已有概念认识中的应试教育不是一种教育——兼说应试教育之概念的无解

本文证明已有概念认识中的应试教育不是一种教育。考察有足够代表意义的样本,发现应试教育已有概念认识实质上就三个:一是对片面教育之弊端的概括;二是以考试为指挥棒组织实施教育的方法;三是以考试为指挥棒组织实施的教育。此三者中应试教育都不是一种教育,其中第三者中不是的原因,实际上也是应试教育概念向来无解的原因。     

应试教育作为一种教育是莫须有的——素质教育问题及我国教育改革与发展问题探索之(一)

本文证明了素质教育二十年来之所以举步维艰的一个深刻原因:素质教育由反对之而产生并作为其对立面而得以生存发展的应试教育,其作为一种教育原来不存在,是莫须有的。作为一种教育的应试教育即具有这样两个特征的一个东西:1)它是我们称之因而是能称之为应试教育的;2)它是我们声称要加以反对并轰轰烈烈反对了约20年的。我国解放后的教育都是以党的教育方针为指导的,因此,我们称之因而是能称之为应试教育我们声称要加以反对并轰轰烈烈反对了约20年的这样一种教育,在解放后的我国是不存在的;这样一种教育在国外也无存在的证据。可见,我们称之为应试教育并声称要加以反对并轰轰烈烈反对了约20年的这样一种教育,是莫须有的。     

警惕教师教育中的应试教育

教师教育中应试教育的出现是令人深思的,它与功利主义的教育价值观、单一的以分数来选拔的制度设计、教师教育理论的不成熟密切相关。只有在这三方面同时获得转变与提高,教师教育才能迎来自己的春天——全面提高教师素质,促进教师专业发展。     

超越生存:素质教育是一种服务性教育——对素质教育与应试教育关系的求证

自近代以来 ,教育一直在社会需要与个人发展之间摇摆抉择 ,教育的工具价值和理性价值分别得到阶段性地凸显和强调。本文以此为逻辑起点 ,剖析了素质教育与应试教育之间的关系 ,得出了应试教育是满足人的生存需要的竞争性教育 ,而素质教育则是满足人的发展需要的服务性教育的结论     

教育处在危机中 变革势在必行——兼论“应试教育”的危害及潜在的负面影响

教育何在处在危机中？本文从人的协调发展的角度,分析了应试教育对学生造成的危害和潜在的负面影响;从人文社会方面反思了应试教育产生和存在的基础：那就是中国人传统的求学观念、选择精英的高考制度和以学历取人的就业制度;从制度－－功能方面,指出了学校教育在培养人的方面出现的道德危机和心理危机等,在分析危机构成的基础上,提出了具有针对性的建议和对策。     

教育的应试不等同于应试教育

教育的应试与应试教育,是两个不同的概念。教育的应试功能,是从有了教育这一行为就开始存在的,是教育的根本属性;而应试教育则是教育的应试功能畸形发展的结果。所以我们必须正确认识这两个概念,切不可混为一谈。     

教育的应试不等同于应试教育

教育的应试与应试教育,是两个不同的概念.教育的应试功能,是从有了教育这一行为就开始存在的,是教育的根本属性;而应试教育则是教育的应试功能畸形发展的结果.所以我们必须正确认识这两个概念,切不可混为一谈.     

教育的概念与本质：一种语言学分析

20年前开始的关于教育本质问题的讨论成了新时期教育理论研究深化的突破口。在这个问题的研究中,教育对科学技术和经济发展的巨大作用以及教育中人的培养问题受到人们的重视。这些也有力地配合了国家的教育政策改革。但我想多数教育理论工作者都承认,这次讨论中一些理论问题并没有得到很好的解决,所以,进一步研究是有意义的。其实,虽然教育本质问题在进入90年代以后已不再是教育理论研究中的一个明显热点,但人们     

教育竞争的异化——"应试教育"的哲学反思

教育供给与教育需求之间的严重失衡现象,导致教育竞争过度并诱发“应试教育”现象,使得教育竞争向更加无序和背离教育目的的方向发展。扭转“应试教育”现象的根本出路在于大力改革与发展教育事业。用人制度的变革、考试制度的变革等举措能配合抑制“应试教育”现象。     

从传统教育和应试教育的角度谈改善高校体育教育

章试从传统教育和应试教育两个方面论述我国在教育方面对体育教育的不利因素,从而提出我国普通高校体育教育的改进措施,使我国今后体育活动更加积极主动、更加广泛地开展,从而达到健身强国的目的。     

在应试教育背景下加强舞蹈教育的研究

在目前高速度、高效率的社会中,应试教育有利有弊。一方面它在很大程度上提高学生的升学率,另一方面这种片面的素质教育模式和环境也影响了学生身体素质的片面发展。作为应试教育有机组成部分的舞蹈教育在弥补这样的缺陷方面起着重要的作用,它不仅可以丰富人的情感,发展人的想象力,增强人的自信心、自豪感,而且可以使青少年在接受教育中得到健美挺拔的肢体、高尚的情操、高雅的气质、端庄的仪表。因此,作者从舞蹈教育的本质内涵出发,讨论了舞蹈教育在素质教育中对学生的全面发展有利的一面,并对舞蹈教育的正确实施提出了一些设想。     

学校选拔职能分析——兼论应试教育的成因

在我国,(公立)学校实际上并没有自主的权利去选拔学生,所谓学校选拔职能实际上是国家教育权力在学校的体现,学校选拔新生不过是国家的一种职能,是国家教育权力的表现,因此,过分强调学校选拔职能导致应试教育的产生以及学校育人职能的削弱实际上是一种误解,因为并不是所有的学校都具有选拔的职能。应试教育产生有着更深刻的原因,它是教育的选拔功能、高等教育资源的有限性以及中国社会“双二元体制”综合作用的结果。     

教育概念的个人认识史

研究者个人对某个问题的认识历程就是个人对某一问题的认识史,这看起来好像是研究者个人的事情,实际上是具有公共的学术价值的。研究者对教育概念进行了长达30多年的思考,一方面获得了教育概念认识上的不断进展,而且自然生成了一个教育概念的认识史个案。简而言之,研究者对教育概念的认识经历了三个阶段:第一阶段是无批判地接受了一种权威的教育界定;第二阶段是从"教育性"概念入手进行分析,获得"教育是一种善意的干预"这一结论;第三阶段是通过对"教育性"判定依据的追寻,获得了"教育意念的结构"。研究者对教育概念的认识,从接受成见到生发出个性化认识,这个过程的实质是对教育从外部形象到内在依据的谨慎认知。     

幸福:从概念到意蕴——兼论朝向幸福的教育之能为与难为

幸福是生活的主题,是"好"生活的基本元素,是热爱生活者所体悟到的一种幸运感.幸福不是一个纯粹的概念,一门可以算计的学问,而是从生活中察觉到的一种意蕴.从专家的"幸福观"走向大众的"幸福论",从"幸福是什么"这一经典言说方式走向"如何获得幸福"这一意义丰盈的实践话题,标志着探究幸福的生存论转向.朝向幸福的教育行动是能为与难为的统一,教育只能引导学生步入幸福之"道"而不能向学生的幸福人生做出承诺.     

训练不是“保守”，不是“搞应试教育的那一套”

著名特级教师钱梦龙在《中学语文教学》2008年第1期上发表《请给“训练”留个位置》一文。文章指出,训练是我国母语教育传统的重要组成部分,当前的问题不是要不要训练,而是应该好好研究怎样训练才能更好地提高学生的语文素养,实现课程的目标。训练被误认为是“保守”“搞应试教育的那一套”,其实,教学中教师“导”学生“学”的师生互动的过程,     

高等职业教育概念的界定——兼谈高等教育类型的区分

自进入９０年代以来 ,我国高等职业教育进入了一个新的发展时期。但对高等职业教育的理论研究远远落后于教育实践 ,究竟什么是高等职业教育 ?它与普通高等教育、高等专科教育是何种关系 ?在认识上还存在许多分歧。这对发展高等职业教育无疑会产生不利的影响。因此 ,如何界定高等职业教育的概念 ,统一认识 ,是高教研究中急需解决的问题。一、对高等职业教育概念原来的界定我国的高等教育被分为两种类型 :普通高等教育和成人高等教育。普通高等教育的概念被界定为 :“以符合规定要求并尚未就业的青年为主要培养对象 ,以全日制为主要施教形式的…     

谁偷了创新之门的钥匙——应试教育后遗症在高校设计艺术教育中的表现

由应试教育带来的后遗症不仅造成了高校设计教育产出与中国现代设计需求的错位,更造成了高校师资力量的浪费,同时也是中国设计艺术事业走向繁荣昌盛的大好局势、走进艺术创新之门的过程中遭遇到的又一强悍阻力.     

浅析高职英语应试教育和应用教育的结合研究

现行的高职英语课程体系,基本上沿袭了本科英语的教学模式;为了追求各类英语等级考试的过级要求,未能形成高职的课程特色,更难以满足市场对应用型人才知识结构的需求。本文讨论了高职英语教学的现状,同时又提出了相关方法以期在应试教育和应用教育之间获得平衡点。