进一步谈谈智力与非智力因素结合论的学习理论

进一步谈谈智力与非智力因素结合论的学习理论燕国材自１９８３年提出非智力因素的概念之后，１９８５年我又提出了一种新的学习理论，即智力与非智力因素结合论，亦可简称为ＩＮ结合论，￣①嗣后又撰写了两篇有关文章发表。￣②现再拟在此基础上，进一步谈谈有关的问题。...     

评“新的教育理论—非智力因素理论”

目前有一种新的教育理论——非智力因素理论(下简称“新理论”)。这一理论提出的目的,据说是:“非智力因素理论认为,在学校教育中引入非智力因素,其目的就在于充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用。首先,学校教育中的主体究竟是谁?对于这个问题,长期以来一直争论不休。有些同志主张‘双主体’论,即认为学生是主体,教师也是主体,而且这两个主体还可以轮流‘执政’,是谓‘轮流主体’论。……学生是学校教育中的唯一主体,‘双主体’论或‘轮流主体’论都是不能成立的。因为它混淆了主体与作用的界限,似乎承认谁是主体,就是肯定谁的作用大。其实不然,承认学生是主体,并未否认教师的作用,反而是为了更有效地发挥教师的作用。……其次,从心理学的角度看,学生的主体结构是由智力与非智力因素     

七谈非智力因素的几个问题

关于非智力因素问题,又有一些新的想法需要说说,故草成这“七谈”一文。其中第一个问题“非智力因素与‘三个条件’”,本来属于1996年发表在本刊的“六谈”一文的一部分,因篇幅有限,我把它保留了下来;现把它略加修改后,并入《七谈》中发表。第二个问题是针对“情商”这个不伦不类的“新概念”而发的,是否允当,尚待识者斧正。去年我应邀撰写《学习心理学——IN结合论取向的研究》一     

我的治学之道（十四）——质疑培养“非智力因素”

20世纪80年代后期，在我国的教育报刊上出现了一种说法：培养“非智力因素”。坦白地说，我的心理学知识很肤浅，要对这个领域里的问题质疑，是不自量力的。但对一个新的说法接触多了，难免要思考一番，再由思考产生疑惑，进而质疑，也是很自然的。那时，不少教育类杂志经常提到要大力培养学生的“非智力因素”。认为“学生学习的好坏，不仅同智力因素有关，更重要的与‘非智力因素’有关”。认为“转化差生仅仅强调要发展智力是不够的，主要的还要从培养‘非智力因素’上去着手”。甚至认为一个人的成功，等于智力因素加“非智力因素”。此…     

“非智力因素”概念首创权争论述评

一石激起千层浪燕国材早在1981年12月初版的《智力与学习》一书第175页中就指出:“一个人的成功,除了智力因素以外,还有一个非智力因素的问题。所谓非智力因素,主要的就是情感、意志和性格。……”他在1981年5月10日写的“后记”中说:“我在教学之余,经过一年来的努力,终于又写成了《智力与学习》这本小册子。……我平素写作,总有些喜欢‘标新立异,自圆其     

我在智力和非智力因素领域的探索与追求

首先,文章在归纳总结古今中外智力观的基础上,规范了智力的内涵,并确定了智力因素的外延。其次,文章界定了“非智力因素”的概念,并从广义的非智力因素、狭义的非智力因素及具体的非智力因素三个层次进行了阐述。接着,将智力与非智力因素之间的区别和联系分解为六对共十二个命题,进行了深入的论述和剖析。最后,文章介绍了IN结合论的基本理论和核心思想。     

关于青少年儿童的非智力因素发展

随着教育改革不断深入,心理学科不断发展完善以及现代各种各样的学习理论研究表明,非智力因素对于学生学习发展具有重要意义.非智力因素与智力发展密切有关,一个学习者要获得成功唯有把非智力因素与智力因素进行最佳结合并获得充分发展.在此本文拟结合众多的学习理论研究进一步阐明青少年儿童的非智力因素对智力发展的影响作用.     

中小学生非智力因素的研究

中小学生非智力因素的研究天津市《非智力因素及其培养》课题组一、问题提出８０年代初，我国出现了一股智力热，片面追求发展学生智力，忽视非智力因素的培养，致使很多学生缺乏正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情、顽强的学习毅力和完美的性格，造成厌学等...     

情感智商

现代心理学的研究表明、一个人事业的成战，只有20％是依赖于人的智力因素。也就是智商水平的高低、而80％是决定于人的非智力因素，也就是鲜为人知的情感智商。“非智力因素’：这个概念由来已久。早在本世纪30年代，美国心理学家亚历山大在其论文《具体智力与抽象智力》中，即已提出了“非智力因素”这个概念，但并未能引起人们的注意，直到60年代，美国著名的心理学家维克斯勒在他的论文《认识的、先天的和非智力智慧》中，详细阐述了这个概念后，非智力因素才为世人所公认。1991年，美国耶鲁大学心理学家彼德·塞拉维和新罕布什尔大学的…     

非智力因素与教育改革

"非智力因素"是20世纪80年代初期提出的一个概念。在此之前,我国心理学与汉语系统中都是没有的;西方心理学与英语系统中,也一直没有这个词。凡是智力因素以外的一切心理因素,都属于非智力因素范畴。但一般所强调的是动机、兴趣、感情、意志与性格五种。积极性是非智力因素所固有的特点,并表现出动力、定向、引导、维持、调控与强化六大作用。与智力因素一起,构成一种新的学习理论,即智力(I)与非智力因素(N)结合论,简称为IN结合论。这一理论由一个目的、一条假设与一个公式所组成,有别于西方的联结派、认知派与人本派三大学习理论派别。     

不可忽视的课题——谈中学生的非智力因素

语文界提出的“加强‘双基’,开发智力培养能力”的主张,已经在众多的教师中引起强烈的反响,并且以之改进教学,产生了积极的效果。但是,教学实践表明,如果只强调“开发智力”而忽视“非智力因素”的培养,大面积提高语文教学质量仍然是难以实现的。学习活动,是一种复杂的心理活动过程。学生学习的效率和效果,不但有赖于先天的资质(智力),而且受后天的个性心理(非智力因素)的制约。只有具备了一定的智力和相应的非智力因素,学生才可能认真学习,潜心钻研,孜孜不倦,才可能学有所得,学有成就。     

我不赞成“培养非智力因素”的说法——答《中小学管理》杂志问

今年五月,我赴京开会期间,《中小学管理》杂志编辑部的同志向我提出一个问题:“从《中国教育报》5月17日《教育文摘》中,得知你在《江西教育科研》1992年第2期发表了《‘培养非智力因素’的说法不科学》一文。“培养非智力因素”的说法,现在已相当普遍。你说‘不科学’,有何根据?能否详细谈谈?”现把那次谈话的内容综述如下,请教育界的同志们指正。     

非智力因素——幼儿自理能力培养的活力之源

曾经在《非智力因素与成才》丛书中看到过这样一句话：“成才过程是一个智力与非智力因素相互影响又以非智力因素起决定作用的过程。”现代教育学、心理学理论也指出：在育人成才的过程中,非智力因素发展的水平,对幼儿智力因素的发展与提高起着十分重要的作用,良好的非智力因素可以启迪、     

牵牛花

一般说来，学习好，有成就的人，智力和非智力因素往往是协同发展、完美结合的，具有一致性。但是，这种一致性不是绝对的、自发的。智力水平高，而非智力水平不高的人，易于无为；智力水平一般，非智力因素好的人，也能有所作为。可以说，非智力因素对一个人的学业成就往往起决定作用。“终生努力便天才”，很多人靠非智力因素的优势，促进了智力发展，做出了卓越的贡献。     

调动学生"非智力"因素,提高英语教学质量

心理学研究表明，学生在基础学习活动中，有两大类因素在起作用。一类为“智力”因素，包括领悟力和记忆力，它是决定教学能否取得如期效果的重要因素(但绝大多数学生的智力水平差距不大)。另一类为“非智力”因素，包括学习目的、自信心、意志、情感、兴趣等与学习效果紧密相关的集合。“智力”因素是在一定的“非智力”因素的支撑下进行的，“非智力”因素发展的好，“智力”因素才能够更好地发挥，它是引导学生学习的动力源泉。由于高职高专阶段的学生正处于个性行为不定型时期，特别是“非智力”因素仍处于极不稳定的变化时期。     

高三复习应注重学生非智力因素的培养

一、非智力因素与学生学习成绩的关系 　　研究表明：中学生的智力因素是相对稳定的，而非智力因素的可塑性很大；学生的学习过程，是一个智力与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。 　　丛立新调查发现，智力中等而非智力因素优秀者其成绩可与智力较高者相当。张履祥、钱含芬的研究把中学生分为四种类型： A型，智力较好，非智力因素优秀，学习成绩优良； B型，智力较好，非智力因素欠缺，成绩不良； C型，智力较差，非智力因素优秀，学习成绩优良； D型，智力较差，非智力因素不良，学习成绩差。李洪玉、阴国恩也对…     

燕国材：教育学与心理学的和谐变奏

将“智力”与“非智力”结合是教育的必然选择 在发展智力的过程中，我们逐步恍然大悟，为了搞好教育工作，单打一地发展智力是不够的，还必须培养非智力因素。     

辩证看待智力因素与非智力因素的关系

辩证看待智力因素与非智力因素的关系十一学校高级教师李淑华智力活动中的“非智力因素”这个概念，是１９３５年由美国心理学家亚里克山大在其《智力；具体与抽象》一文中首先提出来的。此后，智力因素与非智力因素的划分及二者的关系，逐渐为大多数心理学家、教育学家所...     

小学语文教学中非智力因素的培养

正现代教育理论认为,影响学生学习的因素是多种多样的,归纳起来,主要有以下三方面的因素:智力因素、非智力因素和控制因素。智力因素指观察力、记忆力、理解力和想象力。非智力因素指动机、意志、情感和性格。控制因素指教师的讲授和指导等。其中,非智力因素是提高学生智力和强化学习效果的关键因素,是牵引学生学习的内驱力。美国哈佛大学的心理教授丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中指出:对一个成功起作用的要素中,智商占20%,情商(非智力因素)占80%。这些因     

“采菊东篱下,悠然见南山”——浅谈语文学困生的成因与对策

＂九五＂重点教育科研课题《非智力因素对学生语文学习分化影响的研究》结果表明,影响一个人成才的诸多因素中,非智力因素优秀者都超过非智力因素不良者,优秀生中智力中等和中等以下的占67%,而学困生中智力中等和中等以上的占50%;对学生理想、动机、兴趣、意志和学习习惯、学习方法等非智力因素的调查表明,优秀生和学困生生有显著地差异。