优质高效课堂——高中物理课堂教学的思考

怎样的课才算得上是优质高效呢?特提出下列见解,与同行们商榷。一、要使一节课优质高效,必须准确把握三维教学目标三维教学目标,就是指“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。课堂教学中,“知识”是“本体”(因为三维目标中的第一位就是知识与技能),也是“载体”(因为科学过程的经历,方法的掌握,情感、态度、价值观的培养等诸多方面,都要通过知识的传授来实现)。因此,在高中物理课堂教学中必须高度重视“知识”的地位和作用。     

浅谈物理教学中“三维目标”的落实

物理课堂教学的“三维目标”是由“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个维度组成．它是以提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展为主要目标．学生通过知识与技能的探索去获得研究、学习、思维的方法，并体验探究过程，同时在这一过程中逐渐使学生形成某些情感态度与价值观，这样使物理教学的重心从过分强调知识的传授向知识的探究过程转化，使学生经历科学探究过程，培养和发展科学探究能力。如何把新课程的三维目标落实到课堂教学中去？笔者认为应注意以下三个方面：     

在农村初中物理教学中组织体验式学习

物理是一门以实验为基础的自然科学,也是一门与生活密切相关的科学,具有很强的实用性。新的《物理课程标准》中提出了三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。要求在讲“知识”的过程中,让学生学习“技能”,经历或体验科学探究的“过程与方法”,感受到“情感态度与价值观”的熏陶。由于初中学生的逻辑思维能力尚未发展成熟,思考问题时仍需以事物的具体形象为支柱,因此,在初中物理教学中,“体验式学习”是一种必要的学习方式。     

"情感态度与价值观"的物理教学实践

物理学科在情感态度与价值观方面具有极强的育人价值，是实施素质教育的良好载体．新教材把“情感态度与价值观”确定为三维目标之一，对情感态度与价值观的重视，是教育价值的最高标准的体现．对情感态度与价值观，物理课程标准给出了六个具体目标，这些目标是以情感为中心、以塑造学生完善的人格为目的的，且目标定得较为具体和可操作性．在对人教版“必修1”模块的教学中，我对这方面进行了摸索，在这里与同行们交流。     

物理教学中"三维目标"的落实策略

物理教学的“三维目标”是由“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度与价值观”三个维度组成。它以提高全体学生的科学素养,促进学生全面发展为主要目标。学生通过对科学知识的探索去获得研究、学习、思维的方法,并体验探究过程,同时在这一过程中逐渐使学生形成正确的情感态     

物理实验教学中三维目标的体现

《物理课程标准（实验）》将课程的具体目标划分为三个维度：“知识与技能”;“过程与方法”;“情感、态度与价值观”。教师必须具有三维目标的意识,要在每一次的教学活动中尽可能地体现三维目标,使落实三维目标成为自觉行为。本文从四个方面阐述了在实验教学中对三维目标的具体落实。     

新课改下的物理教学

高中物理课程标准指出,物理课程是以提高全体学生的科学素质为目的的一门学科,并且提出了三维教学目标,分别是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观.     

初中物理“三维目标”的设计

“三维目标”是物理课堂教学的核心。结合教学实际,本文从版块模式设计、情感体验设计、实验探究设计等方面阐述初中物理“三维目标”设计的途径与方法,旨在为物理新课程教学的探索提供有益的参考。     

谈“情感态度与价值观”在物理教学中的渗透

情感态度与价值观”是物理三维培养目标之一。本文从三个方面介绍了如何让其渗透与物理教学之中,从而实现三维培养目标,达到“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的统一。其一,爱国主义、集体主义、社会主义在物理教学中的渗透;其二,世界观、人生观、价值观在物理教学中的渗透;其三,科学精神、科学方法、科学态度在物理教学中的渗透。     

小学数学教学中三维目标的落实

三维目标是指：《基础教育改革与发展纲要》中确立的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标,其中知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在了突出地位,后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征（可称之为“过程性目标”）。三维目标的确立为基础教育顺应时代发展做出了科学的目标定位。     

新课改下高中物理课堂教学实践初探

新的《高中物理课程标准》中明确指出要建立新的教学方式，指出物理课程是以提高全体学生的科学素养为目的，并以科学探究作为课程改革的突破口。提出了“三维”教学目标，即从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来实现对于人才素质的培养。课程改革的核心环节是课程实施．而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。     

物理教学三维目标策略的实施探究

本文对“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维教学目标的内涵进行了解,具体研究了三维教学目标实施的策略,为新课程改革提供了理论参考.     

“科学之旅”的设计

“科学之旅”位于人教版新课程标准初中物理教材的开始 ,相当于全书的序言 .《全日制义务教育物理课程标准》非常强调物理课程的教育目标是三维的 ,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 .三维的教育目标是对传统的物理教育目标的完善 .序言课是学生物理学习的开始 ,它的特点是在有限的学时内对学生学习物理做引导 .因此 ,我们在设计“科学之旅”时 ,强调以学生为本的教育思想 ,从学生的需要出发来设计内容 .通过这部分的教学达到两个目的 :一是要使学生认识到物理是有趣的、有用的 ,二是让学生初步了解学好物理应该注意的一些事情 .…     

物理教学“过程与方法”的研究和实践：物理教学必须加强对“过程与方法”的研究

新课改对教学的三维目标进行了重大的改革——从原来的“知识、能力、情感”三维目标,发展到现今的“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”三维目标。这里最大的改变就在于把原来的“能力”加以细化、活化和升华,拓展成为“过程与方法”,仅一小部分归于“技能”之中,     

实现高中物理新课标中情感、态度与价值观目标的教学模式

情感、态度与价值观是新课程的三维目标之一，它关注教育过程中对学生的兴趣、学习热情、意志、科学态度，科学精神等因素的培养，旨在促进学生个体的全面发展，其重要性不言而喻。在高中物理教学中如何实现情感、态度与价值观目标，本文提出了“引导——情意——探究”教学模式，供广大物理教师参考。     

物理习题教学实现“情感态度与价值观”目标的途径

习题教学是中学物理教学中的重要组成部分,它是深化物理基础知识的通道,是联系概念、规律的纽带。它不仅可以帮助学生理解和掌握物理概念和规律,而且还能帮助学生加深和拓展物理知识,因此在现行高中物理教学中,习题教学是出现频率很高的教学过程,师生对此均十分重视。但用新课标“知识与技能,过程与方法及情感态度与价值观”三维目标来审视现行习题教学过程,我们不难发现现行的习题教学仅与“知识与技能、过程与方法”二维目标紧密联系,忽视了“情感态度与价值观”目标的实现,而“情感态度与价值观”目标是知识与技能后面更有价值的东西,它反映了本次课改的核心目标,即课程功能的转化。那么,习题教学中应该怎样实现“情感态度与价值观”目标呢？这是实施新课程时遇到的新问题。下面谈谈笔者的一些思考。     

解读“三维目标”

新课程标准的根本理念是“以学生为本”，“三维目标”则是这个理念的支柱。所谓“三维目标”，就是“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”。     

领会“课标”理念,落实“三维”目标

落实教学“三维目标”,是新课程标准的要求.教师在教学中必须正确理解、把握“三维”目标之间的关系,选择和优化教学行为,从而提高教学质量和效益. 一、正确认识“三维目标的关系 “三维”目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观.“三维目标”是一个不可分割的有机整体,它们既有各自的内涵,又相辅相成.简单地说,“三维目标”的关系可表述为“知识与技能”是实现“过程与方法”和“情感态度及价值观”的载体,“过程与方法”是链接“知识与技能”和“情感态度及价值观”的桥梁,“情感态度及价值观”是“知识与技能”和“过程与方法”的升华.     

浅论在初中物理教育中“三维目标”的整合

三维目标从严格意义上讲并不是独立的三种目标，而是知识与技能、过程与方法、情感认知与价值三者的统一联系，是通过相融合的关系促进这三者互为的目标。从现实意义的角度分析，指的是学生在学习过程中的积累。本文就“三维目标”的重要性进行分析，探究了在初中物理教育中三维目标的整合方法。     

让情感态度价值观走进物理课堂

新课程理念提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的目标.本文就在物理教学中渗透情感态度价值观目标,谈谈自己的一些认识.