分阶段教学法对聋人大学生汉语分层教学的启发

首先阐述汉语“教学法”的具体含义,其次借鉴狭义应用语言学研究中关于教学法研究的成果,概述了黎天睦提出的第二语言教学中的“分阶段教学法”与聋生大学汉语分层教学包含的基本内容,并说明了“分阶段教学法”对于聋大学生汉语分层教学的两点启示.     

"学导互动"教学法运用初探

在“马克思主义哲学原理”课中运用“学导互动”教学法进行教学，就是以学生为教学主体，教师学生共同参与教学过程，通过课堂讲授与课堂讨论、课堂提问、课堂答疑相结合，通过引导大学生参与讨论辩论法、创设情境法、师生设疑法、问题教学法、案例教学法等教学活动，去主动探究马克思主义哲学的基本原理。从实践效果看，通过“学导互动”教学法进行教学，增强了该课程教学的针对性和吸引力，达到了提高大学生综合素质的目的。     

大中小学一体化背景下大学生宪法教育的侧重点及实现路径——以高校“思想道德与法治”教学为例

大中小学一体化背景下的大学生宪法教育侧重于培育宪法信仰。而宪法信仰的培育需要在培养宪法情感、增强宪法认知基础上,深刻领悟保障公民基本权利与限制公权力的宪法精神,洞悉党领导人民当家作主、民主集中制、社会主义法治等宪法原则和保障公民权利的宪法价值,理解宪法实施与监督的制度建构与成效。坚持把宪法“道理讲深、讲透、讲活”的教学实施总策略,灵活运用“问题链教学法”“比较教学法”“案例教学法”等具体教学方法,实现大学生宪法教育的有效教学。     

“思想道德修养与法律基础”课教学的三个基本问题

“思想道德修养与法律基础”课教学中有三个基本问题：“为什么教”、“教什么”和“怎样教”。从哲学的层面进行思考,可以得出以下认识：“思想道德修养与法律基础”课具有认知价值、导向价值和动力价值;主要向大学生传授应有的理论、知识和方法,并使之转化为大学生的观念、素质和能力;灵境教学法运用于课程教学,可以使大学生身临其境,有助于提高教学的实效性。     

“概论”课PBL教学法应用分析

“概论”课的课程特点使其具有采用PBL教学法的可行性,同时PBL教学能契合”90”后大学生追求个性发展、主体意识较强等特点,将逐步改变学生对“概论”课缺乏强烈渴求的状况,有助于提高“概论”课的教学实效。在概论课的PBL教学中并不是完全拘泥于该教学法的具体环节与过程,更重要的是灵活运用PBL的教学理念,契合学生特点,实现该课程的教学目标。     

论“三导”教学法在“法律基础”课中的应用

本述在“法律基础”课教学中应用“三导”教学法，增强教学边活动效果，培养学生分析、实践能力，使对大学生的法制教育得以深化。     

探究式教学法在网课教学中的实践研究——以《大学生创业基础》课程为例

响应学校“停课不停学、学习不延期”的号召,《大学生创业基础》课程也以“钉钉直播+云课堂智慧职教”的方式 在全院开展网络教学。本案例研究探究式教学法在《大学生创 业基础》课程网络教学的流程,以期改善网络教学的问题,确保 本课程教学效果。     

“弟子规与企业管理”研讨式教学法探究

为了培养德智体全面发展、具有创新意识和实践能力、适应社会发展需求的应用型人力资源管理人才,我院在人力资源管理本科专业学生中开设了“弟子规与企业管理”课程,研讨式教学法就是结合当代大学生的心理特点和“弟子规与企业管理”目前的教学条件总结出来的行之有效的教学方法。在课程教学中,可采用导读教学法,发挥学生的主体性;情感体验教学法,触动学生的灵魂;实践参与教学法,锻炼学生各项技能。     

关于《思想道德修养与法律基础》课教学模式创新的思考

《思想道德修养和法律基础》课是加强大学生思想政治教育“主渠道”之一,为提高其教学实效性,笔者创造性提出“六结合”教学法：学生自学与教师讲授相结合,课堂教育与基地教育相结合,理论学习与社会实践相结合,传统教学手段与现代教学手段相结合,课程教学与文化素质教育相结合,思想理论教育与心理健康教育相结合。本文阐述了“六结合”教学法的内容、教学目标及其实施过程中应注意的问题。     

论《思想道德修养和法律基础》课"六结合"教学法

《思想道德修养和法律基础》课是加强大学生思想政治教育“主渠道”之一,为提高其教学实效性,作者提出“六结合”教学法：学生自学与教师讲授相结合,课堂教育与基地教育相结合,理论学习与社会实践相结合,传统教学手段与现代教学手段相结合,课程教学与文化素质教育相结合,思想理论教育与心理健康教育相结合。本文阐述了“六结合”教学法的内容、教学目标及其实施过程中应注意的问题。     

排球教学中运用心理调节教学法的实验研究

在排球教学中运用心理调节教学法的实验研究表明，高校排球的教法改革要根据大学生的生理、心理、智力等特点，充分体现“身”、“心”一致的教法模式，这对促进大学生排球技术的掌握和运用有着明显的教学效果。     

“逆向”法在背越式跳高教学中的实验研究

通过对背越式跳高采用“顺向”和“逆向”两种教法,进行教学对比实验、分析、研究,认为“逆向”教法适应普通高校大学生的心理特点,有利于教学质量的提高。“逆向”教学法是一种有效的速成教法。     

工科专业课主动式教学法的设计与应用——以“特种加工”专业课为例

针对大学生在专业课教学中被动学习的现状,设计基于建构主义教学理论的专业课主动式教学模式;确定归纳式及归纳一演绎式综合教学法;规划多种相互融合的教学形式。通过“特种加工”专业课的教学实践,证明主动式教学法的应用有利于提高学生的学习主动性和综合能力素质。     

漫谈民族大学生预科汉语口语教学中的情景会话

随着教学改革的推行,传统的“哑巴汉语”和填鸭式教学已经落伍,不能再满足人们的需要,如何提高少数民族大学生学习汉语的积极性,已经成为高校少数民族大学生预科汉语教学的关键.通过调主实践证明,情景会话教学法是提高民族大学生汉语口语能力的有效方法.     

体验式教学法在大学生《文化素质教育基础》课程中的运用

大学生文化素质教育基础课程对提升大学生的人文素质和科学素养起着重要的推进作用,然而在教学过程中因采用单一的教学方法,使教学效果受到了影响。与传统的教学方法相比,体验式教学法更加注重学生的亲身参与,强调主动性和情感的体验,将体验式教学法引入大学生人文素质教育课有助于增强课程的针对性和实效性,实现“知、行、情”的高度统一。     

《马克思主义基本原理概论》案例教学原则新探

《马克思主义基本原理概论》课是思想政治理论课中思想性、理论性最强,也是最抽象的一门课程,要提升本课程的教学实效,实现教学目标,必须有效地运用案例教学法。《马克思主义基本原理概论》要结合当今社会的变化和当代大学生的思想实际,案例教学新原则必须做到“新”、“实”、“动”。     

“情景再现”教学法在古典诗词散曲作品中的运用

古典诗词散曲作品,由于年代久远,再加上它所包含的意象的丰富性、意境的审美性及其所具有的含蓄性、跳跃性、空灵性,甚至多义性等都让大学生们在学习时感到难以理解与欣赏,甚至困惑,针对这种现状,我们在教学中对多种教学方法进行了探究,其中“情景再现”教学法在古典诗词散曲作品的教学过程中收到了良好的效果,本文将从现状、依据、具体的古典诗词散曲作品对“情景再现”教学法的运用等方面对“情景再现”教学法予以探究。     

“三明治”教学模式在《形势与政策》课程教学中的运用

要想完善研讨式教学法,并进一步推广,必须对其变式进一步研究.“三明治”教学模式是“研讨式五步教学法”的重要变式之一,它由“基础知识讲授”、“典型案例讨论”和“科研项目研究”3个环节组成.“三明治”教学模式在《形势与政策》课程教学过程中产生了很好的效果,实现了师生关系和谐、融洽,教学与科研良性互动之目的.这种教学模式能充分调动大学生们的学习积极性和主动性,有利于培养其各方面的能力.     

案例教学法在“两课”教学中的运用

随着我国改革开放的不断深入 ,社会主义市场经济体制的不断推进和完善 ,以及经济全球化趋势的日益明显 ,高校“两课”教学面临着前所未有的机遇和挑战。如何适应新形势的要求 ,不断改革并创新“两课”教学方法 ,努力提高“两课”教学质量 ,是摆在我们面前亟待解决的课题。采用案例教学法 ,实现教与学的双方良性互动 ,“输”与“导”的有机结合 ,增强“两课”教学的可接受性、科学性和有效性 ,是创新“两课”教学的有效途径。一、“两课”案例教学法的必要性与可行性长期以来 ,高校“两课”教育作为对大学生系统进行思想理论教育的主渠道和主…     

单元教学的六种类型

全国语文界对于语文课单元教学的研究有了新的突破,出现了各种单元教学形式,诸如“一次多篇”教学法、教读带自读“几带几”教学法、“六课型单元教学法”、“归类符合”教学法、“分组比较”教学法、“单元问题设计”教学法、“单元自学”教学法、“单元导读法”等等。纵观各种单元教学形式,运用综合分析法乃是单元教学的最基本方法。所谓综合分析法,不是把单篇的分析法加起来而称之,而是