学活动的有效性,同时课堂活动会促进学生认真完成课后作业,从而与培养学生自主语言学习能力的工作形成良性循环。     

“双减”背景下农村学校课后延时服务活动策略探微

基于“双减”政策的课后延时服务可为学生提供更加丰富和多元化的学习资源和服务,有助于提升学生的综合素质。基于农村学校课后延时服务活动存在的困境,学校要坚持以生为本以及创新、探索的原则,积极转变活动理念以激发学生的活动兴趣,同时丰富活动内容以增强学生体验,渗透活动方法以提高学生的活动能力,并完善活动评价,进一步优化活动效果,以此改善农村地区的教育条件与学生的学习条件,提升农村学校的课后延时服务水平。     

“双减”背景下高中英语作业优化的问题与突破

高中英语课后作业设计是教学中的重要环节,设计质量决定着作业作用的发挥、学生是否健康与快速成长。作业的含义是指学生为了完成教师指定的学习任务开展的学习活动,并在各学科教育教学中普遍应用。英语教师应该针对实际情况设计课后学习活动,保障学生在课后得到较好的培养。在课后作业设计的过程中,教师要对作业内容进行创新与优化,让高中生在课后也可以完成轻负、高效的学习过程,实现与课上教学的同步发展。目前在英语作业设计的过程中还存在诸多问题,高中教师在优化中应该对其问题进行探索,并以新课程改革的教学目标以及“双减”理念下的减负增效教学设计要求,对作业设计的内容和方向进行优化,以此为突破口完成英语教学水平的提升。     

中职校学生自主学习指导方法探讨——以物流专业仓储实训课为例

物流是一门实践性很强的课程,实训教学是物流课程中的一个重要环节。由于学校物流实训设备数量有限,学生人数较多,教师很难在有限的课堂教学时间内,完成对每位学生的悉心指导,教师要通过课前的任务呈现、课中的活动安排及课后的科学评价,加强对学生自主学习的指导。     

青少年学生闲暇活动的偏向与教育管理方式的调适

闲暇活动是青少年学生在课堂学习和正规活动之外的自由时间里进行文化学习和文化娱乐的活动,是青少年学生自主地、广泛地、直接地接触社会文化的主要通道。闲暇活动的方向和质量状况,直接影响着青少年学生品德和人格的发展状况。与社会要求和学校教育目标一致的闲暇活动,起着丰富学生课外生活和课外学习,增长社会知识,实践道德规范,陶冶性情,发展特长,审美娱乐等育人作用;而混乱的、低俗的、无聊有害的闲暇活动,则会冲击正规的学校教育目标和活动,使青少年学生思想混乱,行为失范,道德堕落。重视青少年学生闲暇活动偏向的研究,寻找有效的教育管理措施,是改革开放环境下青少年教育的迫切任务。     

学生本位视角下中职学校满意度及影响因素研究——基于江苏省中等职业学校领航计划50所学校学生的调研

学生基于学习体验对于中职学校的满意度反映了中职学校教育质量。依托江苏省领航计划50所中职学校学生的调查数据，分析中职学生学习投入对学校满意度的影响。结果表明，中职学生的学习投入与学校满意度自我评价处于中上水平；课堂参与、师生交流、课后学习时间对学校满意度评价有明显的正影响，而课后娱乐时间对学校满意度评价有明显的负影响；就业能力在学习投入和学校满意度评价之间起中介作用，学生课堂参与及师生交流可以通过就业能力间接影响学校满意度，课后学习时间仅在提升学生就业能力时间接影响学校满意度。需要通过制订就业能力导向的人才培养目标、改进教学模式提高教学有效性、引导学生合理安排课后时间提高学习效率等手段来提高中职学校满意度。     

“仓前符号”寻绎:基于地方文化的课后服务课程群探索

“双减”政策背景下,学校积极创建课后服务课程,实施“基础辅导+拓展活动”的混合式学习模式,能够较好地实现“辅导学生课后作业、减轻学生校外培训负担、培养学生兴趣爱好”等目标。学校构建“四维优化”课后服务管理,从课程定位、课程内容、课程实施、课程评价四个维度开展指向改进课程管理的实践研究,开展基于“仓前符号”课程群的项目式学习,有利于增强课后服务的实施效果。     

关于英语课后大作业的探讨

合作学习,是以小组形式组织学习活动的学习.以小组合作学习形式完成英语课后大作业不但能够提高学生的英语学习能力、英语应用能力,改革了学生学习英语成绩的评价方法,还能够有效地培养学生的交际能力、团队精神和情商.     

基于自主学习能力的高职公共英语课后作业设计

通过分析高职公共英语课后作业布置及完成情况所存在的问题,从理论上构想了基于学生自主学习能力培养的高职公共英语课后作业设计模式,并对构建原理、设计实施进行了初步探讨,提出了学生自主学习能力的培养不仅体现在课堂上,课外的学习活动对于学生自主学习能力的提高也起着非常重要的作用。     

主动学习:美国特拉华大学的保障机制

大学生参与理论认为,学生在大学期间获得的发展程度与其在各项活动中所付出的时间和努力是成正比的。学生的时间和精力才是学校最宝贵的有限资源,学校其他各项资源都要为此服务。学校政策要有利于各项资源的结构化整合,促进学生积极主动地融入学校,合理有效地分配时间和精力。美国的特拉华大学促进学生主动学习的所有措施和策略组成了一个协调的整体,较好地将学生的时间和精力吸引到学习上,是奥斯汀大学生参与理论的具体应用。这些措施和策略包括:教学大纲告诉学生学什么,怎么学;教务系统、管理系统和过程性评价及时反馈,告诉学生学得怎样;过程性管理使学生保持较高的学习压力,强大的课后辅导有助于缓解这种学习压力;在温馨舒适的学习场所中,紧张的学习情绪和学习压力得到释放,使大学学习成为一种享受。学校的硬件设施和软件政策都以生为本,还有教学系统无微不至的周到服务,站在学生的角度考虑问题。学校不仅投入巨资打造图书馆、体育设施和学生体育中心,而且在一些鲜为人知的细节上做得细心周到,体现了较强的生本意识,彰显了学校对学习环境舒适度与学习主动性关系的认识。这些保障机制与奥斯汀的"大学生参与理论"是相符的。     

学校少年宫依托课后服务促进学生全面发展的研究

“双减”政策是国家为解决基础教育生态失衡所实施的一项重大举措，对课后服务提出要求，即学校要立足学生的不同发展需求，科学优化课后服务方式。学校可借助各方面资源，在校内组织形式多样、内容丰富的课后育人活动，让学生在接受课后服务时，能够取得进步。同时，学校要着眼于拓宽校外课后服务渠道，积极与社会取得联系，其中少年宫的作用非常突出。少年宫能够在校园环境之外对学生进行多样化的教育，让学生学习人文、艺术和科学。文章结合“双减”政策下做好少年宫的建设、普及、管理和使用进行分析，以拓展课后服务范围，让学生实现校内外全面成长。     

把有意义的事情做得有意思——武汉市鲁巷实验小学“课后服务课程化”侧记

<正>“‘课后服务课程化’是在‘双减’政策背景下,学校以‘课后服务’为核心、以学生全面发展和素养提升为目标、以‘课程再造’为策略、以‘激发兴趣、发现特长、作业优先、活跃身心’为原则创新设计的一种将课后服务纳入课程体系、以课堂教学为主要手段的课后服务形态。‘课后服务课程化’不仅丰富了学生在校期间的课外生活,而且为学生的课外学习、活动指明了方向,让学生对自己在校期间的课外学习、     

关于小学数学课后练习布置的探讨

小学数学课后练习的布置是教师在教学活动中应该思考的问题,恰如其分的课后练习会巩固学生对知识的掌握,而过度练习则会让学生对课后作业产生恐惧和厌恶心理,不利于今后数学学习活动的开展。数学课后练习的布置要根据学生当天的学习内容,在练习形式上进行不断创新,以此激发学生的兴趣,促使他们主动学习数学和完成课后习题。     

“双减”背景下小学数学多样化课后服务活动的探索

“双减”政策的实施,着力减轻了学生课后学习压力。随着配套政策的陆续实施,各学校根据实际教学情况开展了课后服务活动,极大地推动了教学改革与创新,对减轻学生的课业压力,提升教学质量起到了积极作用。文章从“双减”背景下小学课后服务现状、多样化开展小学数学课后服务活动的重要性、“双减”背景下多样化开展小学数学课后服务活动这三个方面,提出了“双减”背景下小学数学多样化课后服务活动的实施策略。     

“双减”背景下初中学校课后服务实践研究

课后服务是学校正常放学之后,学校为学生提供的以巩固学习成效、启发智力情感、培养兴趣爱好、提高综合能力为指向的一种课后托管教育服务,它不仅是提高教育质量、促进学生全面健康成长的有效途径,也是增强教育服务能力、有效减轻家长负担的重要举措。为了满足学生及家长对课后服务的需求,作为教师,就要利用课后服务助力于学生学习质量和综合能力的全面提升。文章首先分析了当前学校课后服务的现状,然后提出了一系列对策。     

试论汉语国际传播的大众化

本人在美国从事汉语教学30多年，所以我的笔谈以讨论美国的汉语传播为主。目前美国的汉语教学分为四大阵营：大学、中小学、台湾移民设立的中文学校和大陆移民设立的中文学校。美国的中文学校成立的目的是让华裔子弟学习中国的语言及文化。一般来说，中文学校的学生都是在正规学校就读的中小学生，利用周末来学习汉语。有些中文学校也收非华裔的学生或者成年学生。