例谈高中新课标下课堂教学的数学体验

1问题的提出1．1由一堂公开课引起的反思笔者曾听过一节公开课，内容是“函数的单调性”（第一课时）．教学片断如下：教师：同学们，今天我们学习函数的单调性，它是函数中非常重要的性质．从函数y=x2的图像可以看到：图像在y轴的右侧部分是上升的，     

体验——数学课堂教学的主旋律

体验数学就是教师为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生自主地观察、实验、猜想、验证、推理，经历知识的形成发展过程。体验是最好的教育，正如专家们所建议的那样，给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一片天空，让他们自己向前进。怎样做才能使学生在体验中学好数学，感受数学的魅力呢？以下是我的一点感悟。[第一段]     

新课标下的数学课堂教学

随着<教学课程标准(实验稿)>的颁布实施,数学教学正在发生巨大变化.新课程下的教学我们应该注意什么,是每一位数学教师都必须重新思考的问题,本文从教学环境入手,提出了数学课堂教学几种模式.     

数学教学中如何将课堂还给学生

将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性,这是新课改的重要一环。所以,要想成功地实现新课程的改革,就必须努力改变过去那种以教师的教为主,教师一统课堂天下的局面,把课堂真正地还给学生。充分发挥学生在课堂活动中的主人翁精神。但是,在课堂教学过程中,如何做到打破传统的教学模式;教师和学生如何进行角色的转化,这是一个崭新的课题,大家都在探究之中,没有完整、成熟的经验,下面就我个人对政策的理解,及数学教学工作中的经验,谈几点看法。     

将数学课堂的自主权还给学生

有效的教学活动是学生的学与教师的教的互动与统一.学生是学习的主体.教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,要将数学课堂的自主权还给学生,给学生展示自己的舞台,让学生真正成为学习的主人.     

新课标下的数学课堂教学

数学课堂教学不仅是传授知识、形成技能、发展智力的过程,而更是教师引导学生经历数学化的过程,是促进学生全面、主动发展的过程,是承认学生差异、张扬学生个性的过程,是学生之间自主交流、合作探索的过程,是落实德育教育的过程,是理论知识和生活问题密切联系的过程,是数学课程资源的开发、利用、拓展的过程,是数学教师专业化发展的过程.     

把课堂还给学生——新课程背景下数学课堂教学优化摭谈

教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”在课程改革的今天，课堂教学的优化显得尤为重要。虽然传统的课堂教学具有许多的优势，但它本身也存在着先天的不足。主要表现在：多数情况下是教师唱“独角戏”，学生只能被动当“观众”；只注重教师的“教”，很少研究探索学生的“学”；只注重知识的传授，忽视能力的培养和德育、美育的渗透，从而导致学生的积极性、主动性调动不起来，思维僵化。因此“把课堂还给学生”是提高教学质量的重要环节。为此，我作了如下尝试：     

新课标下的数学课堂教学感悟

正众所周知,课堂教学是完成教学任务落实素质教育的主渠道.新的《数学课程标准》为我们的数学教学提供了切实可行的理论指导.面对新的课程改革,我们要建立与新课标相适应的课堂教学方式,积极推进课堂教学.     

新课标下的数学课堂教学

重视培养学生的应用意识和实践能力，是数学新课改的一项基本要求。因此笔者认为，我们应从以下几方面来改进课堂教学。     

谈新课标下的数学课堂教学

新的课程标准实施后,如何实施数学课堂教学是每个数学教师探索的问题.笔者认为,初中教学课堂教学应经过体现学生自主学习的"情境创设-自主探索-合作提高-实践应用"四个基本环节.     

让学生在数学课堂教学中体验成功

数学知识、数学思想和方法必须有学生在现实的数学实践中理解、掌握和发展。让学生从生活经验和客观事实出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索中真正理解和掌握基本数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。那么,在教学中如何让学生体验成功呢？下面谈几点个人的做法与体会。     

初中数学教学改革的新亮点——把课堂还给学生

新课改对初中数学课堂教学效率的完成程度提出了新的要求,结合当今社会和初中生学习的需要,课堂教学也应该有新的变化:把课堂还给学生,在课堂教学中充分凸显学生的教学主体地位,激发学生对学习的热情,提高教学质量,培养出更多适应社会需要的人才.     

新课标下数学课堂教学的思考

新课程教学改革模式强调的是学生创新精神和实践能力的培养,要实现这一目标,教师必须转变教学理念,更新教学模式。     

浅谈初中数学课堂上的心理体验

学生的心理体验会影响他们的学习,本文作者结合自己的经验、实践对初中数学课堂上的心理体验进行了思考、总结与反思.     

新课标下数学课堂教学的导入艺术

一．数学课堂教学导入的重要作用导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此，重视数学教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。     

把课堂还给学生——数学课堂教学中自主学习的探究

什么是自主学习？“自主学习”即指受教育者是自主地,能动地生成、建构的,而不是外部力量模塑而成的．因为任何知识学习都是—个积极主动的建构过程,学习者不是被动地接受外在信息,而是主动地根据先前的认知结构注意和有选择性地感知外在信息,建构当前事物的意义．     

把课堂还给学生 让学生体验乐趣

《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教育要从以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有得于学生生动活泼，主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。”课堂数学教学的开放，我们觉得，在观念上，应该考虑我们的教学是否注重了“生命体的发展”，是否思索过“我们今天的教学，将给孩子们明天留下什么”？所以，我们要努力创设开放的学习环境，     

数学新课标下的"体验学习"

《数学课程标准》使用了较多的“经历……的过程,获得……的体验(感受)”,可见,数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。