初中作文教学中写作情感培养浅谈

作文教学是初中语文教育重要内容之一,能够提升学生的语言表达能力,引导学生更好的感知生活。但是在当前初中语文作文教学中,很多教师只重视为学生传授写作技能,忽视了对学生写作情感的培养,不利于初中语文教学新课改的顺利进行。本文探讨了初中作文教学中学生写作情感的培养策略,旨在帮助学生写作更有真情实感的文章。     

试谈作文评讲课中的学生参与

试谈作文评讲课中的学生参与枞阳县安凤中学朱俊华作文教学是中学语文教学中的一项重要内容。作文教学中的写前指导，写后批改及改后讲评，构成了作文教学的系统工程，是缺一不可的。但实际教学中不少教师只重视前两项内容而忽视了最后一项的“讲评”，而这“讲评”对提高...     

探索作文教学新路 提高学生写作水平

近年来，在作文教学中出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力；教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养。针对上述情况，笔者认为，作文教学中要想真正落实素质教育要求，应从以下几方面考虑。     

初中作文教学中写作情感培养浅谈

作文教学是初中语文教育重要内容之一,能够提升学生的语言表达能力,引导学生更好的感知生活。但是在当前初中语文作文教学中,很多教师只重视为学生传授写作技能,忽视了对学生写作情感的培养,不利于初中语文教学新课改的顺利进行。本文探讨了初中作文教学中学生写作情感的培养策略,旨在帮助学生写作更有真情实感的文章。     

“走近家乡”作文教学实录

【设计理念】写作应该是一个充满激情、充满想象、充满创造的过程。学生在写作中应该学会感知美、审视美、创造美。然而传统的作文教学往往只重视写作技巧的传授,忽视了学生的情感体验和价值感知。因而我们读到的学生作文往往是"只有文     

如何在复习课中培养学生的情感

英语课程标准提出“采用活动途径。倡导体验参与”的理念．要求教师在教学过程中注意设计课堂活动。对学生的情感充分关注，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，形成积极的学习态度。促进语言实际运用能力的提高。长期以来，教学过程中学生的情感是容易忽视的问题，不少教师在复习阶段中常常只注重教学内容的传授。只顾教学过程的推进，而忽视了学生情感的调控。[第一段]     

作文教学新路初探

作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质提高。然而近几年来，作文教学却出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。因此，作文教学要注意以下几方面。     

作文教学的“四个重视”

语文教学要开拓学生的视野,发展学生的智力,激发学生的兴趣,培养学生的审美情操和爱国热情。但在实际的教学过程中,很多教师只重视阅读教学,而忽视了作文教学。     

作文教学的“四个重视”

语文教学要开拓学生的视野,发展学生的智力,激发学生的兴趣,培养学生的审美情操和爱国热情。但在实际的教学过程中,很多教师只重视阅读教学,而忽视了作文教学。     

论农村作文教学中存在的问题

作文是语文教学的重要组成部分。在教学的过程中,教师往往重视课堂教学,轻视对学生兴趣的培养;重视作文数量,忽视作文质量。教师应当加强对学生的观察和思维能力的培养,激发学生的写作热情,提高作文教学的质量。     

浅谈高中作文的短视教学及矫治策略

当今高中作文教学中的短视行为只重视学生应试知识．应试技能的传授,而忽视学生全面素质、研究能力的提高;只重视教学模式,忽视教学创新;只重视学生眼前的利益,忽视学生长远的发展。随着时代的发展,课改的推进,知识的除旧纳新迫切需要加强教师专业化素质的建设。这种短视教学在高中作文教学中却很有市场,应该高度重视并加以矫治。     

让学生在体验中学习数学

《数学课程标准》中明确提出：“要让学生参与特定的数学活动，在亲身体验中学习数学”。也就是说，教师在教学中必须改变过去只重视学习结果的获取，而忽视学习过程与方法；只重视学生知识与能力的掌握，而忽视学生学习数学的情感与态度。教学中要根据学生已有的知识水平和经验，使学生参与到特定的数学活动中获取知识，     

刍议初中生作文的评改

作文评改是作文教学中的一个重要环节,是教师对学生习作指导的延伸,是教师引导学生对习作进行再次认识和表达的过程。它体现了作文教学不仅仅是教给学生写作方法,还要让学生学会评改的理念。然而在作文教学中,不少老师只重视学生“落笔”前写的指导,忽视学生“成文”后的推敲与评改,殊不知,这正阻碍了学生作文能力的发展。那么,如何优化学生作文评改的环节呢？     

论农村作文教学中存在的问题

作文是语文教学的重要组成部分。在教学的过程中,教师往往重视课堂教学,轻视对学生兴趣的培养;重视作文数量,忽视作文质量。教师应当加强对学生的观察和思维能力的培养,激发学生的写作热情,提高作文教学的质量。     

把作文批改的主动权还给学生

传统的作文教学,主要是学生写,教师改。只重视老师对学生作文的批改,而忽视学生对自己和同学作文批改的参与。学生的"主体地位"和创造积极性被老师的辛苦劳动代替了。新课程理念强调学生的主体性,强调语文教师要把作文批改的主动权还给学生。在老师的引导下,让学生有计划、有目的地进行自改作文训练,在培养自改作文能力的同时,从而有效促进学生作文水平的提高。     

在作文教学中要让学生自己做主

作文教学中，教师在指导时大多重视学生写作中的主体性，注意引导学生通过“以我手写我心”来充分展示丰富的“自我”。这一教学理念符合新课改要求，也有利于培养学生的个性意识和独创精神。但在对学生作文的评价中，许多教师往往忽视了学生的主体性，基本上是教师唱主角，少有学生的参与，忽略了作文评价中也应有的自我评价。这样的评价活动和得出的结论，无助于学生对自己作文的再认识，无法调动学生参与评价的积极性，无从激发学生的写作兴趣和写作自信心，不利于养成良好写作习惯。     

小学数学有效教学策略研究

正有效教学是新课程改革的核心理念,这是针对传统教学中只重视教师的地位忽视学生的参与,只重视学生的学习结果忽视学生的学习过程提出来的,弥补了传统教学的种种弊端,更加关注学生的主体参与、主动探究,更加关注学生知识、技能、方法与能力的全面发展。就小学数学教学而言,有效教学不是看教师传授了多少知识,而要看是否让学生真正参与到了教学中来,是否经历了主动的思考与积极的思维,是否促进了自身素养与能力的全     

读，语文课堂的灵魂

一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段，而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段，孰不知自读感知阶段是基础，有利于学生对课文的整体把握.     

主体性教育的实现方式

1.教育观念需要澄清和创新。只重视教育的学生主体性而忽视其教师主体，只强调发展学生的主体性而忽略发挥教师的主体性，如同重视教师主体而忽视学生主体、强调发挥教师主体而忽视发展学生主体一样，不仅存在严重的理论缺陷，而且对主体教学实践也是不利的。主体教育应当是充分重视教师和学生主体，充分发挥教师的主体性、逐步培养和增强学生的主体性的活动过程，     

合理运用启发式 培养学生创新意识

我国古代《学记》中记载:"道而弗牵;强而弗抑;开而弗达。"孔子亦曰:"不愤不启,不悱不发……"这些都是启发式教学思想的萌芽。长期以来,由于受片面追求分数和升学率的影响,在教学中出现了只重视结果,而忽视过程;只重视知识的传授,而忽视活动的组织;只重视教师的教,而忽视学生的学;只重视学生的被动接受,而忽视学生的主动参与等一系列的问题,严重阻碍了学生创新