大班额数学课堂教学有效策略初探

小班化是一种理想的教育模式,也是教育追求的目标。但是由于种种原因,大班额在目前的小学教育中也是普遍存在的。大班额一般指55人以上的班级,由于人数多,学生的差异性更为显著,给教师的课堂教学带来一定的难度。笔者长期担任55人以上的大班额数学教学任务,在不断的摸索、     

略谈大班额环境下“有效合作策略”的实施现状与策略

在小学教育中,数学是一门重点学科,它能够有效开发学生的智力,激发学生思维,培养和提升学生的各项能力。大班额已经成为当前各个小学所面临的重要问题,如何在大班额的环境中促进有效合作,成了当前数学教师需要重点研究的课题之一。     

大班额下的高中英语课堂教学策略

现阶段中学英语大班额教学严重制约新课程改革的发展。如何把新课程理念与大班教学的实际高效地结合起来,努力达到英语课程标准提出的教学目标,是一个值得讨论的问题。     

例谈大班额下合作学习的有效参与策略

学会合作被视为现代人必备的基本能力。因而，合作学习被世界各国的班级教学广泛采纳。那么，在西方发达国家土壤中诞生的合作学习如何在中国大班额下课堂教学中有效的展开呢?以下，笔者列举了大班额下合作学习中出现的一些无效参与现象，分析其产生原因并提出一些矫正策略。     

浅谈初中数学有效课堂教学策略

课堂是教师开展教学、学生学习知识的前沿阵地,课堂教学的有效与否决定了学生学习成效的好坏。在现阶段我国新课改的推动下,在以学生发展为本的教学理念的教育背景下,数学作为我国教学过程中的基础课程,得到教育界的广泛关注。初中数学课堂有效性教学能够积极促进学生综合素质的全面发展,因此,文章通过对现阶段初中数学课堂教学过程中存在的问题展开分析,探讨初中数学课堂有效性教学方法的改善和加强策略。     

浅议大班额课堂教学操练策略

任何一门语言技能都必须通过操练才能获得。课堂教学中足量的、有效的实践操练活动是教学目标最终能否达成的关键。在大班额教学条件下,容易造成操练既不充分又不普遍,甚至流于形式。因此,积极探求大班教学操练策略,保证操练活动的实效性是值得我们深入探究的问题。     

如何提高小学大班额环境下数学课堂教学小组合作学习的有效性

小组合作学习能面向全体学生,让学生在合作互动中自主学习、在交往中共同探讨,培养其动手能力、协作的精神和创新意识,促进学生共同进步、个性发展。在大班额环境下,小组合作学习的有效性一直是数学教师实践、探讨的问题,也是数学新课程改革大力倡导的重要学习方式之一。因此在数学课堂教学中,教师采用现代化教学手段,根据学生年龄特点和学习实际情况,优化课堂教学结构,采取小组合作学习的方式,互教互学、互帮互助,提高课堂教学效率。     

数学有效课堂教学初探

有效教学是一种教学理论，文章对数学有效课堂教学内涵、衡量有效课堂教学的标准及如何实现有效课堂教学进行了探究，旨在让课堂教学真正成为有效教学，以全面提高学生的数学素养，有效地促进学生的发展。     

浅谈小学数学课堂教学的有效性

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。     

初中数学课堂教学目标有效设计初探

数学课堂教学目标在教学过程中起到重要作用。教师必须充分认识教学目标的几大功能,在设计时突出以下理念:以生为主、发展为本,尊重差异、层级递进,强调过程、多元并进。使知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合,整体实现课程目标。     

超大班额下小学数学教学的测评策略

衡量小学数学课堂教学的效果,需要进行有效测评,及时反馈,以利于今后的课堂教学的改进。为了检测大班额下数学课堂教学的效果,我们尝试了几种有效的测评方法,如:随机测评、课堂测评、周周测评,以及我校的月月测评、期中期末测评,等等,使所有学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展。这些行之有效的测试方法不仅在全校开花,还推广到各乡镇学校乃至全县小学。     

论职高数学课堂教学中有效提问策略

提问在课堂教学中占有非常重要的地位,是组织课堂教学的重要手段。恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,发展学生的思维能力。但是在数学课堂教学中提问带来的结果与教师的有效提问策略密不可分。本文主要从数学课堂提问存在的问题出发,深入探讨数学课堂教学中实施有效提问的策略。     

追求有效的数学课堂教学

有效教学是指在教学活动中,教师采用各种方式和策略,用最少的时间,最小的投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值而组织的活动。现代学习论指出:促进学生的学习和发展,是有效教学的根本目的,也是衡量教学活动有效性的唯一标准。在新课标不断深入的今天,如何把有效教学的理念转变为有效的教学行为,扎根到具体的数学教学中?笔者的实践体会是:一、准确把握,让教学在精心预设后起步有效教学的最终目标是促进学生全面、和谐、持续的发展。而在有效教学的准备阶段,教师对教材解读是否正确,对学生学情把握是否到…     

高中数学有效课堂教学策略初探

课堂教学的有效是指通过一段时间的教学,学生获得了应有的进步或发展,即学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观方面的协调发展。我们应着力提高数学课堂教学的有效性,通过符合教学规律、有效果、有效率、有效益的课堂教学活动,促进学生的进步与发展。如何通过有效教学构建高效的数学课堂？     

小学英语大班额课堂教学有效性探究

近年来随着城镇化进程的加快,城市学校大班额现象较为普遍。大班额的出现,严重制约着新课标教育理念、教学目标的落实,成了制约小学英语课堂教学有效性的重要因素。如何在大班额教学下,有效落实新课标的教育理念,达成新课标提出的教学要求和目标,成了当下困扰教育教学工作者的又一大难题。本文从大班额教学中存在的问题入手,结合自己的实际教学,从培养学生干部、激发学生兴趣、强化课堂管理、创新评价方式、组织小组活动、分层教学、家校共育七个方面探讨了在大班下如何开展课堂教学,如何提高小学英语课堂教学效益。     

小班化数学课堂教学的实施策略

小班并不等于“小班化”，“小班化”的关键是利用小班班级规模的资源优势，转变教师的教学观念和学生的学习方法。根据现代教育理论和教学实践经验，构建了“小班化”数学课堂教学的实施策略，即增加有效互动、提倡做中学、鼓励大胆猜想。     

有效课堂教学的基本策略初探

有效教学说起来容易,做起来难。教育是农业,需要我们松土、浇水、施肥;需要我们日出而作、日落而息,甚至披星戴月;需要我们坚守,我想只要我们辛勤耕耘、播撒汗水,将来一定会桃李满园、硕果累累。     

初探新课程下初中数学教学的有效策略

有效课堂教学是指教师通过教学活动以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。通过有效的课堂学习使学生学到有利于自己发展的知识、技能,获得影响今后发展的价值观念和学习方法。本文探讨了新课程下初中数学课堂教学的有效策略。     

农村初中数学小班化有效策略初探

随着农村生源的减少与师生比的增大,农村初中小班化教学应运而生。小班化教学符合现代教育理念,它强调"以学生为本",更能适应学生差异,提高学生的课堂参与度,为实现高效教学提供了条件。农村初中应当如何利用小班化教学条件提高教学实效的问题也逐渐凸显。农村初中数学教师应当把握小班化教学特点,实施分层教学,做到因材施教;推进互动教学,促进有效参与;推进互动教学,促进有效参与。     

中学大班额教学的策略

研究发现,在目前大班额的现状下,专家教师的教学策略主要有以下几点:以丰富的知识素养、优秀的教学水平征服学生;以少而精的课堂规则约束学生;以学生小组而非个体为单元评价学生;以具体的信号、手势管理学生;以充满关怀的课堂环境温暖学生.