概念图:一种促进知识建构的学习策略

概念图是一种促进建构性学习与教学的有效策略。本文在简介概念图基本原理的基础上 ,着重分析了概念图作为一种学习策略 ,在促进知识建构中的作用 :运用概念图 ,诊断学生的前概念 ;运用概念图 ,促进知识的整合 ;运用概念图 ,改变学生的认识方式 ;运用概念图 ,促进对话与合作。     

幼儿教师评价内容构建:一种分析的框架

从某种意义上说,幼儿教师决定了幼儿园教育教学的质量。因此,对幼儿教师进行评价,促进幼儿教师的专业发展,进而提高幼儿园教育教学的质量．显得尤为重要。     

幼儿教师评价内容构建:一种分析的框架

从某种意义上说,幼儿教师决定了幼儿园教育教学的质量.因此,对幼儿教师进行评价,促进幼儿教师的专业发展,进而提高幼儿园教育教学的质量,显得尤为重要.……     

游戏:教学的一种可能

不止一位老师向我推荐张康桥:“他读的书可多啦!”“他的课很不错!”“他很有思想!”“他经常给我的公开课出谋划策。”……第一次读到他以宗白华的诗歌开头的《以语文的方式,深度何处寻》(见本刊今年第1期),我的眼前为之一亮:诗意与理性交融,轻灵与深度并举。课好,文美!人——更精神!但他的优美之处并不仅限于此。我刊的约稿他无暇完成,他会在外出上课的空当打来电话提前告知——此之谓守信重义。约他写的“争鸣”稿件,他郑重答应后,会修改4遍,定稿竟于凌晨发来(《如何判断教材文本的价值》见我刊今年第9期)——让一向马虎的我领教了什么叫一丝不苟,什么叫废寝忘食!辛苦研究几年的成果“教学就是游戏”被人断章取义改头换面提前发表,我都为他鸣不平,他却心平气和地说:“一线教师发表文章不易,就别公布他的名字吧!”——宅心之仁厚,令我动容,令我惭愧……他带给我的震撼,我无法一一列举。熟悉我刊的读者,一定能从他的课堂和文章中窥见他宝石一样的光芒。     

概念图评价

概念图（concept map）是一种以图表的形式反映概念和和概念之间关系的知识结构图,通常包括节点、连线、连接词、命题和层次几个基本要素。概念图作为一种组织与表征知识的工具,可以形象化地表征出学习者在某一具体知识领域中对某一主题理解的概念体系及其组织形式。     

概念图在数学学习评价中的应用初探

通过对学生认知结构的组织化、精致化、有效命题的关系的验证，概念图评价让教师可以洞察学生的理解。依据Jonassen，Beissner和Yaeel的认知结构评价三步骤，分别从引出知识、表征知识、评价知识表征三个方面对概念图评价的应用进行了．分析。     

教师改变:另一种可能

教师改变包含着诸多维度,长期以来,学界对教师信念改变与教师行为改变的关系,两者的变化与学生学业变化之间的关系问题存有争论.本文认为对此问题的分析应有一个全新的思路,从相互作用的角度来理解教师改变的路径所以常给我们新的发现.     

教师改变:另一种可能

教师改变包含着诸多维度,长期以来,学界对教师信念改变与教师行为改变的关系,两者的变化与学生学业变化之间的关系问题存有争论。本文认为对此问题的分析应有一个全新的思路,从相互作用的角度来理解教师改变的路径所以常给我们新的发现。     

利用概念图评价学生对数学概念的理解

概念图能够梳理概念之间的联系,将新知识与学过的内容联系起来,帮助学生构建概念网络,促进有意义学习.基于奥苏贝尔的认知同化理论介绍概念图的特点,并给出一种简易的概念图评估方案,提出相关教学建议,帮助教师将概念图引入数学课堂.     

概念图的评价研究

概念图是把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。根据已有的概念图的评价策略,分析了概念图评价的基本思想,提出了概念图的评价指标体系及评价流程。     

概念图与数学理解

研究概念图在数学教学中的应用是一个全新课题,而研究概念图与数学理解之间的关系又是其中的重要课题之一．概念图在促进学生的数学理解方面的作用主要表现为：制作概念图有利于促进学生的数学理解;概念图有助于改变学生的认知方式;概念图有助于促进学生数学知识的整合和数学反思．另外,利用概念图还有助于教师更好地评价学生的数学理解水平．     

数学概念图的制作方法介绍

本文对概念图的内涵作了简要的介绍,并在此基础之上重点探讨了概念图的制作方法。     

经典阅读:想象另一种可能

课堂回放 <雪>教学实录 师:同学们,今天我们一起来品读鲁迅先生的<雪>,尝试着触摸一下他心灵的温度吧.先来赏赏雪景,让我们大声朗读.     

实践智慧:一种可能的教学价值

教学价值是一个多元的范畴,任何一种教学价值取向都不可能成为唯一的价值真理而独领教学活动。多元化的价值体系可能难以消除各种价值取向之间的矛盾与对立,但是我们应该努力在多种可能性中寻求最佳的选择。在多种可能性价值中,教学活动过程的自足性的"实践智慧"是一种值得追求并可以实现的价值。     

概念图评价的试题设计——美国概念图评价研究的新进展

自从概念图作为一种评价工具被应用于学生学业评价以来,如何科学合理地设计概念图评价试题便引起了人们的广泛关注。本文对美国学者玛利亚.爱瑞斯丽等人构建的概念图评价试题设计的指导框架进行介绍,并探索这一新进展给我们的借鉴和启示。     

关于概念图在数学教学评价中的应用研究问题

概念图是组织和表征知识的工具,它的节点、连线、层级、分支和交叉连接都可以用来检测学生的学习.数学概念之间的关系可以拓展为对象与对象、对象与过程,或是过程与过程等之间的复杂关系,也牵涉到与运算之间的关系.概念图的评价形式有读图改错题、填图题和构图题.不同形式的概念图检验试题可以设计不同的评分标准,有节点连线评分法、编码评分法和等级评分法.     

概念图评价应用分析

数学教学活动又是一个动态的过程,传统的评价方式难以反映出学习者对知识的概念性理解,而作为组织与表征知识工具的概念图则是数学学习评价的一个有力工具①。一、概念图简述概念图是由美国康奈儿大学诺瓦克(Joseph D.Novak)教授等人提出的②,它是由三部分组成:节点、连线、连接语词。其中,节点表示概念;连线表示两个概念之间的意义联系,用箭头符号指示方向;连接语词是用来标注连线,用以描述两个概念间的关系。如果将连线标注上标签,那么被标注的连线就可以解释节点之间的关系,箭头就可以描绘出关系的方向,这样连起来就像有意义的一句话。…