地学类专业野外地质实习课程思政建设的探索与实践——以地质学专题实习为例

地学类专业野外实践课是有机融入思政教育元素的有效途径。在野外实践过程中融入思政教育,对于学生提升专业自信、增强学习热情、激发爱国情操、培养责任担当具有重要意义。本文以地学类专业野外实践教育为主线,在地质实践过程中,有机提取哲学思维、科学精神、家国情怀、爱国主义四个方面思政育人元素。通过案例式、研讨式、情景式、分组式等教学方式,使思政教育润物细无声地融入野外地质实践过程中,提升学生学习专业兴趣,培养道德品质,激发爱国热情,达到了思政教育与专业实践教育的“同向同行”。     

MOOC资源在野外地质实践教学中的应用研究——以中国地质大学(武汉)秭归野外地质实习为例

野外地质实践教学作为地学类专业本科教育的重要组成部分,是帮助学生巩固专业基础、培养地学思维和锻炼实践技能的必由途径。随着新技术对传统地学专业的改造和"互联网+教育"的蓬勃发展,高校地学人才的培养目标更加侧重创新思维和综合能力。传统的教学模式在应对这一转变中逐渐突显不足。本文针对秭归野外地质实习中教师学科背景有差异及学生参与积极性不高等问题,分析探讨MOOC资源的引入如何在提升秭归地质教学质量中发挥重大作用。     

旅游地理野外实践教学基地建设探索

野外实践教学是旅游地理课程建设的重要内容,野外实践教学基地建设又是其基本环节,它对大学生创新精神和实践能力的培养具有不可替代的地位和作用.但必须按照综合性、因地制宜性和可持续发展性等原则进行选建.而且在实践教学基地建设资金的投入,实习指导教师的构建以及实践教学基地的管理等实际问题的解决,都必须认真研究,深入探讨.     

野外实践教学基地建设的探索与启示

结合多年野外实践教学的经验,探讨在高等教育阶段基地建设的重要性,提出以规范性、创新性、开放性等三原则、五模式,三结合的方法指导野外实践教学基地建设。实践教学基地建设在于转变实践教学观念、创新实践教学模式,以提高实践教学质量,培养高素质创新型人才。     

提升工程地质专业秭归基地野外教学质量的探索与实践

秭归基地工程地质专业野外教学实习是培养学生工程地质思维和野外动手实践能力的重要环节。鉴于此,为切实提升2013年度工程地质专业野外教学质量,从教学和考核环节进行了一些有益的探索和实践。在路线教学阶段强调启发式和交互讨论式教学,加强班级、小组和个人三个层次考核的有机融合,开展阶段测验笔试,提高了学生自主学习的积极性,提升了野外教学质量。     

地质工科实践育人模式探索——基于资源勘查工程工科基地班实践育人模式的探索

中国地质大学(武汉)资源勘查工程工科基地班紧扣专业实践和社会实践两条主线,推动实践育人制度化、常态化、科学化,形成了第一课堂与第二课堂有序对接,专业实践与社会实践有机融合的实践育人模式。     

基于校外实践教育基地的艺术类专业实践育人探索

随着社会发展和高等教育教学改革的不断深入,实践育人的重要性日益凸显。为打破传统实践育人模式的壁垒,切实提高实践育人效果,本研究以地方高校艺术类专业为例,分析传统实践育人模式现状,重点探讨“校企政协”协同育人,构建了基于校外实践基地的实践育人新模式,以期为艺术类专业的实践育人提供参考。     

强化野外地质实习基地建设 提升本科教学质量——以桂林理工大学野外实习基地建设为例

野外实习基地是构建地质专业教学体系的关键环节,是提升本科教学质量,培养实践能力突出、具备创新素质地质人才的重要平台。本文在详述野外地质实习基地建设重要性基础上,分析了基地建设存在的问题及不足,并结合桂林理工大学野外地质实习基地建设的进程,提出野外地质实习基地的建设理念与标准,同时以野外地质实习基地为平台,探讨了促进本科教学质量提升的若干实践教学改革举措。     

对北戴河地质认识实习中教师队伍建设的思考——以中国地质大学(武汉)工程学院北戴河地质认识实习为例

本文基于北戴河地质认识实习的教学经历,对提升北戴河实践性教学理念,挖掘和发挥指导教师的"师表"优势,提高教师野外教学水平,建设高素质的稳定教师队伍等方面进行了探讨,并针对现实问题提出了一些具体建议。     

高校地质类专业野外实践教学——以湖南省岳麓山风景区为例

为了使学生掌握地质学的工作方法,提升其专业认同感,文章首先分析了湖南省岳麓山风景区开展地质类专业野外实践教学的优势,然后分析了高校地质类专业野外实践教学开展的意义,最后提出了高校地质类专业野外实践教学策略.     

校企协同合作创新育人的探索——以韩山师范学院管理系校外实践基地为例

校外实践基地的建设是开展校企合作的重要方式,是培养应用技术型人才的重要途径,本文以韩山师范学院管理系校外实践基地为例,探索校企合作,创新人才培养模式,共创文化育人的路子。     

在生物学野外实习中开展人文素质教育的探索与实践——以兰州大学理科基地生物学野外实习基地为例

兰州大学理科基地生物学野外实习中充分利用地域优势,在进行生物学实践性教学的同时,注重将生物知识与人文教育有机结合,引导学生进行多重体验,从而实现科学教育和人文教育的统一。文章着重介绍了兰州大学理科基地在生物学野外实习中开展人文素质教育的主要内容和策略,为生物学科实施人文素质教育提供了依据和建议。     

大学生产学研实践教学基地建设的实践与探索

通过对产学研实践教学基地建设的必要性进行了分析,并基于基地建设存在问题,对产学研实践教学基地建设进行了璺践与探索。     

罗浮山野外实践教学基地的建设与启示

实践教学基地是培养学生创新精神、实践能力和综合素质的重要阵地。20多年来,罗浮山一直是我院地理学专业野外实践教学基地。结合多年野外实践教学的经验,探讨在高等教育大众化阶段基地建设的重要性,提出以规范性、探究性、开放性为原则指导野外实践教学基地建设。实践教学基地建设的重点在于转变实践教学观、创新实践教学模式,以提高实践教学质量,培养高素质创新人才。     

三峡实习基地环境地质野外教学探索与实践

在分析环境地质学科发展前景及国家建设对环境地质专业人才需求情况的基础上,提出中国地质大学（武汉）三峡实习基地环境地质专业教学的主要内容应包括：基础地质、地质环境问题认识、环境水文地质、地质灾害预测与防治、大型人类工程活动对地质环境的影响等方面。并分实习动员和准备、野外教学、学生独立工作、编写实习报告和答辩四个阶段,对野外实习的具体安排做了说明,在此基础上提出野外教学应注意的问题。     

我国野外地质教学实习基地建设的问题与突破口

地质实习基地作为培养地质专业人才的摇篮,是提高地质人才质量的重要基石.本文在综合问卷调查和实地调研结果基础上,总结出了我国的野外地质教学实习基地的基本情况和存在的四类问题,并指出建设国家级（高水平）野外地质教学基地是我国地质教育发展的迫切要求和提升实践教学质量的突破口.     

野外地质教学实践分析——以桂林理工大学灌阳实习基地为例

野外地质教学是地质学学科的重要组成部分。本文以广西灌阳实习基地为例,论述了野外地质填图实习的过程、实习报告的编写及成果提交等。野外地质教学有利于提高和发展学生的技能,有利于团队协作及建立良好的师生关系。     

农科院校校外实践教育基地建设初探——以云南农业大学大学生校外实践教育基地建设为例

实践教学是巩固和加深理论认识的重要途径,农科院校肩负着培养农科复合型、应用型人才的重任,因此,培养农科学生实践动手能力意义重大。实践教学基地是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。以云南农业大学—云南省烟草农业科学研究院全国校外实践教育基地的建设历史、基本情况、基地申报及建设情况、基地管理和基地的运行机制等方面介绍了校外实践教学基地的建设模式和方法。     

实践育人视角下高校思政实践教学基地建设

实践育人是实践教学基地的基本功能,也是新时代高校思政课实践教学的重要举措。依据系统论,梳理高校思政课实践教学基地建设运行现状,按照实践育人高质量发展的要求,提出新时代高校思政课实践教学基地建设运行路径重构的理念、主体、项目、平台与方式、保障与督导等对策。     

地质类专业野外实习教学中学生角色的转换——以2011年秭归教学实习为例

本文以2011年秭归专业教学实习为例,提出地质类专业野外实习教学中角色转换教学方法,突出学生在专业教学实习中的重要地位,以学生为主角,以问题为导向,充分发挥学生的主动性和创造性,取得良好的教学效果。