加强实验教学 培养创新型人才

创新是创造和革新的合成,具有新颖性、独特性和价值性．创新是多种思维和能力的展示与结合,包括发现问题、分析问题、提出假设、论证假设、发现矛盾、解决问题以及在解决问题过程中进一步发现新问题,从而不断推动事物发展变化．培养学生的创新能力是历史赋予广大教育工作者的职责．在化学教学、尤其是实验教学中,应从以下几个方面培养创新型人才．     

引入·感悟·体验·提炼·运用——以“解决问题的策略——假设”教学为例

假设是解决实际问题的常用策略。在小学数学教学中,通过选择典型的实际问题引入假设策略,让学生在解决问题的过程中感悟假设策略及其价值,在回顾与反思解题的过程中体验运用假设策略的好处,在提炼假设策略的过程中学会选择合适的策略去解决问题,以促进学生养成有序、有效思考的习惯,提高学生的数学思维水平。     

浅谈物理学习中的问题与解决

物理学习中,解决问题的过程中可以划分为四个阶段：提出问题,明确目标,提出假设,检验结论。参与辅导学生解决问题一定不能代替学生自己解决问题,由于解决问题的过程,是学生独立的思维过程,教师只能提出辅导性意见和建议,最终应促进学生思维活动的发展。     

谈解决问题教学中的发散思维训练

发散思维正好反映了创造性思维“尽快联想,尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点,因而成为创造性思维的一种主要形式。当前,解决问题教学虽注重分析问题、解决问题,但还是停留在技术层面上。解决问题的教学既要关注解决问题的方法,还要关注学生的发散思维训练,进而提高学生创造性思维。在低年级解决问题教学中如何更有效地进行发散思维训练呢？下面结合自己的教学实践谈几点想法。     

刍议小学数学解决问题策略

学生解决问题的策略是解决问题之本。毫无疑问是教师最应该关注的问题。小学中解决问题的策略有画图策略、列表策略、推理策略、假设策略、迁移策略等。学生解决问题策略的培养,让学生养成用数学思想的眼光观察生活中的数学,学会用数学的思维分析问题,提高解决问题的能力。     

刍议小学数学解决问题策略

学生解决问题的策略是解决问题之本。毫无疑问是教师最应该关注的问题。小学中解决问题的策略有画图策略、列表策略、推理策略、假设策略、迁移策略等。学生解决问题策略的培养,让学生养成用数学思想的眼光观察生活中的数学,学会用数学的思维分析问题,提高解决问题的能力。     

谈解决问题教学中的发散思维训练

正发散思维正好反映了创造性思维"尽快联想,尽多作出假设和提出多种解决问题方案"的特点,因而成为创造性思维的一种主要形式。当前,解决问题教学虽注重分析问题、解决问题,但还是停留在技术层面上。解决问题的教学既要关注解决问题的方法,还要关注学生的发散思维训练,进而提高学生创造性思维。在低年级解决问题教学中如何更有效地进行发散思维训练呢?下面结合自己的教学实践谈几点想法。     

构建思维型语文课堂的几点体会

课堂教学中,教师和学生的核心活动是思维,从教学情景中发现问题是思维,做出解决问题的各种假设是思维,用哪一种假设来解决问题是思维.思维是创新能力发展的基础.温家宝总理2009年9月4日在北京三十五中听课时深有感触地说"我上学时最大的收获在于逻辑思维训练,至今受益不浅."语文课堂做为学生学习过程中的重要课堂,担负着十分重要的思维能力及思维品质培养的职能.因而,构建思维型语文课堂是教师语文教学的重要目标.下面是笔者在语文教学中常用的几种方法.     

《科学》教学中学生假设思维的培养

假设思维的培养对提高学生的科学素养有着重要作用。本文从以下几个方面阐述《科学》课应如何对学生进行假设思维的培养：1.假设思维的形成基础；2．探究式教学方法更有利于假设思维的培养；3．通过科学史上有关事例来鼓励学生大胆假设；4.让学生学会正确的假设方法；5．在解题中培养学生假设思维。     

批判性思维训练策略举要

数学教学的重要目的之一是培养学生的数学思维能力,而批判性思维是数学思维结构中的重要组成部分,是评价学生思维优劣的重要标志之一。所谓批判性思维,意指严密的、全面的、有自我反省的思维。有了这种思维,在解决问题中,就能考虑到一切可以利用的条件,就能不断地验证所拟定的假设,就能获得独特的解决问题的方法。其特点如下:(1)分析性:在思维过程中不断分析解决问题所依     

浅谈初中数学教学中的“问题”教学

在初中数学教学中．创设有效的问题情境是激发学生思考、质疑、构建课堂教学的起点,是学生进行探究性思维、学习数学知识、形成数学思维和方法的前提。解决问题是激发学生学习热情．形成学习动力和培养学生创新思维的目标．是课堂教学的核心。数学课堂教学就是解决问题的教学,最终培养学生分析问题和解决问题的能力。     

批判性思维在英语教学中的应用

批判性思维是评价、探索和发展活动中最基本、最富有创造性的思维形式,是提出问题并解决问题的先决条件。我们可以将批判性思维引入英语教学,教师可以引导学生运用批判性思维拓展知觉、验证假设、改变模式、发表见解,从而培养学生的语言能力。     

第四讲 数学思维的微观过程(续) 第三节 问题的解决过程解决问题

的实质一般说来,创造性地解决问题的过程,由发现问题,明确问题,提出假设、验证假设这四个环节组成。其中,提出假设——验证假设的环节构成了解决问题过程中的探索活动,是解决问题过程的主体。例1 学生在阅读立体几何课本《异面直线的距离》时会提出如下问题,从而展开数学思维的微观     

从策略入手,建构数学思维模式——“解决问题的策略之假设”教学赏析及反思

《数学课程标准》指出"数学教学的最终目标是培养学生分析问题、解决问题的能力",而分析问题、解决问题的能力恰恰是数学思维的根本所在.如何培养学生的数学思维,建构数学思维模式,是笔者在多年教学中一直思考和探索的问题.笔者有幸聆听了苏教版"解决问题的策略——假设"这节公开课,并作了一些粗浅的思考,现与大家分享.     

发挥学生主体作用 培养物理创新能力

在初中物理教学中,培养学生的创新能力具有十分重要的意义,我认为应该从以下几个方面来着手研究和实施。 1 发挥学生主体作用 培养创新思维 要真正培养学生的创新思维。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想,使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题,同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的,     

课堂教学应强化创新思维培养

一切学习都是从问题开始 ,教学过程也应是解决问题的过程。现行的课堂教学中 ,教师往往比较注重如何设计高质量的问题 ,提出假设 ,并引导学生解决问题 ,验证假设 ,而对怎样创设课堂情境 ,有意使学生在课堂教学中主动提出问题 ,积极进行探究和创造思维活动较为忽略 ,学生学习仍是处于相对被动的纯接受状态 ,学生创造潜能和学习能力没能够得到充分的开发。为了培养适应新时期发展需要的人才 ,学生学习能力的培养和发展 ,学习潜能的挖掘和开发已越来越引起人们的关注。教学中 ,老师引导学生质疑问难 ,发散思维 ,动手实践从而分析和解决问题 ,这…     

树立假设观念 启迪创造思维——数学课中假设思维训练四种

在小学数学教学中,帮助学生树立假设观念,鼓励学生大胆设想,勇于创新,是新技术革命时代赋予我们教育工作者的使命。怎样帮助学生树立假设观念呢? 1、创设问题情境,诱发学生假设问题是思维的源泉。因此,我在教学中,经常设置一些问题“情境”,诱发学生不断产生假设的心向,探索解决问题的捷径。例如,在教学“长方形周长的计算”时,我布置学生课前每人用铁丝自制     

物理教学中常见的几种假设

物理假设是物理教学中一种重要的思维方法，归属于发散思维，它具有多向性、探索性、冒险性、预见性、创造性等特点。在物理教学中如能恰当地渗透假设是引导学生发现问题、提出问题和创造性解决问题的有效方法，它蕴藏着发现学习的模式。     

再谈小学数学教学中发散思维的培养

发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。发散思维正好反映了创造性思维“尽快联想,尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点,因而成为创造性思维的一种主要形式。在小学数学教学的过程中,在培养学生初步的逻辑思维能力的同时,也要有意识地培养学生的发散思维能力。据此,笔者谈几点肤浅的看法。     

数学思维的反思性

数学思维的反思性表现在善于提出独立见解，精细地检查思维过程，不盲从、不轻信，在解决问题时能不断地验证所拟定的假设，获得独特的解决问题的方法．它和创造性思维高度相关．本讲重点加强同学们思维的严密性的训练，培养创造性思维．