诗歌教学重在诵读

一、通过诵读品味诗的词句之妙。诗的感人力量、遣词造句之妙，都能从诵读中感悟出来。所以，通过诵读品味诗人的炼字炼句、体会诗人的感情是很重要的。例如《有的人》：有的人———活着他———已经———死了；有的人———死了他———还———活着。前后两句的音调显然不一样。通过诵读，可以深入体会前一句的蔑视口气和后一句的豪迈感情。在“死”、“活”前都有停顿，就突出了两者性质的截然不同。“死”和“活”都是应该重读的，用来突出其表达效果。二、通过诵读理解诗的结构特点。诗歌的感染力在于它既有强烈的音乐性，又有丰富的…     

新课改背景下诗歌教学中的诵读

诵读在诗歌教学中具有重要的作用和意义。诵读能够使我们触摸母语的灵魂,能够增强对文本的理解和体验,能增进口头表达和书面表达的能力。诵读不仅是以习得文辞为目的的表达方式,更是融合了感受体会、理解领悟、情感释放等主体与文本间构建的对话。     

浅谈如何实施诗歌诵读教学

诗歌教学中灌输式教学方法扼杀了学生的兴趣,诵读法可以扭转这一局面.向学生介绍诵读背景资料、教师配乐示范诵读、诵读作家的其他作品、布置学生诵读诗作等做法,能够收到好的教学效果.     

诵读：诗歌教学的“万能钥匙”

我们常见的诗歌教学方法是：首先大谈写诗背景，接着逐句翻译或讲解，然后分析写作方法，最后谈如何鉴赏。讲完后，让学生读一遍，再要求学生背诵了事。笔者认为，诗歌教学的目的是品味诗歌语言，欣赏诗歌的音乐美，把握诗中的意象，领会诗人的思想感情，培养学生的语感和审美情趣，丰富学生的文化底蕴。要想达到这一切目的，诵读不失为诗歌教学的一把“万能钥匙”。     

诗歌诵读教学例谈

在高考的指挥棒下,极具趣味诗意的诗歌教学变成了枯燥乏味的应试训练:教学目的功利化,教学过程程序化,教学氛围沉闷。此教学方式扼杀了学生学习诗歌的热情,易使学生内心抗拒诗歌,难以陶冶学生性情、滋润学生心灵。诗歌是抒情的艺术,唯有通过各种形式的诵读,拨动学生的心弦,才能使学生走近作者,深入诗文的内核,在润物有声的环节中,让中国诗文的"灵性"内化为学生的深层素质。     

从诵读中品味语文

诵读是一门用声音进行再创造的艺术,它融入了诵读者的思想、情感和想象。诵读先入于眼,后出于口,再进于耳,最终了然于心。整个过程,实际上是以＂感性＂上升到理性的思维过程。在中学语文教学中加强诵读可以培养学生的语感,提高学生对语言的感受力和理解力．而且能发展学生的思维能力．     

强化诵读教学鉴赏诗歌之美

新课标明确指出：教读古典诗词．应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。孔子曰：“诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨。”可见。在当前的初中语文诗歌教学中,必须强化诵读教学．从而有效鉴赏诗歌之美。     

文学教学与审美教育

培根曾说：“教育其实是一种从早年就起始的习惯。”青少年的生理和心理机制具有比成人更强的可塑性,他们内心深处崇尚美、热爱美的天性是出自人类自然本性的冲动。如果用美的观念去诱导、启发、涵濡他,就能使其确立美的观念意识,并在一定条件下积淀为理性的东西,指导其人生向美的方向发展。审美教育的一个重要任务是运用人类长期实践活动中所创造的精神产品和总结的艺术规律,去启发和影响个体的感官和心灵,使其获得审美愉悦和心灵的陶冶,增强其审美感受力和审美理解力,以提高其审美创造力,并从感性上升到理性,从而引导其智力和品…     

诗歌诵读教学之我见

中国是一个拥有几千年历史的文明古国,也是一个诗的国度.历代经典诗文经过岁月的淘洗,成为中华民族语言的典范和精华,更蕴含着我们民族的精神和品格.这些经典诗文通过一代代的吟诵得以流传下来. 一、"吟诵"和"诵读" 吟诵,是传统的读诗文的方法,在我国有着悠久的历史.这是因为一方面,诗歌产生于人们生产劳动的呼号之中;另一方面,传统诗歌讲究平仄、押韵、对仗,富有音乐性.也就是说,诗歌自产生之日起就和音乐结下了不解之缘,适合于吟诵.     

诗歌教学诵读指导例说

诗歌是语文教学的重要内容之一,历来为人们所重视。中学语文教材中的诗歌作品极其丰富,有现代诗歌,也有古典诗歌,有国外作品,也有国内作品。诗歌作品不仅丰富了语文教材内容,同时也丰富了学生的语文阅读,因此,重视诗歌教学方法的研究,提高学生的阅读品质就显得极其重要。     

巧解高中生诵读诗歌之困

诵读是高中语文诗歌教学中非常重要的一环。当前,高中语文诗歌教学存在诵读方法传统、内容单一等问题,很难激发学生的诵读热情和提升学生的诵读能力。为了解决诵读教学难题,教师应创造轻松愉悦的课堂氛围、应用专题形式和引导学生用心品味诗歌。     

语文教学诵读为本

语文离开了诵读．就不成其为语文。目前许多学生朗读能力较差．口头表达有困难．这与平时忽视诵读有密切关系。我们的一些语文老师在课堂上只顾滔滔不绝的讲，却忽视了对学生诵读能力的培养，课堂上失去了学生琅琅的诵读之声。这是语文教学中的缺陷。     

重新认识“诵读”教学法在诗歌教学中的重要作用

在诗歌教学过程中,运用传统的“诵读”教学法,以“音读”为基础,以“意读”为深入,以“情读”为关键,以“美读”为创新,极力开拓诗歌教改的新天地,增加学生的古代文学知识积淀,提高学生的审美鉴赏能力,培养学生热爱祖国悠久文化的激情。     

新课程理念下的诗歌教学浅析

诗歌是人类最早的文学艺术之一,在古今中外的文学史上,在历史的长河中,诗歌一直都在散发着熠熠光辉,它是一个民族的象征,也是语言文化的骄傲。诗歌教学是语文教学的重要组成部分,但在过去的很长一段时间里,诗歌教学并没有引起足够的重视,致使中学生对诗歌的学习缺乏热情和兴趣,诗歌的学习效率不高。     

探讨初中语文诗歌的诵读

诵读教学是初中语文诗歌教学中的重要方法。要做到诵读而致精,在诗歌教学中,应当突出"诗眼"与"秀句",启发学生的审美关注与诵读兴趣;指导学生反复诵读,从中收获语言美感;加强语感能力培养,提高学生的诵读记忆质量。     

浅议创造性诵读在诗歌教学中的应用

诗歌诵读是中学语文教学中重要的一部分。传统的听名家诵读或者教师诵读、学生自由读等诵读形式,往往只是使学生对诗歌的理解流于肤浅。无法深入地去咀嚼诗歌的音乐美和情感美。本文就如何提高学生诵读诗歌的兴趣进行了一些尝试和创新。     

诗歌诵读教学中的“层次”

正古人云:"读书百遍,其义自见""文章不厌百回读,熟读精思子自知""熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"等。语文课程标准也指出:诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。可见诵读是提高诗歌教学有效性的关键。如何读出层次,读出韵味,读出精神呢?可以从优秀课堂中找答案。课例一:《诗人·领袖》诵读教学这是海南省骨干教师、海口一中杨爱彬老师,在"周末流动师资培训学院"东方班的培训活动中执教的一堂展     

诵读是打开诗歌教学之门的金钥匙——谈谈从诗歌教学中得到的点滴体会

在诗歌教学中，抓好诵读是关键，尤其声情并茂的诗歌诵读对于学生是一种开拓心灵境界的艺术享受，通过课堂引领使学生渐入佳境，想象意境，观赏、体验乃至与作者产生共鸣，欣赏到古诗词的优美韵味。     

谈古典诗歌教学中的诵读吟咏

从古至今,诵读吟咏一直是一种必不可少的语文学习手段。学生只有在反复吟诵中才能真切感悟出诗人的复杂情感。教师应采用多种朗诵方法,不断深化学生的吟诵感悟。     

诗歌诵读如此“趣”味盎然

诗歌是人类最美的语言,古诗文是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。多诵读一点古诗文,有助于提高学生的文化品位、审美情趣与人文素养,让学生感悟其中的思想,通过诵读接受美好情感和高尚人格的熏陶。为此,教师要注意激发学生诗歌诵读的兴趣,并使整个过程＂趣＂味盎然。