试论教育科研中教师的主体意识

教师是学校教育科研的主体。不断强化教师的主体意识,有利于以现代教育理论指导教学活动,寻求育人的最优途径和方法,取得最佳的育人效果,使中专教育科研向更自觉的理性水平跃进。 一、中专教改呼唤教师的主体意识 振兴中专教育的希望在教师。强化教师参与教育科研和教改试验的主体意识,既是党和人民对广大教师的厚望,又是《教师法》赋予的神圣权利和义务。50年代起步的我国中专教育,从教育思想、体制到内容、方法,照搬苏联模式,与当前的改革开放和现代化建设极不适应。多年来,各中专校虽在面向社会办学、调整专业结构、更新课程设置、加强实践教学等方面取得了一定的成效,但从教育科研的深度和广度上看,则是远远不够的。迄今为止,多数学校尚未形成以教师为主体的教育科研队伍,更谈不上掀起教育科研热潮。有鉴于     

开展教育科研 提高办学效益

开展教育科研提高办学效益□程秀琴潘云国多年来的实践，使我们认识到：学校要生存与发展，教育改革要深化，必须开展教育科研。一、开拓视野，提高教师的科研意识１．组织教师学习教育科研方面的理论，提高教师对科研地位、作用和重要性的认识，强化教师的科研意识和教育...     

加大教育科研力度 强化科研兴校意识

加大教育科研力度强化科研兴校意识□董悦有魏丰平临江市建国小学在全面落实科研兴校的战略方针中，加大教育科研力度，强化全体教师科研兴校意识，努力创建教育科研的最佳环境。一：加强教育科研工作的领导，建立以教师为主体的科研队伍建国小学根据学校实际，加强了“三...     

试论中小学教师教育科研素质的培养

培养中小学教师教育科研素质，是时代发展、社会进步、教育改革与发展对中小学教师提出的要求。目前，我国中小学教师科研素质总体水平偏低。主要表现在科研意识淡薄，教育科研理论知识薄弱，教育科研能力低。因此，要转变认识，走出认识误区，要健全教育科研的管理体制与运行机制，要加强对教师教育科研素质的培养。     

例说学校教育科研中常见的几个问题

随着教育改革的深入和教师主体意识的觉醒，“教师是研究”的呼声越来越强烈。伴随这种呼声，群众性的教育科研工作蓬勃开展，有的学校甚至要求人人做课题。然而，在这繁荣景象的背后，不免存在着浮躁和科研中不科学的现象。本拟对学校教育科研中常见的几个问题做一概述和分析。     

如何实施“科研兴校，科研强师”发展战略

强化科研意识,宪善科研机制 1.营造科研氛围,树立科研意识 新课程实施以来,学校领导的科研意识更强了.组织全体教师学习现代教育理论,掌握教育科研的基本知识和基本技能,采取多种方式积极组织教师参加科研培训,进行科研百题测试.多次聘请省市专家来校做科研专题报告,与专家面对面的讨论、交流.     

以教育科研为先导 全面实施强师、促教、兴校三项战略

在推进素质教育进程中,桦南县第四中学坚持以教育科研为先导,全面实施了“科研强师、科研促教、科研兴校”的三项行动策略,使学校整体改革焕发出勃勃生机。 科研强师,加固教育改革与发展的支撑点 1.用教育科学理论武装教师,使之强化科研意识,加快转型。 我们首先从抓好教师的教育科学理论学习入手,先后组织教师系统学习了“中小学教育科研方法理     

校本培训：提高教师科研素质新途径

一、对当前中小学教师科研活动现状的反思 1教师参加教育科研的必要性 促进教育理论和实践的结合，提高教育教学质量。中小学教师参加教育科研活动，可以体会、运用科学研究揭示的教育教学规律。同时，他们在实践中积极探索、发现教育规律，提高自身理论水平，达到以科研促教改的目的，从而提高教育教学质量。促进教师角色意识的转变。教师不仅是知识的传递者，同时承担着更新知识、丰富知识的责任，通过参加教育科研，教师认识到教育改革的实质，提高教育改革的自觉性和紧迫性。     

搞好教育科研 争创一流学校

搞好教育科研争创一流学校□山东苗兴华李恩辉深化职业教育教学改革，必须搞好教育科研，充分发挥教育科研的指导和促进作用。一、提高思想认识，强化科研意识，是搞好职业教育科研的基础《中国教育改革和发展纲要》规定：“各级领导和教育行政部门要把教育科学研究和教育...     

校本培训：提高教师科研素质的新途径

促进教育理论和实践的结合。提高教育教学质量。中小学教师参加教育科研活动，可以体会、运用科学研究揭示的教育教学规律。同时，他们在实践中积极探索、发现教育规律，提高自身理论水平，达到以科研促教改的目的，从而提高教育教学质量。促进教师角色意识的转变。教师不仅是知识的传递，同时承担着更新知识、丰富知识的责任，通过参加教育科研，教师认识到教育改革的实质，提高教育改革的自觉性和紧迫性。     

乡村教师教育科研成果转化对策研究

乡村教师是乡村教育改革发展的重要力量,其教育科研成果的有效转化直接关系到乡村教育质量的提升。但由于受到教师意识与能力、成果属性与价值、关联环境三个层面的影响,乡村教师教育科研成果转化还存在数量少、价值低、模式单一等问题。基于此,有必要通过撬动教育科研主体意识,为其成果转化个体赋能;完善教育科研管理,系统规划成果转化;营造教育科研环境,为成果转化提供有力保障。以此推动新时代乡村教师持续提升教育科研成果转化的实效,助力乡村教育事业健康有序发展。     

知识经济时代需要培养科研型教师队伍

知识经济正在引发一场空前的学习变革，学习变革必然推动着我国教育改革与创新的进程。教育改革与教育创新面临着诸多迫切需要通过教育科研来解决的问题，要使教育科研真正发挥出其应有的效益，广大教师就应该突破传统的角色限制，成为教育科研的主体。     

向您敬礼,提倡、支持、投身教育科研的领导同志们!

他广泛宣传教育科研的重要性,把教育科研放在服务于教育改革、促进教育工作科学化的地位,提倡学校教育工作的决策、深化教育改革的内容都应走科学研究的道路,努力增强全局各业务科室和中小学干部、教师的科研意识,促进全区形成教育科研的良好风气。他支持科研室定期举办教育科研培训班,从理论和方法上要求科研人员提高自身知识结构和研究水平,培养了一批教育科研的积极分子。他积极引导中、小、幼教师,结合教育实际和教育事业发展规     

教育改革深化与教育科研追寻

随着教育改革的不断深化,很多新的挑战摆在教育科研面前。要在进一步认清教育科研内涵和功能的前提下,认真观照教育科研现状,明确深化教育改革对教育科研的新要求,提高教育科研认识,强化教育科研意识,优化教育科研运行机制,加强教育科研技能训练,完善教育科研保障体系。     

提高农村中小学校长教育科研素质的途径

１９９１年７月，顺义县教师进修学校承担了北京市教科所“八五”期间的一项研究课题──《关于提高农村中小学校长教育科研素质的途径的研究》，目前此项研究已取得初步效果。一问题的提出中小学的教育改革必须以教育科研为先导，而中小学教育科研工作的开展则应以提高中小学校长的教育科研素质为基础。所谓校长的教育科研素质，主要是指校长的教育科研意识、教育科研能力和校长对学校教育科研工作的管理水平。校长应确立“教育改革应以教育科研为先导、教育质量的提高必须依靠教育科研的进步”的科研意识，学会运用定量分析与定性分析相结…     

建立三种机制 大兴科研之风--江西省万安中学走科研兴校之路的探索

江西省万安中学是一所具有七十余年办学历史的省级重点中学。该校在教育改革大潮风起云涌的时候，没有静观一旁，而是抓住机遇，迎接挑战，把教育科研作为学校整体发展的第一推动力，提出了“向科研要质量，靠科研上台阶”的口号，走出了一条科研兴校的成功之路。第一，建立有效的保障机制，强化全校教师的教育科研意识。该校制定了《万安中学教师工作基本要求２８条》，规定：学校布置的教育科研任务要愉快接受并力争高效完成；定期开展和参加教育科研活动，每周一下午第３节课为教育科研专题研讨时间；每位教师都应有一个单项教育科研课题…     

教师教育科研素质及其培养

新的教育形势对教师素质提出了更高的要求，教师观与教师培养模式已经发生了重大的转变，基础教育改革需要教师的教育科研，教师个人发展离不开教育科研素质。根据教育科研素质的结构当前师范院校的现状，我们应努力创造学术气氛，积极改革教育课程体系，加强教法课和教育实习，加强学生的教育科研素质培养，以适应素质教育对“研究型”教师的需求。     

教育科研有助于中小学教师素质的提升

本文从教师职业和教育改革角度分析了中小学教师开展教育科研的必要性,并说明了教育科研可以提高教师的多方面素质,从而积极鼓励教师参与教育科研。     

论科研型教师应具备的心理品质及培养措施

科研型教师是能超越自身狭隘经验,大胆进行教育科学研究与探索的教师。科研型教师应具备的心理品质包括:强烈的科研动机;以科研为中心的多方面兴趣;热爱教育的情感;自觉、坚韧、自制的意志;积极健全的人格。培养科研型教师的心理品质必须采取积极的措施:意识强化、环境潜化与行动锻炼。     

浅谈如何抓好学校的教育科研工作

教育科研要求在先进的教育思想、教育理论的指导下，运用科学的方法，研究教育问题，总结实践经验，探索教育规律。作为基层学校的领导，应努力增强科研意识，通过课题研究，带动学校的教育改革，提高教育质量；同时要正确引导教师走科研强师之路，正如著名教育学家苏霍姆林斯基教诲校长们时讲到的：“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，