谈心理教育科研论文的撰写

章阐述教育科研论撰写的技巧和方法，介绍论写作的基本知识与经验。     

智能作文反馈能提升中学写作教学效果吗？

中文智能作文评价系统的发展有望变革传统写作教学的实践和研究,其融入日常写作教学的方式及融入后的教学效果是语文老师和写作教学研究者们高度关注的议题。本研究以B校参加写作拓展课的28名中学生为样本,采取单组前后测的方法开展为期十周的准实验研究,从多个维度验证融入智能作文反馈的议论文写作教学效果。学生接受议论文写作指导后参加三次写作活动,每次需要首先将完成的初稿进行智能批改,之后根据智能反馈内容修改作文。研究重点分析学生写作修改特点和作文质量提升状况,同时探究学生写作动机与写作修改信念的发展情况,并调查学生对智能作文反馈的体验和感受。研究发现：第一,学生最常用的修改方式是增加和替换,其次是删除和调序;低阶修改占比高于高阶修改;学生非常注重自主修改,其修改成功率低于回应反馈的修改成功率;第二,学生作文成绩提升显著,文章长度大幅增加,学生在论据、阐释和结论等文体要素的使用上取得显著进步;第三,学生写作动机在毅力和激情维度提升显著,写作修改信念在低阶和高阶维度都显著提高;第四,大部分学生认为智能作文反馈能促进写作实践,反馈质量是影响学生使用体验的关键因素。由此可知,智能作文反馈能有效支持学生写作修...     

用过程取向教学模式指导初中英语写作教学初探

提高学生的写作能力是英语教学中的重难点,本文针对以往写作教学重写作结果轻写作过程的实际问题,结合教学实例阐述了在初中英语写作教学中,如何利用分为“写前、初稿、修改”三阶段的过程取向模式来提高学生写作能力。提出写前阶段应大量输入语言和激活学生的已有知识、理清篇章结构;初稿阶段应以学生合作进行写作实践为主;采用多元化评价手段相结合的修改阶段是为了提升学生的写作技巧,使学生的文章更为完善。     

关于汉语小论文写作的教学研究

本讲的是汉语小论写作教学研究的缘起、基本作法和体会。核心问题是研究如何培养大学一二年级学生的初步研究能力和研究性论的写作实践能力。提出了培养这种能力的切入点是学写汉语小论,总结出了一套基本作法,经过近十年的教学研究实践证明,其作法是行之有效的。本对这一教学研究试作一个阶段小结。     

一位名教师的背后……

我于2001年8月调任宜兴市第二实验小学校长，上任不久的一天，数学教师杨晓荣拿着一篇题为《变学习错误为促进学生发展的资源》的论文初稿来到了我的办公室。原来，杨老师是慕我特级教师之名就论文写作拜师来了。我认真读完全文，并与杨老师一起斟酌修改定稿后，便向有关杂志社推荐。几个月后，杨老师拿着录用通知书兴奋地来到了我办公室。     

重视培养学生修改作文的习惯

文章修改是指初稿写出后，对它加工润色直到定稿的过程。修改文章的过程，是作者对写作内容不断加深认识，对表现形式不断选择润色的过程，是提高文章质量的重要步骤；在这个不断发现问题，解决问题的实践过程中，作者的写作能力得到锻炼，所以，修改又是提高写作能力的重要途径。     

广大中小学教师的一本必读书——读池方浩、池哲萍的《教育研究文稿的写作》

当前书市里与教育论写作有关的作中，有从一般论写作角度，有从教育理论研究角度，有从教育实践角度，阐述了教育论写作的程序、结构、技巧与案例，该说的话都有人说了，所以当池方浩先生在两年前告诉我要写作一本类似的书时，我不禁心中嘀咕：写这样的书，除了拼凑，还能写出什么新鲜东西呢？日前当他把他们父女合作的由人民教育出版社出版的《教育研究稿的写作》放在我的面前时，着实令我大吃了一惊!在仔细拜读全书后，我欣喜地发现本书里有许多其它同类书所未涉及的新颖观点和未写到的罕见内容。     

过程教学法在职教英语写作教学中的应用

过程写作法是一种重视学生的写作过程,通过设计写作教学活动,帮助职教学生在写作前构思与布局,起草后协助修改初稿的一种教学方法。针对我国职教英语写作教学的现状,本文把过程教学法运用于职教英语写作教学中,提高职教学生的英语写作能力。     

浅谈文章的修改

在应用写作课教学中,笔发现学生们在写作习惯上存在着一个偏差,即厌改。究其原因,是大部分学生对“修改”在章写作过程中的重要性缺乏认识。人们完成一篇章大至有三个环节：采集素材,进行构思的准备阶段：安排结构,选择适当的表达方式的起草阶段：完成初稿,回头全面审视的修改阶段。     

指导学生撰写毕业论文浅谈

通过毕业论，既能考察 学员的综合能力，又是学校教学质量的综合反映。撰写毕业论 ，是教学中一个不可缺少的重要 环节；它涉及到积累资料、拟定题、编排提纲等。在论写作过程中，应坚持好的学风和风，达到提高专业知识和思想修养的目的。     

科技论文写作和投稿应增强的几种意识

根据编辑实践和论投稿情况，针对学报投稿论中存在的问题，指出在科技论写作和投稿过程中应增强创新性意识、标准化规范化意识(包括论写作规范、标准化，如题、中英要、关键词、前言、正、图表、量和单位、引等)，及知识产权意识(包括自主权、保密、作权等)，以期为科技论写作和投稿提供借鉴。     

运用过程教学法 提高英语写作能力

过程教学法把教学重点放在学生的写作过程上，强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。教师通过多种多样的教学活动，侧重在语篇上进行指导，包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个环节。     

试比较我国和美国的教育研究方法及论文写作

本文介绍美国教育研究的方法和教育研究论文的写作结构。同时阐述了我国教育研究论文写作的现状，最后通过实例强调了教育论文写作的规范性。     

感言——写在毕业之际

学位论文终于定稿了，之前不知经过多少个没日没夜地阅读、搜集、思索、写作、修改，而今心中却充满着复杂微妙的情感：收获的喜悦中，却掺杂着颗粒不甚饱满的遗憾；论文写作结束了，真正研究却才刚刚开始……     

高中英语体验式写作教学尝试

高中英语体验式写作教学突出学生对写作的过程体验,让学生在充分体验中提高写作技巧和水平。体验式写作教学的基本步骤是:提炼信息,绘制导图;撰写初稿,自查自改;结合标准,示范修改;互评反馈,切磋修改;定稿通读,评阅赏析。实践表明,体验式写作能有效地降低学生的写作焦虑并能切实提升学生的写作水平。     

教育教学论文的修改

论文初稿写成以后,必须经过反复修改,才能最后定稿。反复修改也是反复进行科学研究,这是正确认识事物的必然过程,是提高教育教学论文质量的重要环节。     

醇美教育:英语过程写作活动的设计

如果反思一下我们的传统英语写作教学,也许就能找到问题的所在。在传统的写作课上,通常是由教师命题,然后要求学生围绕命题进行写作。之后是教师批改作文,再讲评作文。而在所谓的"过程写作法"中,通常是学生先写出初稿,然后由同伴或教师进行评论,最后学生根据反馈意见进行修改。但这种"写作-修改"的方法仅仅是一个提供词汇和就内容提供某些思想的方法,学生经常是在写完了作文之后,才知道自己哪些地方写得不好。因     

轻奏三步曲 轻松教写作——浅谈英语过程写作法的构建

提高学生的写作能力是英语教学中的重、难点,针对以往写作教学重写作结果轻写作过程的实际问题,结合教学实例阐述了在初中英语写作教学中,如何利用分为“写前、初稿、修改”三阶段的过程取向模式来提高学生的写作能力.     

“数学写作——实战篇”教学设计和思考

数学写作活动重视表达,体现了学科之间的融合.本教学案例围绕数学写作中的关键环节:列提纲和作品修改进行了具体指导,呈现不同类型的数学写作提纲和初稿的修改建议,并给出教学设计的思路和教学反思.     

科技论文写作中应注意的几个问题

科技论中包含大量的符号、数字、图表、公式等，掌握它们的正确表述方法及规范对科技人员进行科技论写作有重要的意义。