浅谈小学数学学困生的转化工作

正要全面提高小学数学教学质量,就得必须让每一个学生的学习质量在原来的的基础上有所提高,但往往让当老师感到头痛的是学困生的转化,所以我们就应该找到学困生的原因以及他们有什么特点,怎么转化这个突破口。     

浅谈小学数学学困生的表现及转化

学困生的学习一直是困扰数学教学的难题,根据数学学科的特点和学困生的心理特点,在教学中关心爱护学生,因材施教,给学生更多的理解、信任和鼓励,全方位培养学生学习数学的兴趣,引导学生有效的学习是转化学困生的有效途径。     

浅谈小学数学学困生的转化

当今教育中,我国提倡素质教育和创新教育,这为培养学生的创新精神,提高学生的综合素质,做出了重要的探索,并取得了可喜的进步.但是在学生教育仍存在难点和问题,尤其是学困生的转化问题.对于智力好的学生来说能很轻松地接受和运用新知识,但对于自制能力差和上课不认真听讲的学生来说,他们在学习上就会存在很大的困难了,这类学生我们通常称他们为学困生.     

谈谈对中职学困生的数学教学

近年来,由于普通高中不断扩招,中职学生的总体素质有所下降,多数学生存在数学基础差、学习自控能力较弱、学习兴趣普遍较低、学习目标不明确等问题,对学困生多一些关爱和帮助,做好学困生的转化工作尤为重要。在数学教学中激发学困生的兴趣,让学困生获得成功体验,恢复自信心,教师需要调整其教学方法,对学困生加强学法指导。     

新课改小学数学学困生转化的策略

数学学困生在小学各年级存在,并且占有一定的比例,如何有效地转化学困生,使其尽快活跃起来,一直是许多一线数学教师孜孜以求的问题,本文将结合多年来在这个问题上的探索与实践谈一些成功的做法。     

农村小学数学学困生心理分析与对策

如何提高农村小学数学教学的质量？是当前广大农村数学老师亟待解决的问题。笔者认为,只有提高了学困生的学习质量,使学困生的数量逐渐减少,整个数学教学的质量才会提高。而要提高学困生的学习质量,首要解决的是他们的心理问题。     

农村小学数学学困生转化策略浅论

新课标实施以来,学生自主探究、合作交流的机会多了,但学生因主客观原因各方面能力是参差不齐的。少数学生因探究意识薄弱,能力欠缺,学习效果更差,学习过程更困难,我们称这部分学生为学困生。而数学学困生指学习数学教学大纲规定的内容方面较为落后的学生,他们一般数学基础较差,学习能力弱,学习习惯差。如何面对全体学生,全面提高数学教学质量,彻底地由＂应试教育＂向＂素质教育＂转轨,对数学教师而言,解决好数学学困生的问题显得尤为重要。     

关于数学学困生转化的认识与思考

本文主要从多角度、多方面论述了数学学困生形成的各种原因,探讨了教师应当如何帮助他们进行有针对性的治疗,并举出一些实例进行了具体说明。     

关于数学学困生有效利用错题本的思考

数学错题对于数学学困生来说是不可忽视的一笔宝贵财富,通过对数学错题的钻研、反思,教师和学生可以有效地发现并突破数学学习中的薄弱环节。但是在实际教学过程中,错题本的利用却不可避免地存在许多问题,如错题本的结构存在问题,学生对待态度不认真,低效的整理方法,缺少时间整理错题。因此,探讨如何有效利用错题本,对减少数学学困生学习过程中同类错误的发生,提高学习效率有重要意义。     

对小学数学学困生转化问题的思考

要提高整体的数学教学质量,就不能忽视对数学学困生的转化问题。而在数学教学过程中一些数学基础差、思维发展水平低的学生就会由于各种原因出现数学知识结构断链现象,导致数学学习困难。其转化策略应坚持因材施教原则,立足于小学数学课堂教学实践,以学定教,有针对性地帮助他们掌握合适的数学学习方法,养成良好的数学学习习惯,才能有效地解决数学学困生的转化问题,从而大面积提高数学教学质量。     

小学数学学困生认知结构与课堂教学管理模式的研究

21世纪是一个高度智能化、高度信息化的时代,要求每个小学生都应该具备一定的数学素养。这就要求小学数学教育面向全体学生,使每个小学生都主动地学习数学,在数学上有所发展。然而,实际教学中还存在不少的数学学习困难的小学生（简称小学数学学困生）,“学困生”的出现是困扰小学数学教师教学的一个突出难题。挖掘这些小学数学学困生的形成原因,探究小学生的数学认知结构,     

如何帮助学困生走出数学学习的困境

通过调查可以发现，学困生大多数是因为对数学学习不感兴趣而导致学习成绩差的。兴趣是最好的老师，也是开启学生爱学想学数学之心的钥匙。向学困生传授数学知识，最好的办法是首先让学生把学习数学当做快乐的事，因为一个对所学知识毫无兴趣的人是很难获得学习上的成功的。随后再采取一些适当的措施，就能帮助学困生走出数学学习的困境。     

高等数学学困生的非智力因素的培养

随着高校的扩招,在普通高校中的数学学困生相当的普遍,对数学学困生的转化成了一个不容忽视的问题.学困生的非智力因素的培养是转化学困生的关键,正确认识学生非智力因素的培养意义;注重对学生数学间接兴趣的培养;注重对学困生数学学习意志品质的培养,是培养学困生的非智力因素,转化学困生的几个重要因素.     

运用赏识教育提升学困生自信心的初中数学教学实践

在实施素质教育的今天,以赏识教育为载体帮助学困生提高数学学业成绩不仅是实施素质教育的要求,而且是当前社会、学校进行研究实施的重要课题。实践证明,要促进学困生的数学学习,首要的任务是提升学困生学习的自信心。因此,作者在对初中数学学困生形成的原因进行简要分析的基础上,在教学中就如何通过赏识教育提升学困生的自信心进行了策略实践,其具体措施包括：透过教师真情赏识,帮助学困生建立自信;引导学困生自赏,助推学困生形成自信;创设群赏氛围,激励学困生巩固自信;合力家长赏识,帮助学困生增强自信。     

转化初中数学“学困生”的几点尝试

在大多数学校里都存在一定数量的数学学困生,了解其存在的原因,并转化这类学困生,是每位数学教师的工作重点。虽然不同老师有不同的尝试,但提高他们的数学成绩却是每位数学教师的最终目标。     

小学数学学困生的成因及措施研究——个案分析

数学是中小学教育中不可缺少的基础学科,对数学学习困难的研究,尤其是数学学困生的研究已经成为当今国际教育界研究的一大热点。从典型案例出发,通过对学困生的归因分析,提出有效的转化策略,让每一个学生都有成才的机会,是我们研究这一课题的出发点和归宿。     

浅谈农村高一数学“学困生”的成因及指导策略

教师通过研究高一数学学困生的成因,寻找对策,帮助学生端正学习态度,掌握学习高中数学的科学方法,提高数学能力素质。同时,教师要优化课堂教学,提高课堂教学效率。     

小学数学学困生的成因及其转化策略探微

在小学数学课堂教学中，一部分学生虽然智力正常，但知识与技能上，计算能力缺乏，甚至最基本的算术也不会；学习习惯上，经常拖沓，不按时完成作业，书写潦草；情感态度上，对数学学习缺乏兴趣，没有上进的毅力；在心理素质上，存在着一定程度的逆反心理与自卑心理。这一些学生都可以称作数学学困生。及时转化数学学困生是素质教育的客观要求，是以生为本的时代教育理念的必然要求。     

浅谈独立学院高等数学学困生的转化策略

本文从介绍数学之“用”、增加数学之“趣”、指导学习之“法”三个方面介绍了转化学困生的策略.     

浅谈高中数学学困生的成因及转化

高中数学学习会产生不少学困生,是什么原因使学生在高中学习中产生如此分化呢？又如何防止这一分化呢？本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会．