用朗读引领低年级阅读教学

朗读是小学低年级学生阅读教学中的一种行之有效的方法.在朗读中识字,可提高学生识别生字的效率;在朗读中感悟,可培养学生的阅读能力;在朗读中训练,可提高学生的朗读能力;在朗读中积累,可发展学生的语言能力.     

低年级阅读教学中朗读的有效指导

朗读是阅读教学中的一种重要的训练方法。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句,加深领会课文的内容,而且还能提高阅读能力,陶冶学生的情操,发展学生的思维能力和表达能力。几年来,我从事低年级语文教学,在培养学生朗读能力方面进行了积极的探索和尝试。     

低年级阅读教学中朗读的有效指导

朗读是阅读教学中的一种重要的训练方法.它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句,加深领会课文的内容,而且还能提高阅读能力,陶冶学生的情操,发展学生的思维能力和表达能力.几年来,我从事低年级语文教学,在培养学生朗读能力方面进行了积极的探索和尝试.     

低年级阅读教学点滴体会

阅读教学在小学语文教学阶段有着不可低估的作用,是教学工作成功与否的一个关键。就低年级阅读教学谈几点体会。     

低年级朗读指导策略谈

低年级学生朗读能力的夯实,能为学生语文核心素养的提升奠定基础。阅读教学中教师要树立标杆,在范读引路中提升学生的朗读能力;强化引导,在巧妙点拨中提升学生的朗读能力;多维对比,在辨析体认中提升学生的朗读能力。这样就能铺实低年级朗读指导的垫脚石。     

用智慧指导低年级朗读

面对刚刚进入小学校园的一年级孩子,"读"的基础几乎为零。《语文课程标准》要求各年级的阅读教学都要重视朗读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。据此可以说,阅读教学的根本在于一个"读"字。     

小学低年级阅读教学中的朗读指导之我见

古人云：书读百遍,其义自见。没有琅琅书声的课堂是失败的语文课堂,学生读不好课文的语文课是失败的语文课。因此,低年级闲读教学中必须通过创设情境、教师范读．想象表演读等形式进行朗读指导。     

如何对低年级学生进行朗读指导

朗读是阅读的基本功。在阅读教学中,教师要注重对学生进行朗读指导。低年级学生的朗读要读出停顿、读出变化、读出画面。这样才能有效培养学生的语感,提高阅读教学的效率。     

关于低年级阅读教学的思考

在低年级阅读教学中,一些教师由于忽视了学生的年段特征,致使课堂教学收效甚微。因此,在教学中教师要引领学生感受文本语言的美好,让他们发现文本的奥秘,同时尊重学生的差异等,使学生的学习习惯与语文素养等都能得到有效培养。     

新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究

新课程标准明确指出阅读教学在小学语文中的重要地位。但从小学低年级语文阅读教学现状来看,其与语文新课标的要求还存在一定差距。为此,有必要探寻新的阅读教学策略,优化小学低年级语文阅读教学。     

用朗读诠释语文阅读教学

在语文阅读教学中尝试把朗读作为着眼点,在教学中创设朗读情境,激发学生朗读兴趣,在朗读中理解文章,在朗读中思考问题,在朗读中感悟文章……借助朗读这一手段来理解文本、体会感情、欣赏文本,从而实现有效的阅读教学.     

谈低年级朗读训练的指导

朗读是低年级教学的重点。朗读可以规范学生的口语,增强学生的语感,加深学生对文本内容的理解,达到学习语言和积累语言的目的。为了有效地进行朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,课堂上,教师应根据学生的心理特点,创设合理的教学情境,营造宽松、愉悦、积极的教学氛围,     

低年级初始段朗读训练策略探寻

朗读能力是学生语文素养的重要标尺,朗读是学生触摸文字、形成语言、提升运用能力的有效策略。因此,朗读能力应该成为低年级阅读教学最为重要的能力。     

朗读、背诵齐并进——低年级阅读教学的坚守

说到朗读、背诵,我脑海中就浮现了我小时候在老师面前背诵课文的场景。老师时而侧耳倾听,时而翻书审阅,就像审查一个小偷一样,生怕有任何遗漏。看看现在,我也如法炮制地坐在讲台那注视着我的学生。古人说得好:"书读百遍,其义自见。"这真是至理名言啊。     

低年级阅读教学探析--“分角色朗读”听课有感

一直以来．阅读教学是小学语文低年级教学的重要内容．它直接关系到学生母语学习的发展．也影响着识字、写字、写作、口语交际等各个方面。而朗读是阅读教学的起点,它化文字为有声语言．有助于传递情感。发展智力,熏陶思想。我在教学中一直感觉这个问题很棘手。     

让朗读动起来——低年级语文阅读教学之我见

小学训练儿童思维首先是指好奇心。要让儿童的语文世界妙趣横生,丰富多彩。首先要做的是让儿童喜欢语文。只有孩子喜欢才能激发起认识的欲望,才能引导他们去观察世界,才能培养他们的智慧。让朗读动起来就是让儿童全身心地积极主动地投入到阅读中去,从而拓宽他们的思维空间,提高阅读的质量。     

浅谈低年级朗读教学

朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段,是培养学生感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。因此,人教版语文实验教科书对阅读教学提出“要重视朗读”的明确要求。在课堂上,面对一年级的小学生,如何组织好朗读,发挥朗读的最大作用来实‘现阅读教学的目标呢？我认为,应从以下几方面去努力。     

小学低年级语文课堂朗读指导艺术

朗读可以使人深切体会到文本之美,让文字在舌尖绽放出艺术之花,这是一种小学语文教学中无法忽视的,可以让学生直接与文本对话的捷径。语文教师要做利用科学的方式方法让学生体会到语言文字之美,让学生通过朗读了解更广阔的外部世界。本文主要从朗读目的、形式及让学生充分想象等方面分析如何指导学生朗读课文,让学生体会文本之美。     

低年级阅读教学中有感情朗读的有效指导

低年级的阅读教学是帮助学生打基础的,阅读是贯穿学生的基础教育、初级教育、高级教育的核心内容。因此,教师帮助学生学会阅读,让学生掌握良好正确的阅读方法极其关键。本文积极探索在低年级阅读教学中如何有效地对学生进行朗读指导,让学生提升阅读能力,增强语文学习趣味,培养学生的语感,使学生受益匪浅。