开心教育:分享儿童的想法

"老师,没关系,发挥你的想象。"此处不是笔误,出自我班孩子旻旻对我说的一句原话,给了我很大的触动,引发了我长久的思考,改变了我教育的行为。那天中午我空班,正在教室里调整区角活动的材料,孩子们在教室里自由活动,旻旻就站在我的旁边看我做事情,正好帮我拿拿材料,当我的小帮手,我正在布置一个区域的墙面,谁知将做背景的唯一的一张纸裁小了,我"哎呀"了一声,对着我的搭班说了声:"坏了,我裁小了,只有这一张纸,怎么办?"没等我搭班回我,旻旻对我说了这句"经典"的话语:"老师,没关系,发挥你的想像!"然后冲着我笑了笑,我听到后第一反应是哭笑不得,一     

开心教育:洞察儿童的内心世界

钰钰是上过托班的小朋友,现在已上小班。在新生们哭天喊地的日子里,她能情绪平稳地参与幼儿园的一日活动。每天早上,钰钰都是由妈妈送来上学。每次在教室门口,妈妈都会提醒显得有些羞涩的钰钰说"老师早",而此时我都会笑盈盈地迎上去。可开学后已经有段时间了,钰钰总是一如继往地对老师的热情和家长的提醒无动于衷,离园时亦是如此。莫非是因我过多关注哭闹的孩子而忽视了她,所以孩子对我没有亲近感,不愿意跟我打招呼?有什么办法可以改变这样的现状呢?     

开心教育:让儿童深度体验学习

做了七年幼儿教师,谈不上经验丰富却也不是新手上路,但在设计与实施教学活动中,常常走入"以教定学"的怪圈——"教师代替幼儿成为活动中的主体"。那么,如何"以学定教"让幼儿成为教学活动的主体呢?面对同一个教材,经历了两次不同的教学实践,我受到启发,感受颇深。一次失败的教学:不恰当的学习方式导致现场一片混乱活动背景:《身体里的秘密》是中班的一个主题活动,我班孩子们对脚丫的已有经验是外形主要特     

开心教育:触动儿童的“神经末梢”

每学年的下半阶段,我们幼儿园都要对幼儿发展水平进行调研,因为这一缘故,我多次深入各个班级,和许多孩子都有所接触。其中有一个大班孩子进入了我的视线,并与我擦出了许多有趣的"火花"。尧尧,大班孩子中年龄最大的男孩,按正常年龄应该就读小学一年级,但由于种种原因延期入学。老师眼中的尧尧:对文字极其敏感,小班时就能识读大量文字;随意性很强,喜欢喃喃自语、会随便走动;有一定的破坏性,经常会捣乱,把老师准备的教学具弄坏弄乱;很瘦小,不吃幼儿园提供的食物,经常会在进餐时间逃走,     

华德福教育:儿童个性发展的教育

当前我国教育提出要发展学生个性。但在基础教育过程中如何发展学生个性,这是值得广大教育工作者认真研究的问题。华德福教育作为欧洲新教育思想的支流之一,经过80多年的发展,从欧洲走向了全世界,并受到联合国教科文组织的重点推荐。笔者对华德福教育对儿童的个性培养和发展进行了全面的研究,发现其独到的发展儿童个性理念、个性化课程和教学方法及评价方法,希望这些认识能够为我国基础教育所借鉴。     

论音乐审美教育与儿童创造力的发展

新的音乐课程标准将音乐教育的核心确定为审美教育。审美活动和创造性活动在本质上有着相关性和一致性,这种相关性和一致性在儿童身上得到了完美的结合。音乐的审美教育和儿童的创造力发展是一种怎样的关系,通过音乐的审美教育如何发展儿童的创造能力,当前音乐审美教育中制约儿童创造力发展的因素有哪些等等,本文试从以上角度探究音乐审美教育与儿童创造力发展之间的关系。     

发挥音乐艺术教育的优势促进儿童发展

促进幼儿发展是幼儿教育的任务,是确定教育目际、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。幼儿教育的多种教育内容、多种教育形式都在各尽所能,发挥各自的优势来促进幼儿发展。音乐教育则要尽音乐艺术之所能,发挥音乐艺术教育之优势来促进幼儿的发展。音乐艺术之所能,音乐教育之优势,都可从音乐艺术的特殊性中去探索,去挖掘。为此,从事幼儿音乐教育工作,既要     

用音乐陶冶儿童的心灵

一次公开活动中,笔者听了这样一节课:教授歌曲《我们美丽的祖国》,教师在处理歌曲时问道:“这首歌曲表达了怎样的情感?”一位学生站起来回答:“表达了充满活力的思想感情。”这样一个简     

教育叙事:音乐教师发展的新起点

基础教育改革对音乐教师的素质提出了更高的要求，教师不仅是教育工作者，同时也是问题研究者。而自20世纪80年代开始被引入教育领域的教育叙事研究，对音乐教师自身成长有着直接的影响，音乐教师应学会写教育叙事，从而促进自身各方面素质的提升，成为研究的真正主人。     

用音乐陶冶儿童高尚的道德品质

音乐--心灵高尚和精神纯洁的源泉。音乐像微微春风、丝丝细雨育化幼苗那样起着潜移默化的作用和迷人的魅力,使一切说教相形见拙。音乐对儿童品德的陶冶从内容上讲与德育培养儿童良好品德是一致的,但音乐是以艺术的魅力诱发儿童的美感,让他们在美的熏陶中成为爱美的人。我国自古以来就把美和德联系在一起,将高尚的行为视为美德。苏霍姆林斯基认为:把真理转化为有血有肉的具体行为和行动的过程,在很大程度上取决于情感教育和善良情感的形成,而以情感育人是音乐学科育人的一大优势。 音乐是人类的共同语言,是人类最亲密的朋     

儿童情绪教育课程:儿童发展心理学与进步教育的联结点

文章综述了儿童情绪教育课程的发展和现状,着重讨论了其理论基础——儿童发展心理学与进步教育课程论。研究发现,随着儿童发展心理学和进步主义课程论的不断丰富和发展,儿童情绪教育逐渐由指导性的教育理念发展为系统的课程,并在欧美地区形成多个具体的课程项目。儿童情绪教育课程对于儿童的情绪管理和调节、社会交往及学业进步等具有积极意义。在儿童情绪教育课程构建中,以皮亚杰、埃里克森和西尔斯为代表的儿童发展心理学从个体行为和社会关系的角度为儿童情绪教育奠定了心理学的理论基础。而蒙台梭利和杜威等进步主义教育学家则论证了儿童情绪教育课程的具体实践。研究认为,儿童情绪教育课程对教师提出了更高的要求,强调了教育中幼儿园和家庭的一致性,并为我国儿童情绪教育课程本土化提供了新方向。     

用实例教育儿童

生动的实例,特别是取自儿童生活,或者发生在儿童周围的事实,对于儿童教育工作是有巨大意义的。儿童不懂从实例清楚地看到了应该怎样行动,而且实例能直接影响他们的感情,引起他们也想这样做的愿望。现在我引证我们学校贯徹“学生守则”经验中的个别事实来说明这个问题。     

开心教育:户外运动的合作魅趣

国际21世纪教育委员会提出:教育必须围绕四种基本能力来培养新一代,就是指学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活。其中"学会共同生活"是指要培养孩子在人际活动中能与人合作,共享合作成果,可见培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。在未来社会中,只有能与人合作的人,才能获得生存空间;只有善于合作的人,才能赢得发展。人的合作性必须从小加以培养。户外运动是教师根据幼儿的年龄特点、身     

开心教育:提供温馨的教养方式

学前儿童的家长的教养方式是影响学前儿童成长的重要因素之一。学前儿童家长会在不同的家庭教育观念的影响与支配下,采取相应的教养方式,表现出一定的教养行为,最终作用于学前儿童的发展。学前儿童的情绪,随着其认知和意识过程产生的对外界事物的态度及对客观事物和主体需求之间关系的反应的变化而变化着。学前儿童情绪管理能力的发展是永     

开心教育:亲社会行为的教学策略

通过实践,我们发现推动教师亲社会行为发展的关键是干预策略。课题组对国内外研究结果和我园研究情况进行深入分析,认为教师亲社会行为的发展受思想认识、周围环境、人际关系等多种因素影响,而恰当的干预策略能引导教师良好亲社会行为的产生,从而推动良好师德师风的形成,由此,我们提出两大干预策略,即引导策略和跟进策略。一、引导策略引导策略是指以明确的亲社会培养目标为指引,通过预设各种教育方法和手段,培养教师良好的亲社会行为,预防可能出现的不适当行为,激发教师的亲社会情感,强化亲社会行为。     

新课程背景下音乐审美教育与儿童创造力的发展

新的音乐课程标准将音乐教育的核心确定为审美教育。审美活动和创造性的活动在本质上有着相关性和一致性,这种相关性和一致性在儿童身上得到了完美的结合。音乐的审美教育和儿童的创造力发展是一种怎样的关系?通过音乐的审美教育如何发展儿童的创造能力?当前音乐审美教育中制约儿童创造力发展的因素有哪些?     

儿童钢琴教育的音乐兴趣培养

所谓兴趣,大致可分两种:一为兴致,由爱好而产生的愉快情绪。二为情韵、情趣。在我们对儿童进行钢琴教学中,儿童对从未了解的事物抵制、厌恶,加之家长急于求成见效果的态度等种种因素施加到一起,就会使儿童的心理产生强烈的抵触情绪,最终在家长和老师的叹息中放弃了钢琴的学习。这就需要教师以小见大、由浅入深,以通俗、儿童化的语言引导儿童走进丰富多彩的音乐世界。     

用音乐艺术感染力陶冶儿童情操

音乐是以声音为表现手段的情感艺术,它比其它艺术更直接诉之于人的感情。几年来的乐园教学实践使我体会到,用音乐形象创设轻松、和谐的教学气氛,能唤起儿童感情上的共鸣,打开心灵窗户,陶冶他们的情操。在小学音乐教学中,如何用音乐艺术感染力去陶冶儿童情操呢?我有这样几点体会:     

用音乐培育儿童的社会主义核心价值观

<正>孩子是祖国的未来,是推动科学发展,全面建设小康社会的后备军,也是构建和谐社会的主力军。儿童的思想道德状况,直接关系到中华民族的整体素质,关系到构建和谐社会的整体水平,关系到国家前途和民族命运。因此,关注儿童的思想道德,科学运用文化理念培育和塑造儿童社会主义核心价值观显得尤为重要。爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的社会主义核心价值观的价值准则。那么,如何在学前教育阶段有效地培育和     

教育案例分析——用信任打开心窗

这是由一次学生旷课而引发的师生交流。面对问题的出现,我选择了倾听和信任学生,最终打开了一个从不愿吐露心声的学生的心窗。每个学生都有被别人尊重、信任的需要,当这种需要得到满足的时候,就会有很好的表现。