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一、日本基础教育改革的社会原因与背景从20世纪90年代开始,日本在基础教育领域开展了一场以政府为主导的教育改革运动。从宏观层面看,这一改革是因为日本社会在向着国际化、情报化、少子化以及高龄化方向迅速进展以及经济结构发生急剧变化的情况下,为了适应社会对教育提出的新要求,而要求政府各审议部门对教育提出的改革方案。从微观层面而言,它又与近几年日本学校内部出现的一系列教育问题有关。如校内暴力、恐学症、教育荒废等。但究其根源,又与教育理论界因受西方“新自由主义”思潮的影响,而产生的对于教育的自由化、教育选择的扩大化… 相似文献
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从上一世纪90年代至今，在“新自由主义”思潮的影响下，日本在基础教育领域，以政府为主导展开了一场规模宏大的教育改革运动。这一改革的背景是为了对应21世纪日本社会产业结构的变化、今后劳动力政策和科学技术政策的转换以及社会对新型学校制度的追求等；而就微观的层面看，它又是为了解决学校内部所出现的一系列深刻的教育问题，如近年来在日本出现的所谓学校教育的“病理性”现象(校内力、恐学症)筝教育弊端而推动的。 相似文献
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从我国教师教育的发展史来看,教师教育变革始终是一条与"公平、正义"互相支撑的发展主线.近几年来,随着我国师德师风建设要求更加严格,教师教育变革已经成为当下我国教育实践改革的重点.作为一项道德领导事业的教师教育改革,"科学理性"和"公共理性"是其重要的变革基石.而如何从教育公平的视角,审视当下中国教师教育改革所面临的困境,以及提出具有科学理性和价值共识的解困路径,正是当下教师教育变革亟需解决的核心难题.因此,杨跃教授根据我国教师教育变革的实践需求,创作了《新教育公平视野下的教师教育改革》这本著作.该书基于新教育公平理论视野,深入考察了目前我国教师教育所经历的制度、模式和共同体改革与创新,试图基于宏观、中观、微观三个层面指出,作为一项道德领导事业的教师教育改革,是需要从实践困境和知识困顿中逐步走向"公平、正义"的教师教育变革. 相似文献
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崔改梅 《濮阳职业技术学院学报》2009,22(2)
清末新政之教育改革是清末"新政"时期最富有积极意义而又有极大社会影响的内容,它在学习西方先进教育制度基础上,伴随着对以科举制为核心的传统教育制度的解体,促成了许多新的具有现代化特征的积极教育制度因素的大量出现.这次教育改革从教育立法、教育结构、教育管理、教育内容、教育方法等方面推动着中国教育制度的近代化,完成了中国教育制度由传统向近代的转变. 相似文献
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随着我国经济、社会及教育的发展,对教师职业道德提出了很多新要求。研究和探索这些新要求,对加强教师职业道德建设,提高教师队伍师德水平具有重要的现实意义。20世纪90年代末,《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》颁布后,教育事业开始从“应试教育”向素质教育转型,这是我国从传统经济、社会向现代经济、社会发展的根本要求。这一转型涉及教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法等全面、系统而深刻的变革。这一转型标志着我国教育改革与发展进入到了一个全新的发展时期。全面实施素质教育… 相似文献
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《全球教育展望》2007,(1)
教育改革"不问国情"是不可能的,但是,以怎样的思想方法全面而辩证地看待国情以及基础教育的国情,怎样理解"能动地适应国情",这是至关重要的。教育改革如果忽视以邓小平关于教育要"三个面向"和江泽民同志"三个代表"思想理论为指导,如果忽视中共中央国务院有关教育改革多次决定的精神,如果不从现实和未来两个维度结合的层面并以"现代、世界、未来"的国际视野来思考教育改革和课程改革,那么我国的教育改革就不能"能动地适应国情",就会始终被动地落后于国家经济与社会改革与发展的进程,就注定会步入歧途。这不能代表国家和人民的最根本利益。大而化之的空谈要不得,非此即彼的片面思维方式和论风应该停止,因为它对学术讨论和教育事业的发展不利。 相似文献
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王松华 《中国科教创新导刊》2007,(22):5-5
20世纪90年代中期以来,面对国际化、信息化、高龄化、少子化以及经济结构调整等社会变化的特点,高等教育改革日益成为日本政府教育改革的重点.就教育如何面对新的形势,新的需求等问题,政府必须提出相应的对策和措施,完成适应时代需求的高等教育改革,并从而逐渐形成了日本高等教育的新理念,新体系.本文就此作以简要的介绍. 相似文献
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作为美国新马克思主义教育哲学的创立者和最早在北美倡导批判教育运动的领军人物之一,阿普尔对由右翼保守势力主导的市场化和私有化的教育改革已经进行了长达四十多年的批判研究。在批判立场上,阿普尔表现出对社会草根群体的现实关怀;在批判方法上,阿普尔采取了情境化的关系分析进路;在批判旨趣上,阿普尔致力于民主社会的教育重建,其实践策略包括将批判性反思、学校变革、民主实践的捍卫与对教育改革中赤裸裸的经济逻辑的抵制相结合的"非改革主义的改革",将教师、社区和社会活动家等众多教育利益相关者动员起来积极参与学校教育变革的"厚民主"的教育,以及旨在实现教育领域的知识分子从单纯以知识生产为目的的"学者"转变为能够基于自己所发现的知识在政治和教育层面上为追求经济、社会和教育的平等与民主开展行动的"活动家"的身份重塑。 相似文献
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"6-3-3-4"制是日本从第二次世界大战后沿用至今的学校教育体制,但近年来急剧变化的社会环境和儿童状况对日本的传统学制提出了挑战.对此,日本计划对现行学制作出改革并建立"初小一贯制"教育制度.本文以"初小一贯制"教育的制度化为中心,对日本新学制改革的背景、内容以及课题等进行考察与探究. 相似文献
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代冰清 《商丘职业技术学院学报》2012,(1):100-101
80年代以来,教育荒废现象在日本愈发严重,引发了一系列的社会问题。经济增长停滞不前,应试教育也随之愈演愈烈,由此而做出的一些教育改革,却又让日本青少年陷入了“学习”与“生存”的分裂矛盾中。通过对教育荒废现象产生原因的分析以及日本所采取的对策,以期得到一些有益帮助,能对我国教育改革带来一定启示。 相似文献
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日本是一个高度发展的资本主义国家,日本教育也随着资本主义的发展而进步,在战后经济高速增长时期,日本教育在配合经济发展上起了不可忽视的作用。在资本主义各国的教育之中,日本教育确实是佼佼者,已取得不少成就。 综观日本教育百年史,曾有过两次教育改革,一次是明治维新期间,一次是第二次世界大战之后。当前,中曾根又提出了第三次教育改革,并把教育改革与行政改革、财政改 相似文献
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朱文学 《苏州教育学院学报》1996,(4)
教育行政组织作为实施教育行政行为的主体发挥着非常重要的作用。在具体的教育行政过程中,教育课程、教科书、教职员、学校设施等各方面,都与教育行政组织的职责、作用及具体运作分不开的。在当今各国教育改革发展过程中,各级教育行政机构承担着对本国本地区教育改革发展进行指导、推进、评价等职能,而且,在许多国家中,教育行政组织自身也被列为教育改革的重点之一。 战后50多年,日本社会、经济经受了巨大的变革和飞速的发展,一跃而成为现代化的世界经济强国。顺应于各个阶段社会、经济的发展需求,日本教育也经过了多次改革创新,教育目标、教育课程、教育方法等出现了较大变化,而推动日本教育改革发展的基本主体,即各级教育行政组织,也存在着一个不断调整、充实、完善的过程,并且,在面向21世纪的第三次教育改革热潮中,日本教育行政组织的变革也是一项重要内容。在此,将日本教育行政组织的构成、职权、相互关系以及近年来的改革动向作一简要介绍,以资借鉴。 一、中央教育行政组织 相似文献
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郭永胜 《广播电视大学学报》2007,(1):116-118
二战结束后,在美国占领军的监督下,日本进行了历史上的第二次教育改革。这次教育改革是继明治维新后日本进行的又一次全面、彻底的教育改革,它不仅使日本国民的整体素质得到普遍提高,同时,为社会培养出一大批中、高级科技人员,以及适应经济高速发展需要的熟练劳动力,为日本经济起飞,成为世界经济强国奠定了的基础。 相似文献
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赵国权 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(9):47-53
日本发达的经济与科技背后是一个强大的教育支撑.坚持走科教兴国之路,不断进行教育改革与创新,全力推进学习型社会建设和教育的全方位国际化,这是日本近年来教育改革的新视点,很值得研究和借鉴. 相似文献