文体史研究中的语言之维——试论文本语言研究与文体史研究

“语言是文学艺术的材料”,作为形式研究,语言之维在文体史研究中有着重要的作用和地位。文体史视野中的文本语言研究,是文学研究与语言学研究结盟。语言、结构、叙述等文本语言的变迁还有那些破体之作的语言趋向,是其研究的重点对象。     

论汪曾祺小说的文体形式

汪曾祺，八十年代以其深厚的传统化修养，几十年对人生世事的体悟感受，描写了生活中的真、善、美，呈现给读一种独特的小说体。他的小说，结构自由无序，语洗炼隽永，叙述方式明白晓畅，题材人物怪异独特。他以自己驾驭语言的高超能力达到了小说体各方面的和谐统一，为我们提供了一种新的小说体形式。     

浅议梁启超“新文体”的特征

梁启超的“新文体”别具特色,在近代文学史上独树一帜,无论在中国的思想史上还是散文发展史上都占有重要的地位,对后世产生了重大的影响.本文从语言,形式,内容,思想等几个方面简要论述梁启超“新文体”所呈现的部分特征,并从社会变革的角度分析这些特征产生的原因.     

论金圣叹批评文体的类型

在讨论金圣叹的批评文体之前，笔者认为有必要先对“文体”和“批评文体”的概念做简短陈述。首先，什么是“文体”？童庆炳先生将文体划分为“体裁”、“语体”、“风格”，认为文体是个大概念，并且是关于文学形式的大概念。我们再来看“批评文体”这个概念，蒋原伦先生曾提出，批评文体是体现在批评文本中的批评家的言说方式。知道了什么是“文体”和“批评文体”，可以使我们更好地对金圣叹的批评文体做出分类。     

论《四库全书总目》的文体研究

《四库全书总目》的集部作提要，对中国古代每种体的源流及体性特点作了要言不烦的梳理和辨析，并根据每一体的体性特点来评价具体的作家作品，提出了不少真知灼见，在中国古代体学研究方面做出了突出贡献。     

费尔克拉夫话语框架下林纾翻译的文体论

以费尔克拉夫话语分析的视角来探讨近代中国的翻译家林纾的翻译文本,力图在此框架内解读林纾翻译的文本模式,解析林纾翻译的文体特征和文本生成。     

现代主义文本的文体特征

现代主义文本在文体上把语言作为一种物质材料，进行任意的组合；在结构上与侍统文学结构相背离；在写作手法上多用拼贴与暗示的方法；文本语域也常常变换。     

民间的何以成为民族的——文学民族形式论争中的文体及语言问题

出于抗战救亡的现实诉求,民间文学旧形式得到了前所未有的重视,然而,民间形式的利用也遇到艺术的旧形式与艺术所承载的新内容之间的矛盾。民族形式问题的讨论是中国新文学发展到一定历史时期对于自身的反省与清理,重点是如何从民间的形式走向民族新形式的创制,讨论中提出的文体及语言上的“新综合”是一条切实可行的路径,即在继承古典、采纳民间、采用“五四”以来外来形式的新综合基础上造就民族文学的新形式。     

论应用文的语体风格

应用文体因其特点和功能的不同,所用话语言说方式也不同,因而呈现出各不相同的语体风格。应用文实用性很强,它的语体风格特色主要是:语言程式化、客现冷静、简朴、适体。     

论“个人化写作”、“民间写作”与“自我写作”——一个关于现实主义的新阐释

文艺的意识形态性是文艺的固有品质,这不同于文艺的工具化,前者是蕴寓于一个真实的生命而兴发出来的,而后者却是驭倚于一个生命体而比喻出来的。然而,只要我们的生存环境还存在二元对立的结构,文艺的工具化就难以避免。莫言提出的“‘民间写作’即‘自我写作’”以一种民间的参与精神捕捉到了文艺的生命。     

谈谈小学作文教学

小学作文教学,必须重视学生书面语言的训练.要让学生多写、多练、学会仿写、缩写、继写、即兴作文,写人、写事、写物、坚持写日记.只有加强这些方面的训练,才能为学生今后的作文发展奠定扎实的基础.     

教师撰写课题研究报告的误区与解决策略

笔者根据自己多年管理课题研究工作的实际经验,收集分析大量教师课题鉴定结题材料,深入剖析教师撰写课题研究报告存在的几大误区,提出了具有指导意义的撰写课题研究报告的基本策略和方法。     

语体选择与语言社团的文化认同

每个人都掌握了一套包含不同语体的语言体系,既个人的"活用语言知识库"。在日常生活中,人们可以根据具体的情形选择不同的语体进行交际。在具体的语言情境中,说话人从自己庞大的活用语言知识库中选用某种语体而不选用其他语体,是有其内在的心理动机的。语体的选择一方面表明了说话人对相应语言社团的文化心理认同,另一方面也预设了听话人的反应,它是语言交际技能的体现。     

言语交际视域中的写作能力及写作教学

写作能力结构要素研究是写作教学研究的重中之重,它对于确定写作教学的重点与难点,设计写作的基本训练项目,明确写作教学知识体系具有至关重要的意义。而写作能力研究受制于写作行为观的认识,写作行为观不同,写作能力结构要素也必然不同。言语交际视域在写作行为中的引入,导致了写作能力结构要素和写作教学体系的结构性变化。     

论化学课堂教学的板书

论述了中学化学教学中课堂板书的设计依据、设计原理、书写要求及美育功能。例举了课堂板书的几种常见类型．     

写作素养论--写作能力与情意素养的统一

本对写作素养作了“广义”和“狭义”的区分和界定,将讨论限制在“狭义”写作素养的范围内。指出其主要包括写作的基本能力和情意因素两大方面。认为写作基本能力为“体感”(包括语感)和“行为感”,写作的情意素养包括人生观、世界观、哲学观,正确的学习动机,浓厚的兴趣,坚定的意志,强烈的责任感,认真的态度,超常的．忍耐力和吃苦精神等,其核心是“言语人格”修养。对于写作水平的提高来说,写作基本能力和情意素养的培植不可偏废,后的作用可能将超过前。因此,在写作教育中,教师应关注写作情意素养的提高。     

关于被动写作与写作模式的一点看法

指出人们在写作活动和写作学习中所涉及的写作行为往往是被动性的居多,针对被动写作在很多情况下需要写作模式,论述写作模式是客观存在的,它不但有利于写作的教和学,而且不会抹杀写作活动的创造性本质。     

试论散文写作中的小说笔法

用小说笔法写散是取小说之长补散之短，增添散的艺术魅力，吸引更多读，从而使散创作从单一旧模式中跳出来，给散创作带来新的生机。