理解是一种健康管理文化

学校管理的本质是对人的管理，而人所体现的管理特点是在情感向度上的集中性，所以，有了某些学校管理者的“管理就是管人，管人就是管心”的说法。对此说法，我们尚无法从理论高度上予以完整的肯定，但是，若从人本管理意识的角度出发，这无疑在构建健康管理文化的过程中，是具有积极意义的。然而，在学校实际管理运作中，还有一个不可回避的问题，即制度管理与人的管理之间存在着一种管理冲突情况。     

学校管理的内涵是什么

学校的管理，是一种以人为对象的管理，它的最高境界，绝不只是约束和规范，更不是居高临下的控制和干预，而是应该有更重要的内涵。这就是：管理是一种服务，管理是一份责任，管理是一门艺术。     

论人本管理的基本要素

从人性出发来分析、考察人类社会中任何有组织的活动,就会发现人类社会中有一种较为普遍的管理方式,这种管理方式以人性为中心,按人性的基本状况进行管理,这就是所谓的“人本管理”。由此出发,建立或考察人本管理,都要从分析人本管理的基本要素开始,建立人本管理运作的系统工程。一、人本管理的核心是企业人     

浅论现代企业的人本管理

在当代西方管理理论与管理学派的形成过程中,从梅奥把人当作“社会人”,巴德把人当作“独立的个体”开始,有了人本管理理论的研究,研究人的需要和行为、尊人、重视人的发展成为管理研究中的一个主题。而中国几千年的传统文化中就蕴涵着丰富的人本管理思想,可以肯定地说,现代管理理论与管理实践的发展趋势就是要实现以人为本的管理。所以现代企业必须突出人在管理中的中心地位,充分实现以人为中心的管理。     

人本化理念在学校管理中的应用

人本化管理是一种以人为本的管理。其主要思想就是以尊重他人人格为基点，以人与人之间的情感为纽带，刨设相互理解、团结合作的工作环境，最大限度地挖掘人的内在潜能，创造性地开展工作，以达到高效率、高质遗的目标。作为教书育人的基地，学校更适合采用这种管理模式。而学校管理要逐步实现由制度化管理向人本化管理转变，必须做到以下几点。     

学校人本管理中的六种激励艺术

当前，学校在注重加强科学化、规范化、制度化管理的同时，更应注重人本管理。所谓人本管理，就是坚持以人为本，以理解、尊重、关心教师为中心采取多种激励艺术，充分调动广大教职工工作热情和积极性的一种管理方法。人本管理中常见的激励艺术有以下六种：     

浅谈"以人为本"思想在幼儿园管理工作中的运用

“以人为本”就是以人为中心的管理思想。它强调以重视和满足人的社会和心理需要来调动人的工作积极性。在幼儿园管理中，可以通过调节人际关系，加强民主管理，塑造幼儿园化，重视教师培训来满足教师不同的需要．使管理工作向更人性化、科学化和民主化的方向推进。     

试论学校中的人本化管理

人本化管理，就是学校管理要以人为本。它把人置于教育和学校管理的中心，人是出发点，也是归宿，是终极目标。人本化管理最本质的特征就是尊重人、解放人和发展人。具体地说，人本化管理就是要求校长要树奇“以教师为本”的管理思想。以教师为本，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展，让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，     

学校的精致管理模式

黄爱娟在《关于学校精致管理的认识与实践》一文中认为,精致管理这种管理模式强调三个方面的理念设计及目标行动方式：（一）以校为本的发展策略。以校为本就是基于学校,从学校实际出发,挖掘学校潜力,利用学校资源,释放学校活力。（二）以人为本的价值取向。人本就是基于个人,肯定每个人都是宝贵的资源。精致管理的过程就是开发资源的过程,以最大限度地发挥每个人的个性,挖掘每个人的潜能,发现每个人的价值。     

解读人本管理

人本管理,就是以人为本的原理。这一原理的基本精神要求管理要以人为中心,管理的本质是激励人、引导人去实现预定的目标。过去就有“举大事者必将以人为本”的说法。现在更有人提出“企”是有人组成的,“企”少了人,就“止”了的观点。人本管理要求管理者把人视为企业的最重要的资源,企业管理中应当确定以     

谈学校管理中的人文关怀

正人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定,就是关心人、爱护人、尊重人,它是社会文明进步的标志。人文关怀从人的情感需要和发展的角度来度量管理模式,学校管理应构建制度管理与人文管理相结合的模式。学校领导干部要做"学者型管理者","廉政不贪、勤政不懒、优政不庸",并身体力行,在实践中坚持"不求立竿见影,只管用心去做"的原则。在学校管理中,除了要进行制度约束外,还要进行物质激励,更要强调人文关怀,要把教师当成值得信赖的朋友。     

我的班级精细化管理

精细化管理，就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，时时讲管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。在班级管理中，我们要力求做到任务个个担，责任人人负，将班级中看似简单，很容易做到的事情用心尽力的做好。     

学校文化管理省思

学校本身就是一种文化存在，是以文化为中介培养人、塑造人的机构。学校与文化的关系是其他任何社会要素、社会组织所不可比拟的。在学校管理中，更应重视文化的因素。近年来，学校文化管理成为热门话题，但也存在着一些问题，主要表现为对学校文化管理的内涵理解泛化、     

学校的隐性管理

从培养人的高度来管理学校，不仅要有显性管理，更要注重隐性管理。所谓隐性管理，即校长不以管理者自居，不暴露管理意图，让教职工在不知不觉中参与各种工作的一种管理方式。     

方法的，太方法的

尼采有一部哲学著作：《人性的，太人性的：一本献给自由精灵的书》，在书中他一方面肯定人性中有值得肯定的方面，希望挖掘人的潜力，使人类变得更优秀；另一方面又对人性的弱点和缺点，尤其对西方文化传统下形成的这种弱点和缺点，进行了尖刻的讽刺和挖苦。尼采寄希望于“自由精灵”，也就是能超越传统思维方式、传统道德观念而自由思想的人。     

人性化管理是提升学校管理整体水平的有效途径

人性化管理就是以人为本,是管理从低级走向高级的一种体现形式。学校工作在充分采取人性化管理的过程中,必然从整体上提升管理水平,以更强大的实力为学校的师生员工服务。     

学校管理与教师心理健康

在学校管理中，最核心、最重要的是对人的管理，而人是具有高级心理活动的复杂机体，学校管理过程就是复杂的心理活动过程。教师是学校教育的主要组成部分，在实现学校的培养目标和教育教学过程中起决定性作用。要培养健全人格的学生，就必须要求教师具有健全的人格和良好心态，因此以人为中心的学校管理过程必须遵循人的心理活动规律，做到“既有原则性，又有人情味”。     

新课改呼唤教师管理的“十”个反问

新课程背景下教师管理就是要建立人本特色的学校管理模式，就是要更加重视人的尊严，遵循人性形成的规律，开发人的潜能，发现人的价值，把教师主体的发展与学生主体的发展有机地在教育过程中统一起来，以高质量地实现新课程改革目标的学校发展计划来激励师生，使他们的积极性创造性最大限度的发挥出来，并同时体验到学习工作更有价值和更有尊严，从而为学校持续健康发展开拓广阔的前景。那么新课程背景下的现代学校教师管理，我们如何自我反思与自问呢?     

学校管理与激励

管理是一门科学，也是发挥管理个人魅力的艺术舞台。现代学校管理理论，将“管理”定义为“主其事日管，治其事日理。”即，管得住与理得好，二相互兼顾，则会相得益彰。学校管理，是以人为对象的管理，它绝不只是简单约束和规范，更不是居高临下的控制和干预，而应该有更重要的内涵，必须以人为本，以人的发展为核心。随着社会的进步，人的主体意识     

跟踪监控 提高管理执行力的诀窍

战略相似的企业竞争取胜的关键在于其管理的执行力；发展战略明晰的企业，自我突破于提高的关键在于把战略贯彻在管理活动的执行中。管理执行力是很多企业都关注的问题，近几年，很多企业以多种方式进行了执行力培训，可是管理的执行力还是没有提升，这其中肯定有很多原因，但其中一个重要的原因就是缺乏有效的跟踪和监控。