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叶圣陶先生说过:教是为了不教。在教学中,教师在传授知识的同时,必须教会学生怎样学习,必须教给学生科学的学习方法。我校在帮助学生把握学习规律的基础上,根据学习内容、学习情境、学习条件、个人特征等因素,让学生自觉主动地选择学习方式,提高学生的学习能力,通过实验研究构建了“五合一”自主学习模式。该模式包括以下五个方面的内容,即计划篇、预习篇、反思篇、整理篇及评价篇,同时制定了《学习成长记录册》。实践证明,“五合一”自主学习模式,帮助学生优化了学习方式,提高了学习效率。 相似文献
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小学生学习力健康生长是实现“学会学习”素养的基本条件。学习力由动力维度、互动维度以及目标维度构成,分属各维度的学习力通过联动共促学生有效学习。目前,小学生学习中存在重知识传授、轻学习力培养的现象,导致学习力动力维度学习防御常见、互动维度学习阻抗常有、目标维度错误学习常现的现象。在全视角学习理论的指导下,教师理应革新教育教学理念,激发学习动机;内外部互动协同推进,提升互动效果;确保学习力均衡发展,避免内容缺失,以期提升学习力水平,助推“学会学习”素养的落地生根。 相似文献
3.
深度学习是促进学生学科核心素养发展的学习方式。本文就课堂学习目标、学习内容、学习活动、学习评价等四个要素,提出课堂开展深度学习的学习目标需要进行纵横分析,学习内容的价值需要四维解读,学习活动的开展需要四元策略,学习评价需要采用嵌入式。 相似文献
4.
跨学科学习是落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的内在要求。突显课程的育人功能,需要克服分析主义取向的知识点教学的局限性,勾连课程之间的关系,突破学科知识的边界,缔结学科知识学习与历史文化、社会生产生活、学生生活经验和体验的价值关系,构造跨学科学习的新形态。跨学科学习本质上是一种“跨学科主题学习”,是以主题或问题为导向,基于复杂性思维和学科互涉理念,实现课程价值重建、学习内容重组、学习方式重构、学习形态再造的学习活动。跨学科主题学习具有主题性、开放性、整合性、创生性等本质特征。基于课程整合的跨学科主题学习课程开发策略,有助于知识结构化学习、学科实践学习和复杂问题解决学习向核心素养的学习进阶。 相似文献
5.
有效的学习过程应体现为,学生形成稳固的、愉悦的学习心理,在轻松、愉快的氛围中掌握知识、技能,完成学习任务。这需要教师对学生进行正确的学习心理指导,加强情感教育,培养学习兴趣,使学生正确面对学习挫折,在学习过程中有成功的快乐体验。 相似文献
6.
自主学习是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为,是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下,发现问题,调查研究,动手操作并进行自我支配、自我调节和控制,从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。罗杰斯和奥苏贝尔都提出了意义学习的概念,对于开辰自主学习具有重要的启迪意义。文章基于意义学习的视角,从学习主体、学习内容、学习环境、学习评价几个方面论述了自主学习的实施策略 相似文献
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苏霍姆林斯基发现,在绝大多数情况下,不会学习是懒惰和懈怠的最初原因,不愿学习、厌学这种不良的学习态度是经由不会学习转变而成的。也就是说,学生最初只是不会学习,没有掌握基本的学习技能,最终才发展为不愿学习、甚至厌学的,并非教师眼中的彻头彻尾的懒汉。所以说,针对因不会学习才变得不爱学习的学生,首先应该教会他们掌握基本的学习技能。 相似文献
8.
研究性学习是指学生在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动过程。研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学方法,发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动,形成一种积极、生动、自主、合作、探究的学习方式。研究性学习作为一种新的学习方式,正在全国各地蓬勃兴起。课堂是学生学习的主阵地, 相似文献
9.
在现代课程改革中,学习内容、教学手段、教与学的途径、学生的学习方式都有了新的变化。其中,改变学生的学习方式是提高学习质量和教学质量的重要环节。现代教学论认为,教师应调动学生学习的积极性,教会学生学习,让学生成为学习的主人。在教学活动中,我把自主、合作、探究的学习方法运用到语文课堂教学中,取得了较好的教学效果。 相似文献
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一、严峻的现实
传统的学习方式可以说是一种“被动学习”“机械学习”“他主学习”,它是一种低品质的学习。首先,学生缺少自主意识。学生意识不到自己是学习的主体,不明白学习是自己的事情,不了解怎样听课、复习和做作业,不懂得怎样思考、发言和讨论,没有学习的独立性、自主性,更不能明确自己每一个学习阶段的学习内容和需要达到的程度, 相似文献
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孙迎霞 《小作家选刊(小学)》2011,(7):258-258
著名教育家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激,乃是对所学的材料感兴趣”。心理学表明,当学生对某一学习内容或学习活动产生浓厚兴趣时,就会积极思考、大胆探索,从而优化自己的认知活动,促进学习。由此可见,学习兴趣与学生的学习需要、学习热情有着密切的关联,它使学生在兴趣的推动下积极地学习、思考、钻研。 相似文献
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一、教学理念:学生学习方式的转变——网络型探究学习的学习方式
普通高中化学课程的教学设计要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,特别是信息获取手段的不断扩大,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,为学生的自主学习、探究学习、交流与合作创造必要的前提,从而提高学生创新意识和实践能力。在现代化环境下,网络的出现使学生在学习方法上有所创新,本着学生主体式教学的真正落实,建构主义的实施,为学生树立终身学习的习惯,网络课开始应用于教学。 相似文献
13.
吴凤菊 《中国教育发展研究杂志》2007,4(5):11-12
新课改要求教师尊重学生的个性化权利,让学生自主选择学习内容、学习方法、学习伙伴、学习难度。把课堂还给学生,让他们充分发挥主动性,真正成为学习的主人。教师充分发挥创造性,边教为导,服务学生,成为学习过程的组织者、知道者和参与者。 相似文献
14.
唐泽哨 《现代教育管理与教学》2006,(5):76-79
以新课标为依据,敢于实践,勇于创新。理运用,让学生参与学习过程,参与课程资源的开发,体育,养成自主学习、自主锻炼的终身体育意识。让学生成为学习的主体,重视学生自主、合作、探究学习方式的合创造出一种适合学生健康发展的学习氛围,让学生喜欢学习,喜欢 相似文献
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一、引言 学习共同体是指由学习者、教师、专家等组成,为完成一定的学习任务,彼此在学习过程中沟通、交流、分享各种学习资源,共同完成某些学习任务的学习团体. 相似文献
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新课标颁布后,语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。“跨学科学习”任务群作为拓展型学习任务群,改变了单一的语文学习方式,引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓宽语文学习和运用领域。在教学中,教师要努力构建更加开放、更加多元的生活场域,引领学生超越学科边界,围绕情境任务,通过协作学习、探究学习、创造学习,提高语言文字运用能力。 相似文献
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新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的转变,倡导自主学习、合作学习、探究学习。“三结合”教学是课堂教学中的一种教学形式,即在提出问题后,按照个人自主学习、小组合作学习、全班合作学习的程序进行“三结合”教学,使每个学生以更积极的态度应对学习,参与学习,以更饱满的精神和弘扬的个性去感悟 相似文献
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张乐群 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2007,(2):121-123
信息化、学习化的时代,学习的重要性超过了历史上任何一个时代,学习的理论、方法也在与时俱进。我们应该以学习就是快乐、学习就是财富、学习就是榜样、学习就是工作、学习就是生活、学习就是交流、学习才能与时俱进、学习是一种能力、学习是一种良好的习惯、学习是一种生活的积极态度、学习就能健康、学习是每个人的责任、学习是每个人的需要的学习观念,迎接学习化社会的挑战。 相似文献
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在教学中充分发展学生的个性、实施个性化学习是现代教育的一项重要课题。通过小学数学个性化学习的实践探索,在个性化学习环境、学习内容、学习方法、学习思维、学习评价等方面进行了研究,初步探寻了数学课堂中学生个性化学习的基本规律。在课堂中实施个性化学习能最大限度地激发学生学习热情,增强学生可持续发展的能力;同时也能促使教师改变观念和调整教学行为方式,不断加强学习,勤于实践,善于反思,从而促进教师素质提高,以更好地适应新的课程改革和新的教育形势需要。 相似文献
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终身学习自被提出以来,受到各国的重视和积极实践。随着时代的发展,终身学习在时间、空间、技术的影响下内涵发生了改变,最终在技术、人的发展、日常活动三者共同建构下衍化为终身全方位学习。终身全方位学习纵向上延续终身学习的一生学习的要求,横向上提倡与日常活动相结合。在技术的影响下,终身全方位学习的内涵得到了进一步的发展,形成了基于人工智能的自我导向学习、基于移动终端的不经意学习、基于扩展现实的沉浸式学习、基于云端服务的组合式学习等多形态学习形式,且这些学习形式已经在我们的日常活动中广泛存在。在未来,为构建学习型社会,实现教育强国的伟大目标,终身全方位学习在价值理念革新、基础设施配套、学习服务支持、专业人士培养等方面还面临多重挑战。 相似文献