思想政治教育中主体性问题探析

思想政治教育主体是指在思想政治教育过程中的主动行为者，是具有主体性的人。主体性是思想政治教育主体最根本的特点。从哲学的视角看，主体性是人的本真精神，只有人才具有。因此，能否成为思想政治教育主体，关键是能否具有主体性。     

激活教学尊主体多元开放重创新

笔者认为，尊重学生的主体地位，促进学生主体性的发展是培养学生创新精神的根本要求，激发教学、开放课堂是培养学生创新精神的较佳途径，是操作性很强的切入点。     

物质与精神相统一的主体性价值取向重构

物质与精神是人类社会的两大基石,两者的协调进步构成了社会和谐的基础。根据马克思的理论,人的全面发展实际上是人的主体性发展过程。正是人的主体性完善程度,决定了人的全面发展程度,也决定了物质富裕、精神富有能否协调并进。偏重于物质富裕所导致的发展困境,实质上是物质化主体性价值取向作用的结果,最终需要物质与精神相统一的主体性价值取向重构来实现。     

中国文化传统与人的主体性

中国化传统所包含的独特的价值观念、思维模式等基本成分，曾长时间影响和制约着人的主体性的培育和发展，在意识观念层面对推行主体性教育形成了一定的阻碍。消除这些消极化因素的影响，高扬人的主体精神，培养充满活力的新人类、新化，是主体性教育的终极目标和历史使命。     

浅谈中学体育的创新教育

创新教育是挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展的教育。它的本质就是遵循人的创造活动规律和人的创造素质的培养规律，以培养创新人才为宗旨。创新教育要求在注重基础知识教学的同时，高度重视创新意识，创新精神和创造力的培养。高度重视学生的在吸取知识中的开发性、主体性、独特性和综合运用知识的能力。创新教育不是一种具体教学模式，而是一种意义深远的教学思想，创新教育思想是时代发展的产物，是知识经济时代对教育提出的必要要求。     

孔子教育思想的主体性精神

孔子是世界公认的东方文化史上的巨人,其在道德思想上的研究堪称东方伦理道德的根源。孔子是具有里程碑意义的教育家,他的教育思想蕴含着丰富的主体性精神,至今依然闪烁着主体性的光辉。作为春秋时期人的价值在教育思想上的映射,孔子教育思想中的主体性精神与孔子的哲学思想紧密相连。本文着重研究孔子教育思想的主体性精神。     

试论高等教育中的人文价值教育

本文从四个方面阐述了人文价值教育在高等教育发展中的体现，强调教育实践中人的主体性，注重学生主体精神和创新精神的培养；注重个性发展，培养拔尖人才；在注重个人发展的同时，重视社会发展的需要，强调自我责任感与社会责任感的统一；追求物质与精神的和谐发展，教育学生正确处理物质需求和精神需要的辩证关系，主张“心物合一”，始终保持人的主体性和超超性。     

小学数学教学利用小组和电教提高课堂实效

小组合作是现代数学教学中一种新的学习方式。随着素质教育的深入发展．与其相适应的教学组织形式之一的小组合作学习被越来越多地引入课堂。它是系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生发展的一种教学活动。它弘扬了人的主体性，发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，增强了学生的社会适应性，它在促进全体学生全...     

论游戏精神引领下的体育课程与教学

教师应运用文献资料法、逻辑分析法对游戏及游戏精神的内涵进行解读,了解体育游戏凸显了学生的主体性,游戏精神给予学生自由、体验、创造、协作、平等的精神观;游戏精神引领下的课程与教学的目的是培养学生的自主性,实现人的自由、创造、平等的发展。     

主体性发展与创新精神培育

深化教育改革全面推进素质教育的核心是促进人的发展; 发展学生的主体性（ 包括主动性、独立性、创造性）是学生获得发展的根本保证。学生的创新精神和创新能力的形成是主体性发挥的标志。     

浅谈素质教育中的几个关键性问题

本文从人的本质要求出发，认为人的主体性，意志力和团结协作精神是素质教育中的关键性问题，并做了一些求解的相应分析，以期素质教育能更好地进行。     

论浪漫精神存在的合理性

浪漫精神是人类运用艺术方式超越感性世界的束缚，寻求精神上的解放和自由而体现的一种意向，它是艺的灵魂，是人类主体性（能动性）最生动的一种体现，而现实精神是指人类运和实践的手段超越感性世界的限制，以达到某种功利目的，从而获得相对自由的精神意向，它是人的主体性最实在的确征，现实精神无法解决经验与超验，有限与无限，存在与思维，现象与本质,感性与理性、自由与必然，人本与明的普遍分裂的问题，两难抉择的苦恼，领悟神秘的感觉，只有精神才能决，在科学技术如此发达的今天，无数漂泊的自我虽在无遮拦的空间游荡， 却像孤魂野鬼似的失却了忆念中的家乡，他们需要寻找新的精神家园，人们呼唤柔性是因为世界变得冰凉，人们留恋诗意是因牧歌不再田园响起，无论现实精神如何光大发扬，浪漫精神依然在人们心中飘荡。     

素质教育与教师素质刍议

素质教育就是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征教育。教师是素质教育的实施者，他们必须具有良好的职业道德、扎实的专业知识和创新精神。     

体育教学中学生主体精神的发挥

在跨入2l世纪的今天，人们在强调素质教育的过程中，越来越关注学生主体精神的充分发挥，不管是评价一堂课，还是对学生阶段性发展的评估，总是要求把学生作为教育的主体，提倡发挥学生的主动性、自觉性、主体性。     

现代德育——人的“精神性”建构思考

研究德育，必须重视人，关注人的精神性。现代德育应以人为本，把握好民族性与国际化的协调，自然、社会、道德的和谐和主体性与发展性的统一，并以此建构现代德育体系。     

课堂教学中发展学生个性的几个方面

个性是人的整个精神世界，其核心内容是主体性和创造性。在教学中充分发挥教师的教学个性，创造性地设计、实施教学过程，培养发展学生个性，是取得最佳的教学效果的重要方面。     

绝对的显现与主体性的挺立:《精神现象学》的二重奏

绝对的显现与主体性的挺立构成了《精神现象学》的二重奏。绝对通过自我意识的历程显现自身的精神化历程,即"实体即主体""绝对即精神"的历程;与此同时,人不断地挺立起他的主体性。这个二重奏是在同一个叙事结构中展现的,即在自我意识的发展历程中展现的。撇开绝对的精神化之完成来说,"精神现象学"的意义在于展现了人的主体性不断挺立,并且不断自我超越的历程。     

试论传播学教学中科学精神的培养

传播学理论与研究方法的教学,首要一点是使学生养成科学精神,而客观中立、以标准化和可重复性为内涵的科学精神,既来自于传播学作为社会科学的一般性特点,也内在于传播研究的每一个环节。同时,也应使学生明确科学精神并不绝对排斥人文研究。只有考虑到作为研究对象的人的行为的主体性与能动性,才是更为科学与客观的研究态度。     

试论主体性教学

随着社会的发展 ,时代的进步 ,人的主体性精神的弘扬越来越受到重视。而培育和弘扬人的主体性的最主要途径莫过于教育 ,教育的最终落脚点又在教学上 ,即通过主体性教学来实现人的主体性的培育     

思想政治教育现代价值的思考

促进人的人性的丰富和完善，促进人的全面发展是思想政治教育的最本质意义，也是它最重要的价值所在。人的全面发展主要体现在主体性的确立、创造性的发挥和可持续性的发展。思想政治教育培育人的主体性就要增强人的主体意识、培养人的主体精神、开发人的主体能力、塑造人的主体人格；思想政治教育培育人的创造性体现在价值观念的引导、创新精神的培养和意志品质的锤炼；思想政治教育培育人的可持续发展就要丰富人的精神世界、挖掘人的各种潜能、优化和协调各种关系。