情景模拟教学法在工程招投标教学中的应用研究

鉴于招投标工作的保密性质,结合课程特点,在教学过程中采用情景模拟教学,变抽象为具体,变难懂为易解,变晦涩为形象,让学生在掌握理论知识的同时,提高实践能力,实现理论教学与实践的结合。     

案例教学法在“工程招投标与合同管理”教学中的应用

鉴于招投标与合同管理工作的保密性质,结合课程特点,在教学过程中采用案例教学法,变无形为有形,变抽象为具体,变单调为多姿,让学生更好地将理论运用于实践,实现工程与实践的结合,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

APOS理论下变式教学对概念的心理图式的建构初探

杜宾斯基的APOS理论与我国的传统教学形式变式教学有很深的渊源,结合教学实践来研究APOS理论下变式教学如何辅助概念的心理圈式的建构。     

《实变函数与泛函分析》课程教学初探

结合实变函数与泛函分析的教学实践,分析了课程教学中易于产生的问题以及学生学习课程常见的困难,对课程教学作了一些探讨.     

电机学教学中学生学习兴趣的激发与培养

电机学内容涉及电学、磁学、机械学的知识,是一门交叉多学科的课程,具有理论性强、概念多、内容抽象、与工程实践结合紧密的特征。学生在学习过程中经常会感到思路难以理清,感觉课程太难,进而产生厌学情绪。针对在教学中如何激发和培养学生学习兴趣的问题,变"被动学习"为"主动学习",笔者从教学组织、课后测验、实践教学和师生互动等几个教学方面进行了尝试,实践证明取得了良好的效果。     

浅谈建构主义学习理论对中职英语教学的启示

建构主义理论是近几年来对教育实践影响较大的学习理论之一．它为传统的教学带来一场教学理念的变革,教学的中心由教师转向学生．以学生为主体,使学生变被动吸收为主动学习。本文依据建构主义学习理论,结合自身教学实际．提出增强学生学习信心、激发学生学习热情、培养良好学习方法的途径．引导和帮助学生积极参与学习．让学生在主动建构知识中．提高教学效率。     

电机学教学中学生学习兴趣的激发与培养

电机学内容涉及电学、磁学、机械学的知识,是一门交叉多学科的课程,具有理论性强、概念多、内容抽象、与工程实践结合紧密的特征。学生在学习过程中经常会感到思路难以理清,感觉课程太难,进而产生厌学情绪。针对在教学中如何激发和培养学生学习兴趣的问题,变“被动学习”为“主动学习”,笔者从教学组织、课后测验、实践教学和师生互动等几个教学方面进行了尝试,实践证明取得了良好的效果。     

多媒体在历史课堂教学中的优化运用

结合初中历史课教学实践,提出了运用多媒体进行历史教学的若干要点：加强课堂宏观调控,克服由“人灌”到“机灌”的倾向;发挥学生的主体作用,变接受者、观赏者为课堂参与者;精心制作教学课件,体现其科学性、艺术性、表里如一;新老方法配合使用,改变盲目使用、效率低下的不良现象。     

初中英语快乐教学的实施策略

兴趣是最好的老师,它既是学习的先导,又是学习的动力,是一个人学习和生活中最活跃的因素。同样,学习英语也需要兴趣作为前提,因为只有学生喜欢英语课,对英语学习产生了兴趣,才能变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”,课堂气氛才能活跃起来,实现快乐教学。在英语课堂教学中,教师采用快乐教学的策略创设各种情境,形成快乐的教学氛围,寓教于乐,能有效激发学生的学习兴趣,提高学生的英语语言能力。笔者结合初中英语课堂教学的实践,谈谈实施快乐教学的几点策略。     

职业情景模拟下的铁道信号专业教学设计

铁道信号专业设施维护在铁路运输安全方面存在重要的意义,对于人才的标准规范也逐渐变高,这要求培育铁道信号专业学生的实际教学方式创新,提升教学效率。创造多元化的教学方式,创新教学氛围,建设具有鲜明职业教育特点的实践场地教学,将职业情境模拟作为主要线路,将铁道信号专业实际的工作经过结合到学习当中,把实际的企业氛围结合到铁道信号专业教学设计当中。     

数学教学中的概念教学

概念教学是数学教学中的重要组成部分,它直接影响到学生对所学知识的理解和掌握。本文根据自己的教学经验,提出概念教学的基本过程。给出了数学概念建立、理解、掌握及巩固等几个重要因素,揭示了数学概念教学的全过程。     

案例教学在教学论中的有效运用

师范院校以授受式为主的教学方法使得教学论的教学效果处于尴尬境地,教学论的应然价值并未充分显现。在教学论教学中有效运用好案例教学,对提升师范生教学理论素养及教学实践能力具有重要的现实意义。     

假说实验教学授课实记

假说实验教学是通过授课书的设计来实现快乐教学、快乐学习的.通过本文的介绍,读者可了解假说实验教学具体实施细节以及授课书设计的具体要求.     

教育学教学中的试教法初探

试教法是在教育学教学中进行改革的一种尝试。这种教学方法采用了角色置换的原理,让学生由原来的＂教师教我＂的被动学习转变为＂我教学生＂的主动学习,使学生从＂教＂中学,＂教＂是为了更好地学。文中详细阐述了试教法的提出理由、组织实施及要求、价值与意义、实践反思。实践表明,这一教学方法不仅有助于学生更好地掌握教育理论知识,而且也有助于学生形成技能,发挥能力,提高素质。     

习语教学一种兼顾语言与文化教学的可行方法

语言与文化不可分割,文化教学应成为外语教学的一个不可忽视的组成部分,这已成为当今外语教育界人士的共识。但如何在外语教学中进行文化教学却一直是困扰外语教学工作者的难题。作者在这一方面进行了尝试,认为通过习语这一中介可将语言与文化的学习有机融合,同时提高学习者的语言与文化能力。     

浅析德语强化教学的教学模式

德语强化教学和德语专业或公共德语教学因其所面对的教学对象不同,从而形成各自不同的教学特点．因此在教学方式和课程设置上也是不同的。然而目前大部分培训点的德语强化教学在课程设置方面依然仿照德语本科专业教育的教学模式。德语强化教学的教学模式与本科德语以及专业德语教学有或应有哪些区别？以及如何展开德语强化教学？本文将在此对上述问题展开讨论．以此来推动德语强化教学的建设。     

行动导向教学在神经外科临床教学中的应用研究

目的：探讨行动导向教学模式对提高神经外科临床教学质量的效果。方法：选取本院神经外科接受临床实习的68例学生为研究对象,根据随机数字表将学生分为观察组及对照组各34例,对照组实施传统性神经外科教学模式,观察组实施以行动为导向的教学模式,实习结束时由临床带教老师对学生病理分析能力、理论知识掌握情况、临床实操能力及论文写作水平进行考核。结果：观察组实习结束时病理分析成绩、理论考试成绩、临床实操成绩及论文成绩显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：利用行动导向教学模式可提高学生学习积极性,从而提高学生理论知识水平及临床实操能力。     

行动导向教学在神经外科临床教学中的应用研究

目的:探讨行动导向教学模式对提高神经外科临床教学质量的效果。方法:选取本院神经外科接受临床实习的68例学生为研究对象,根据随机数字表将学生分为观察组及对照组各34例,对照组实施传统性神经外科教学模式,观察组实施以行动为导向的教学模式,实习结束时由临床带教老师对学生病理分析能力、理论知识掌握情况、临床实操能力及论文写作水平进行考核。结果:观察组实习结束时病理分析成绩、理论考试成绩、临床实操成绩及论文成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:利用行动导向教学模式可提高学生学习积极性,从而提高学生理论知识水平及临床实操能力。     

教学信息化的演变及线上教学的对策

首先,在分析国内"教育信息化已被纳入国家顶层设计"和国际"教育体系的未来趋势将是在线学习与传统学校的混合体"基础上,指出教学信息化发展的不同阶段.其次,阐述了线上教学"启发、少教"及"深度学习"的理论依据.最后提出多种手段实施线上教学、获取知识的方法、课程思政、以学生为中心、教材建设、社会实践、依托网络教学平台等多方面的措施.     

探究式教学法在《有机化学》教学中的应用

阐述了有机化学的教学现状及探究式教学的实质,强调了在有机化学教学中应用探究式教学的必要性,并列举实施探究式教学的程序及实施实例。