论“以学生为本”的德育课教学方法

所谓“以学生为本”，就是在教学过程中从学生实际出发，以学生为主体，由学生主动参与、自主学习，教师适当指导、适时点拨，追求课堂的“乐学”情境，引导学生积极主动和生动活泼地学习的一种教学理念。“以学生为本”的教学理念把教学过程聚焦到学生的“学”上。贯彻“以学生为本”的教学理念，要树立“以学生为本”的教学作风，要运用“以学生为本”的教学方法。     

以学生为中心的“电工与电子技术”课程思政教学探索

文章基于相关背景,首先阐述了以学生为中心的“电工与电子技术”课程思政教学实践,然后论述了以学生为中心的“电工与电子技术”课程思政教学成效,最后对以学生为中心的“电工与电子技术”课程思政教学进行了反思。     

以学生为主体的舞蹈的思考与实践

与其他课程教学相比,舞蹈教学具有一定的特殊性,教师既需要向学生传授舞蹈理论知识,又要让学生以“亲身实践”的方式来领悟到舞蹈动作的精妙之处,故而舞蹈学习离不开师生之间的亲密互动,更离不开“以学生为主体”。本文首先阐述了以学生为主体的舞蹈教学特点,其次,分析了“以学生为主体”对舞蹈教学的影响,同时,开展了以学生为主体的舞蹈教学实践探究。     

现代教学观在“中国近现代史纲要”教学中的运用

“中国近现代史纲要”课程教学观就是教师对“纲要”教学的认识或主张。“纲要”传统教学观把学生当成被动的接受中国近现代史知识及相关理论的工具,其结果严重妨碍了学生的积极思维,忽视了学生创新能力、智力因素的培养。“纲要”现代教学观的基本主张是：“纲要”教学的最终目标是促进学生的全面和谐发展;从以“教育者为中心”转向为“以学习者为中心”;从“教学生学”到“教学生自己学”的转变。     

让音乐教学回归生活

本文围绕音乐教育与社会生活的密切联系,以新课标和教育教学理论为依据,探讨了音乐教学与学生生活的联系,提出了音乐的教育教学应该突出“以学生为主体”。在“以学生为主体”理念指导下,本文还就音乐课课堂教学的内容与方法的改革进行了尝试,认为开放式教学有利于学生对音乐的学习和理解,有利于“让音乐教学回归学生的生活世界”。     

《机械基础》课堂教学中和谐教学的实施

一、坚持以“学生发展为本”的和谐教学思想和谐教学应以引导学生学会学习为中心任务,坚持以“学生发展为本”的和谐教育思想。古人言:“授人以鱼,则供一餐之需;教人以渔,方为终身受用”。因此,教学不仅仅是教给学生一定的知识,更重要的是确立对学生终身学习的教学观念,培养学生具有可持续发展的能力。“以学生发展为本”的和谐教学,在课堂教学实施中给予了教师在主导课堂教学过程中以更强的主动性,同时也为学生营造了自主发展的空间。笔者认为,“以学生发展为本”的课堂教学组织过程应当是:教学材料、学生背景———学生发展问题———教学…     

建构高效政治课堂之自助互动探索

中学政治课教学实施的是素质教育和创新教育,突出“以 人为本”的教育教学原则,以“充分发挥学生的主动性和创造 性”,“重视培养学生的创造性思维”为目的。“自助互动”教学法 能把教学民主、教学互动、激励机制引进课堂,突出“以学生为 本”的教学思想,充分发挥了学生的主动性和创造性,从而能更 好地提高课堂教学效率,适应现代教育的需要。     

线上教学设计要任务明确,层次分明

线上教学突显了学生的主体地位,体现了“以学为主”的现代教学观。“以学生为中心组织教学”,成了有效实施线上教学的必然选择。一、设计明确的教学目标教师设计教学目标时,要以学生为主体,采取“通过……条件+学会……知识”或“通过……条件+学会解决……的问题”等形式细化教学目标。     

学情——异步教学的根本立足点

异步教学理论是由湖北大学黎世法教授创立的适应现代教学需要为现代教学提供理论指导的教学新理论。它适应了当今世界对教育和人才激烈竞争的需要,摒弃“满堂灌“、“一刀切“、“注入式“的同步教学弊端,本着“发展,以学生为本“的思想,确立了“以学生为主体,以教师为主导“的异步教学体系,最大限度地实现了教育教学领域的实事求是。一、学情理论是异步教学理论创立的基础学生的成长过程,本质上是一个学习的过程,学生是学习的主人,“教”是为“学”服务的。要真正做到教师的“教”为学生的“学”服务,教师要实现成功的“教”,就必须从学生…     

“第二教学体系”中学生参与社会服务活动的构拟——以汉语言文学专业为例

“第二教学体系”与“第一教学体系”相对应,旨在变“以师为主”为“以生为主”,加大学生自我设计与自我选择的自主性,调动学生学习的积极性与创造性,凸显学生的个性发展,强化对学生终身学习意识及学习能力的培养。“第二教学体系”高度关注大学生社会服务,切实提高学生社会实践效能,从而达到提高人才培养质量的目的。文章以汉语言文学专业为例,以“第二教学体系”核心思想为理论支撑,构拟了大学生参与社会服务活动的实施。     

“以学生为中心”视域下高校思政课教学实践探索

综合分析了“以学生为中心”视域下高校思政课教学实践的优化与创新。首先,阐述了“以学生为中心”的教学内涵。其次,提出了高校思政教学实践的可行路径,如树立“以学生为中心”的教学理念、创新思政课堂教学模式、构建全面长效的教学评价体系等。最后,结合实际案例,探索了思政实践发展的新策略,并总结了实践效果,依托“以学生为中心”的教学理念,发挥主题式教学优势,线上线下协同发力,打造高质量的思政课堂,培养出更多的高素质人才。     

教学要满足学生认知需求的差异性

上海二期课改的教学理念是“以学生发展为本”,即“教”是为“学”而服务的。要想在课堂教学过程中真正让学生的能力得到发展,教师必须转变以“教”为中心的教学观,形成以学生“学”为中心的教学观,认同学生的认知需求的差异,搭建适合学生发展的教学平台。     

"以学生为中心"服务体系摭谈

开放教育应以观念的转变为先导,以学习的开放性和教学的现代化为主题,变“教学”为“导学”,引导学生充分利用多种媒体教学资源自主学。逐步建立了“以学生为中心”的教学与管理体系。     

学情——异步教学的根本立足点

异步教学理论是由湖北大学黎世法教授创立的适应现代教学需要为现代教学提供理论指导的教学新理论。它适应了当今世界对教育和人才激烈竞争的需要,摒弃“满堂灌“、“一刀切“、“注入式“的同步教学弊端,本着“发展,以学生为本”的思想,确立了“以学生为主体,以教师为主导”的异步教学体系,最大限度地实现了教育教学领域的实事求是。     

“空气的成分”教学设计

“素养为本”是以发展学生科学素养为主旨的化学课堂教学取向的一种表达,教学中的“活动元”是指为完成某一教学目标而进行的学习活动单元。“空气的成分”教学设计案例,以义务教育化学课程标准为指导,以学生学科素养的形成为目标,以学生自主探究为主要教学方法,通过“探究空气中氧气的含量”和“认识空气的成分”两个活动元设计展开教学,体现以学生为主体、以活动为载体的“活动元”教学理念。     

浅谈大学英语“以学生为导向”的口语教学

高校扩招使得大中专院校生源质量下降,单就英语水平而言,大部分学生基础差,导致学习没有积极性。传统的大学口语教学方法以教师“说”为主,学生单纯地“重复”,这使得英语课堂沉闷、枯燥,久而久之,学生连“重复”都不愿意了。而在“以学生为导向”的口语教学中,老师可以根据学生的英语水平设计不同难度的、有层次性的任务,有助于提高学生自主学习的能力。本文介绍了以学生为导向口语教学法的含义,特点和优点。结合大学英语口语教学的实际,介绍了“以学生为导向”的口语教学在课堂中的具体应用。     

高中生物课堂——“行为导向”教学模式浅探

“行为导向”教学,注重学生全面、积极地参与学习过程,关注学生的发展,重视学生素质的培养。“行为导向”教学涵盖了“自主、合作、探究”的学习活动。本文阐述了“行为导向”教学的概念、理念和价值,并以高中生物学课堂教学为例,阐述“行为导向”教学的一般模式及特点。以学为本,以人的发展为本,就要解构传统课堂教师的教学,重构教学关系,提高学生更有效地进行自主学习的能力。     

高校“以学生为中心”的教学评价

“以教师为中心”的教学评价,以评价“教”来替代教学质量,因此这样的教学评价存在着以偏概全的问题。“以学生为中心”的教学评价则是把“学生评教”、“学业成绩评价”、“学生学习质量”评价结合在一起,是一种全面的、开放式的、多维度的评价,可以改变“以教师为中心”教学评价的弊端。     

“小先生”教学法在高师“化学教学论”教学中的应用

“小先生”教学法依据陶行知的“教学做合一”理论,在教学过程中让学生以“小先生”的身份完成教学任务.在“化学教学论”理论课与实践课中应用“小先生”教学法,让学生以“小先生”的视角去学习“化学教学论”,增强自信心,提高教学理论的可操作性,促进对教育事业的热爱.教师在学生“做”中教,学生在“做”中学,体现了教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则,给学生以充分的反思、交流、合作的机会,为学生的终身学习提供了方法,将职前和职后教育进行了有机的统一.     

基于“以人为本”理念的高校教学观探讨

“以人为本”的教育体现在高校的教学上,就必然要求“以学生需求为本”。文章在分析了长期以来高校教学在教学理念、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学管理模式及考试方法等方面存在的传统之重的基础上,提出了全新的“以学生需求为本”的高校教学观。并围绕如何在人才培养目标、课程体系建设、教学管理模式、教学方法与教学手段等方面体现“以学生需求为本”进行了重点阐述。