山西普通高中新课程实验模块考试化学1试卷分析与教学建议

一、山西普通高中新课程实验模块考试化学1试题命制的指导思想 山西省普通高中新课程实验化学1模块考试试题的命制,严格以教育部制订的《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）和山西省《普通高中新课程化学学科教学要求（试行）》为依据,从全省高中教育的实际情况出发,坚持积极稳妥、小步尝试原则,稳中求变,变中求新,新中务实。试题积极渗透课改理念,突出学科特点,密切联系学生生活,广泛关注社会实际,力图体现基础性、时代性、情境性和创新性的有机统一,并充分发挥考试的导向功能,以科学评价引导新课程实验有效开展,做到有利于实施素质教育,有利于提高教学质量,有利于推进课程改革。     

山西普通高中新课程实验模块考试物理试卷分析与教学建议

一、山西普通高中新课程实验模块考试物理学科试题命制的指导思想普通高中新课程实验物理学科模块考试,是模块终结性测验的重要组成部分。考试结果既是衡量学生在该课程模块的学习中是否达到课程标准要求的主要依据,也是模块学分认定的重要依据。     

山西普通高中新课程实验模块考试物理试卷分析与教学建议

一、山西晋通高中新课程实验模块考试物理学科试题命制的指导思想 普通高中新课程实验物理学科模块考试,是模块终结性测验的重要组成部分。考试结果既是衡量学生在该课程模块的学习中是否达到课程标准要求的主要依据,也是模块学分认定的重要依据。     

山西普通高中新课程实验模块考试英语2试卷分析与建议

一、山西普通高中新课程实验模块考试英语2命题指导思想 普通高中新课程实验中的英语学科模块考试是在每个教学模块结束后进行的模块学业成就检测,其目的是了解学生是否达到对本模块教学内容的预期学习目标,属于标准参照性测试。这种性质的考试应该使绝大多数经过努力学习的学生都能够获得成就感,获得相应学分,并能帮助他们增强自信心,及时有效地调控自己的学习过程,为他们进一步学习打好基础。为此,模块考试命题应该充分体现基础教育课程改革的基本理念,     

山西普通高中新课程实验模块考试英语2试卷分析与建议

一、山西普通高中新课程实验模块考试英语2命题指导思想普通高中新课程实验中的英语学科模块考试是在每个教学模块结束后进行的模块学业成就检测,其目的是了解学生是否达到对本模块教学内容的预期学习目标,属于     

立足基础 发展能力——山西普通高中新课程实验模块考试数学模块2试卷分析与建议

一、山西普通高中新课程实验模块考试数学学科试题命制的指导思想普通高中新课程实验数学学科模块考试是用于衡量学生实际水平的参照性测验,而不是用于确定学生在群体中相对水平位置的甄别性选拔考试,测验的重点应放在重要知识技能的理解和掌握以及科学探究能力的形成上。     

立足基础 发展能力——山西普通高中新课程实验模块考试数学模块2试卷分析与建议

一、山西普通高中新课程实验模块考试数学学科试题命制的指导思想 普通高中新课程实验数学学科模块考试是用于衡量学生实际水平的参照性测验,而不是用于确定学生在群体中相对水平位置的甄别性选拔考试,测验的重点应放在重要知识技能的理解和掌握以及科学探究能力的形成上。     

紧扣要求 落实课标 特色鲜明 导向积极——山西普通高中新课程实验模块考试生物必修一试卷分析

一、山西普通高中新课程实验模块考试生物学科试题命制的指导思想生物学科模块考试属于标准参照性测试。试题命制工作在充分领会《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神的基础上,依据生物学科《课程标准》和《山西省普通高中新课程生物学科教学指导意见及教学要求(以下     

山西普通高中新课程实验模块考试地理必修1质量分析

一、山西普通高中新课程实验模块考试地理学科命题的指导思想和原则(一)命题指导思想以《普通高中地理课程标准(实验)》和《普通高中课程方案(实验)》(教基〔2003〕6号)为依据,以提高学生的地理学科素养为核心,全面落实地理新课程的理念和目标,积极     

山西普通高中新课程实验模块考试高一语文必修2质量分析

一、山西普通高中新课程模块考试语文学科命题指导思想及原则(一)命题指导思想山西省普通高中新课程实验语文模块结业考试以中华     

山西普通高中新课程实验模块考试地理必修1质量分析

一、山西普通高中新课程实验模块考试地理学科命题的指导思想和原则 （一）命题指导思想 以《普通高中地理课程标准（实验）》和《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）为依据,以提高学生的地理学科素养为核心,全面落实地理新课程的理念和目标,积极稳妥并富有创造性地推进山西普通高中新课程实验地理教学改革的顺利实施。     

紧扣要求 落实课标 特色鲜明 导向积极——山西普通高中新课程实验模块考试生物必修一试卷分析

一、山西普通高中新课程实验模块考试生物学科试题命制的指导思想 生物学科模块考试属于标准参照性测试。试题命制工作在充分领会《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神的基础上,依据生物学科《课程标准》和《山西省普通高中新课程生物学科教学指导意见及教学要求（以下简称教学要求）》,努力探索能够体现新课程理念的试卷结构与题型,力求科学、准确地反映学生在学科学习目标方面的发展水平,发挥好模块考试对高中教学的诊断、改进、激励等积极导向作用,确保普通高中新课程实验的顺利实施与健康发展。     

山西普通高中新课程实验模块考试高一语文必修2质量分析

一、山西普通高中新课程模块考试语文学科命题指导思想及原则 （一）命题指导思想 山西省普通高中新课程实验语文模块结业考试以中华人民共和国教育部制订的《普通高中语文课程标准（实验）》和《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）为依据,以提高学生的语文综合素养为核心,全面落实语文新课程的理念和目标,以推进我省普通高中新课程实验语文教学改革的顺利实施。从着眼于学生全面发展和终身学习的目的出发,注重学生的学习过程和方法,关注学生的个性与潜能的发展,以弘扬和培育民族精神,培养现代公民所必备的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,促进学生均衡而有个性地发展。     

普通高中新课程模块结构和模块教学

课程结构的改革是这次普通高中课程改革的重点和难点,而课程结构的最大变化是模块的设置。模块的设置,对普通高中课程改革的基本理念、课程设计、课程内容、课程管理和课程评价等都带来了新的变化和挑战,如何把握模块的性质、特点和设置模块的意义,如何按照模块的要求实施新课程、推进学科教学,是普通高中课程改革实践中需要高度关注并切实加以解决的一个重要问题。     

重庆市2006年初中毕业暨普通高中招生考试物理学科试卷分析

本套试题兼有毕业和升学两大功能，且课改、非课改区共用一套试卷，同时物理、化学同堂考试，因此命题原则是依据《课程标准》和《考试说明》，注重双基，强化能力，突出物理学科的特点，注重物理与社会、生活的联系；定位于面向全体学生，充分体现“两考合一”的要求，更加有力地推进素质教育和课程改革。所以在难度上考虑：毕业部分易题与中档题的比例为8：2；去掉了去年用“＊”区分毕业与升学试题的形式；升学部分中档题与难题的比例为2：1；整卷试题难度较去年课改区的中考题有所增加。整套试卷能体现新课标的精神，同时也照顾到了非课改区的考生。另外，由于今年理、化同堂考试，考试时间两科共150分钟，因此对物理试卷长度控制为24题，使中等水平的考生能在规定时间内完成全卷。课改、非课改区区分试题共3道，两个选择题和一个填空题，都是在同一个能力要求下设置的考点，两者的难度一样，均为容易题，共8分。     

普通高中新课程美术鉴赏模块教学刍议

2008年9月,山西省进入普通高中新课程实验的行列。新课程实验的不断推进,对教师和学生提出了更高的要求。具体到美术课程,就要求教师在美术课教学中明确课程教学目标,使学生的审美素养得到发展,情感得到激发与积淀,智慧得到启迪与提升。     

把握好试卷难度，充分发挥考试促进学生发展的功能——关于普通高中考试合理难度值的调查和研究

考试和评价是教学过程的重要环节,完善、有效的评价体系对教师的教和学生的学具有良好的诊断、指导、激励和导向功能。在高中阶段,对学生的评价和考试一般可分为三种类型:第一种是存在于日常教学中促进学生日常发展的评价——发展性考试和评价,这种评价在教学中应该大量存在,甚至存在于每堂课、每个单元、每个星期中。第二种是水平性考试和评价, 水平性评价是学生经过一段时间学习以后,为了知道他究竟达到了什么样的水平而进行的考试评价。水平性评价是一种以一定的、绝对的标准如教学大纲或课程标准为参照来命题的,如高中各科的毕业会考,学校的期中、期末考试,它检测学生是否达到了规定的教学要求和水平。第三种是选拔性评价和考试,它是为了特定的选拔性的目的而进行的评价考试,如高考、中考、竞赛等,它与上述两类考试最大的区别就在于它一定要把学生分出个三六九等,分出个好、中、差来。     

2011年上海高考物理试卷评析及教学建议

2011年上海高考物理试卷的选题依据教材、贴近学生的认知水平,考查内容起点适当、难点分散,注重对学生双基和思想方法全面考查的同时,突出考查学生的理解能力、基本分析能力、运用数学知识分析解决物理问题的能力以及实验探究能力,在平稳中有创新,试题难度适中,既有利于选拔人才,同时对中学物理教学具有良好的导向作用。现从以下几个方面对试题进行评析,并对今年高三物理教学提出一些建议。     

2011年上海市普通高中学业水平考试生命科学试卷评析及教学建议

本文介绍了2011年上海市普通高中学业水平考试生命科学卷的能力结构及知识结构,并对试卷中部分的试题进行了分析,诠释了学业考的＂标准参照＂理念,并据此对今后教学中的一些问题提出针对性的建议。