用生活化教学方式构建生活化体育课堂

《基础教育课程改革纲要》提出:教材内容的组织形式要多样、生动,加强教学内容要与学生的思想实际、生活体验紧密相联系,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,充分发挥以学生发展为中心的需求,建立和形成生活即教育的观念;让体育课堂教学顺应新课改的要求,让体育课堂真正地回归生活,让学生体验体育学习的快乐。     

如何让学校体育生活化

体育源于生活,生活中又充满着体育。学生的体育技术技能的掌握,不仅仅来自于课堂,还来自于现实生活实际。因此,在课堂教学中,教师应把体育运动和学生的生活实际衔接起来,让体育贴近生活,使学生感到生活中处处有体育,学生学起来自然、亲切、真实。教师如何让生活走进体育课堂,提高学习效果？我在教学中从以下几个方面人手。     

漫谈生活化数学课堂

正中学数学教学大纲明确指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"这就要求数学教师应结合学生的生活经验和已有的知识,通过设计富有情趣和意义的活动,以类比的方法列举生活中与所学知识相联系的事例或情节,使学生切实体验到数学无处不在、无时不在,学会用数学解决生活中的实际问题,培养学生对数学的亲切感,增强学生对数学知识的应用意识和创新能力。     

生活化:体育课堂教学高效之路

在体育教学中,教师不能只注重学生体育知识的传授和技能的培养,还应关注学生的生活体验和生命成长,将教学内容与学生的实际生活有机融合在一起,营造轻松、愉悦、开放的生活化学习氛围,点燃学生的学习热情,使学生全身心地投入体育学习和锻炼之中,从而培养学生良好的生活态度和生活习惯,帮助学生树立终身体育锻炼的意识,促进学生身心的健康发展。     

体育教学生活化的理念与实施

我国的体育教育缺乏层次感,缺乏生活体育的教育思想,教育目标的定位仍停留在增强体质方面,没有摆脱“知识”和“技能”的框架,在人们社会生活中所起的作用缺乏足够的教育引导,不能符合学生个体发展的需要。体育与体育教育产生于人们生活中的生存需要,战争促使了体育及体育教育的发展,使得体育成为一种有目的的教育手段,而随着社会的发展,体育又作为一种文化娱乐形式成为影响人们生活质量和生活方式的一种手段。体育课堂教学是反映社会及生活的需要,帮助学生了解社会生活,培养实际生活能力,使课堂教学成为学习社会生活的一部分,即体育课堂教学生活化。     

试论体育教学生活化

当今中小学体育教学面临着种种困惑：为什么课堂教学不能让每个学生都体验到快乐?为什么学生越学越没有了灵气和活力?问题的根源之一在于：其教学把学生固定在纯粹的“学科体育世界”里，难以体现课堂教学全部的生活意义和生命价值。在当今这个注重弘扬以人为本的时代，关注儿童的学习生活状况，赋予教学以生活意义和生命价值，理应成为体育教学改革的必然要求。一、现实的素描：问题与根源走进中小学体育课堂，展现在我们面前的往往是远离生活世界、偏重学科世界的单一模式。课堂教学中师生的交往常常只是单一的认知关系，学生的体育学习也…     

新课程下体育教学生活化

在当今这个弘扬以人为本的时代,关注每一个儿童的发展,注重学生的情感体验,赋予教学以生活意义和生命价值,把学生培养成为学习体育的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体,这就是新时代我们所要极力倡导的体育教学生活化。教学内容“生活化”新课程标准在教学内容的安排和设计上,可针对性地创设一些“生活情景”使学生置于生活的氛围中,产生强烈的求知欲,让课堂教学真正活起来,让每一个孩子的心情得到彻底的放飞,在活动中积极思考、积极锻炼,充分感悟体育的兴趣和魅力,为终身体育打下坚实的基础。例如:在放松的时候,教师亲切地与学生围…     

体育教学回归生活化的思考

本文就体育新课程改革这一问题进行思考和分析,充分认识体育教学生活化内容的深刻涵义,并在实际的体育课堂教学中加以运用,把学生的学习活动与生活世界有机地结合,以有效地发挥学生的主观能动性,更好地促进学生的全面发展。     

注重运动生活化体育教学

让体育教育教学充满活力,教育者不仅要关注知识与技能的传授,还要关注学生学习生活,注重认识体验感悟形成的统一使体育教学和学生的经验,体会之间建立起一座桥梁。     

体育生活化探析--我国居民的体育生活化状况

体育生活化就是指人们为了获得健康,使体育活动行为渗透到个人或家庭生活当中,成为家庭生活支出构成的一种日常行为.体育人口和体育消费决定体育生活化的水平.人们对体育的认识、态度、价值观、收入水平、闲暇时间、生活环境、生活方式等因素对体育生活化的进程产生影响.我国东部地区的体育人口和居民的收人明显高于西部地区,东部地区应该倡导和推行体育生活化,而西部经济欠发达地区目前推行体育生活化还不太现实.     

新课程下体育教学生活化

在当今这个弘扬以人为本的时代,关注每一个儿童的发展,注重学生的情感体验,赋予教学以生活意义和生命价值,把学生培养成为学习体育的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体,这就是新时代我们所要极力倡导的体育教学生活化.     

体育教学生活化的理念与实施

我国的体育教育缺乏层次感,缺乏生活体育的教育思想,教育目标的定位仍停留在增强体质方面,没有摆脱"知识"和"技能"的框架,在人们社会生活中所起的作用缺乏足够的教育引导,不能符合学生个体发展的需要。体育与体育     

建构生活情境激活体育课堂——小学体育课堂教学生活化的实践与探索

<体育课程标准>强调体育课要以促进学生的身心健康发展为目的,扎扎实实地贯彻健康第一的指导思想,关注学生如伺通过身体活动,去实现健康目标.体育课堂教学不仅要关注知识技能的传授,还要关注学生学习生活,注重认知、体验、感悟等生活形式的统一,现实生活与可能生活、科学世界与生活世界的结合,真正赋予体育教学生活意义和生命价值,把学生培养成为学习体育的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体,这正是体育课堂教学生活化的根本宗旨.     

体育课堂不容忽视德育教育

本文从什么是德育教育、德育教育的内容包括哪些及在体育课上如何将德育教育与教学内容巧妙结合地列举事例,为体育教学中的德育渗透提供参考。     

让数学生活化 让生活数学化

源于生活、用于生活是学习数学的宗旨。数学新课程强调,教师的教学活动要从学生已有的生活经验或事例出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释、应用的过程。由此,在教学中,应该把数学问题与学生生活事例相结合,重视学生的生活体验,力求让学生从身边的事例中发现数学,通过身边的事情去学习数学,并把数学知识应用到自己的     

体育生活化探析—我国居民的体育生活化状况

体育生活化就是指人们为了获得健康，使体育活动行为渗透到个人或家庭生活当中，成为家庭生活支出构成的一种日常行为。体育人口和体育消费决定体育生活化的水平。人们对体育的认识、态度、价值观、收入水平、闲暇时间、生活环境、生活方式等因素对体育化的进程产生影响。我国东部地区的体育人口和居民的收入明显高于西部地区，东部地区应该倡导和推行体育生活化，而西部经济欠发达地区目前推行体育生活化还不太现实。     

论体育生活化与体育城市建设的互动关系

采用文献法、逻辑分析法等,对体育生活化的缘起、概念、内涵及其与体育城市建设的互动关系进行分析.研究认为：体育生活化是体育城市建设的价值指归,是体育城市体育产业发展的增长点,是体育城市建设的和谐因子,是体育城市健康发展的重要手段;体育城市建设让城市体育生活条件更便利,让城市体育生活环境更优美,让城市体育生活方式更科学,让城市体育生活结构更合理.     

大学生体育生活方式的需求与制约因素研究

多年的体质测试数据以及种种事例证明,现代大学生的身体素质状况让人担忧,本文从大学生的生活方式角度分析大学生对体育生活的需求,以及影响学生参与体育活动的主、客观原因,及由此提出的意见与建议。     

小学体育生活化教学模式浅析

生活化教学,是指将教学活动植入到现实生活背景中,激发学生作为生活主体,主动参与学习活动,获得更多的知识体验。体育,是小学阶段重点课程之一,关乎着学生综合素质的养成。因而,为了实现对学生体育学科素养的锻炼,应将生活化教学方法导入到体育课程中。     

生活化课堂在小学体育教学中的应用

活泼好动是小学生的年龄认知特点的重要表现。教师在教学中,可以利用学生的这一特点,进行生活化课堂的体育教学,让体育与生活相联系,在体育中渗透生活原理,让体育融入到生活中。这样,体育教学活动更具趣味性与人文性,更能充分唤醒师生的生命活力,为终身体育打下坚实的基础,发挥其生命价值。