英国大学职前教师教育PGCE课程设置及特点——以伦敦大学教育研究院为例

英国伦敦大学教育研究院被公认为是教育思想、辩论和研究的国际交流中心,在研究生教师教育方面成绩尤为突出,其职前教师教育PGCE课程多次在教育标准局的检查结果中取得优异成绩.英国伦敦大学教师教育职前教师教育主要有一年全日制初等PGCE课程、中等PGCE课程以及职前义务教育后PGCE课程等课程.这些课程在课程目标、课程内容以及教学实践方面依次具有标准化、相互渗透化和层次化的特点.     

英国职前教师教育课程现状述评——以爱丁堡大学莫雷教育学院和伦敦大学教育学院为例

本文以2006年度爱丁堡大学莫雷教育学院BED课程计划和伦敦大学教育学院PGCE课程计划为例,透析英国当前的职前教师教育课程,对其现状、特点及负面效果进行阐述分析。作为他山之石,英国的职前教师教育课程可以对我国的教师教育改革有所启示。     

试析英国教师职前教育课程与教学的特征

本文以英国若干所大学教育学院的教师职前教育课程作为研究对象,分析不同教师培养模式中课程教学的共同特征,同时结合我国当前教师教育课程改革中的一些问题提出一些思考。     

英国硕士培养模式研究——以伦敦大学教育研究所为例

英国硕士培养实现分流,主要分为课程硕士和研究硕士两类,二者的培养目标、招生对象、课程设置等均有所不同。通过对伦敦大学教育研究所教育经济学专业这两类学位的个案分析,将有助于深化对英国硕士培养模式的认识,也可为我国硕士培养的改革和发展提供新的视点。     

伦敦大学教育学院课程硕士培养现状及启示

文章从培养目标、专业方向设置、课程及学分等方面,介绍了伦敦大学教育学院课程硕士的现状,分析了其特色与经验,进而为我国教育硕士培养提出几点积极的启示,即通过进一步"明确各级任务,扩大教育硕士招生范围,增强科研与教学结合,建立灵活学习证明体系,适时调整培养过程",提高我国教育硕士的培养质量,促进我国教育硕士专业学位发展。     

教师职前教育课程设置的现状与改革对策

教师教育分职前教育和职后教育。目前，教师职前教育中存在很多问题，其中一个很重要的因素是课程的设置。课程设置的调整应加大教育专业课程比例，强化实践课程，探索一体化课程等。     

英国大学工程学学科创立的历史考察——以伦敦大学为例

伦敦大学工程学学科的创立经历了萌芽、草创、成立和巩固四个阶段。在萌芽阶段,依附于物理学、化学等实践性较强的学科之中;在草创阶段,设立工程学系和教学实验室;在成立阶段,设置工程学部和工程理学位;在巩固阶段,资源重整,学科壮大。通过对这四个阶段的历史考察,文章认为近代英国大学工程学学科的变革与发展既受到社会市场的外部导向,又受到学科自身逻辑的内部驱动,亦受到科学教育思潮的重要影响。     

以教师专业化为取向落实教师职前教育

本文立足教师专业化，从教师专业化所要求的教师知识(素养)结构入手，剖析了普通文化知识和教育专业知识，以如何强化这两个方面，提高教师专业化水平为视野，探讨了课程结构调整和实践教学的落实问题。     

从教学实习透视师范院校英语职前教育课程存在的问题——以贵州师范学院英语专业毕业生为例

本文以贵州师范学院英语专业学生实习为例,采用抽样问卷方法,研究学生实习过程遇到的问题,并对目前的职前教育课程提出期望与建议。研究表明:(1)实习学生对实习效果持肯定态度;(2)实习学生对职前教育课程的实际操作技术经验及专业知识有更具体的期望;(3)实习普遍存在的问题可以通过职前教育课程比例安排帮助解决。本文旨在通过调查结果分析,结合收集的数据资料,针对各方面因素存在的不足之处提出相应的改进措施,以期为进一步促进英语教师职前教育的发展提出建议。     

中美职前教师教育课程比较及对我国的启示

教师的教育教学水平与一个国家的教育水平密切相连,没有高质量的教师队伍就没有高质量的基础教育。我国在实施人才强国战略时必须重视教师资源优化。美国科学技术、经济实力都在世界上占据首要位置,这与其拥有大量的高科技人才有着重要的关系．有必要探讨美国的教师教育,吸取可借鉴之处,更好地促进我国教师教育课程改革。本文从教师教育的职前教育方面对中美两国课程建设进行比较。     

英国伦敦大学教育学院在职教师培训课程的研究

本文研究了英国伦敦大学教育学院在职教师培训课程类型，课程内容，与培训方式，介绍了英国伦敦大学教育学院在职教师培训课程中的荣誉学士学位课程，高级学位课程，特别课程与短期课程的课程模块。简要论述了英国伦敦大学教育学院在课程体系中贯彻的“教师教育－终身教育”思想，及发挥高等师范教育优势资源，为各种层教师的职业发展提供高质量服务的作法。     

Research and Teaching in the Science Department of the University of London Institute of Education

This study was designed (1) to analyse the relationship between the answer profile from multiple‐choice questions on stoichiometric problems and the students’ reasoning patterns and (2) to examine the effect for certain variables on the facility values of test items. The instruments used were mainly paper‐and‐pencil tests. The subjects were 6262 grammar school students from all parts of the Federal Republic of Germany. They were randomly assigned to the test items.

The results indicated that many students arrived at their answers by mixing up amount and reacting mass, or molar mass and reacting mass. It was also found that the variables ‘easy/hard calculations’, and ‘formula given/to be developed’ determined the facility values of test items.

From the results, it was possible to make recommendations to practising teachers as well as to examiners. Knowing students’ ideas, the teacher can think of how to make use of them before entering the classroom. A teaching unit may start off with easy problems leaving the more difficult ones for later. Examiners developing new tests on stoichiometry should consider two essential preconditions for the formulae of chemical compounds, used in the item: formulae of the type AB should be avoided and the molar masses of the elements involved must be clearly different.     

伦敦大学教育学院的博士生培养及其特色

英国伦敦大学教育学院作为一流的教育和研究中心,其博士生培养工作在英国始终名列前茅。其灵活、多样且注重质量的培养体制,严格的中期学术检查和评估,以能力为本的教育方针,对我国博士生的培养工作有很多启示。     

普通高等院校《中国美术史》课程教学策略

在非艺术类普通高等院校中,<中国美术史>的教学受到学生、老师、学校等诸多方面因素的制约而未能达到国家教育部教学大纲所订的目标.根据非艺术类本科院校的教学条件,宜采取课堂教学与课外讲座相结合的方式,即以系统讲述中国美术发展史的课堂教学为主,以根据不同专业方向需要开设课外专题讲座为辅,实行点、线、面相结合的教学方式.     

地质类高校大学生心理健康教育课程教学需求分析

为了了解地质类高校大学生心理健康教育课程的需求状况,笔者采用自编问卷,对中国地质大学（北京）、中国地质大学（武汉）2所地质类高校共539名大学生进行了问卷调查。结果表明,地质类高校大学生心理健康教育课程应该是一门集知识、体验和活动为一体的综合性课程体系;该课程教学目的是调节心态,优化地质类高校大学生的心理品质;目前地质类高校大学生最需要讲授的教学内容是情绪管理、人际关系及自我认识方面;情境模拟、案例分析、氛围创设、实践或活动锻炼模式、审美或音乐熏陶模式等是地质类高校大学生需要的教学模式和方法。     

伦敦大学及其远程教育的发展

伦敦大学的建立促进地英国高等教育的发展和古典大学的改革，它的校外学位制开创了函授高等教育形式，推动了英国及全世界的大学扩展运动，成为远程高等教育的历史源头。     

论现代女大学生特点与体育课程教学改革

随着我国市场经济的正确取向,知识经济也必然成为现代大学生心理致富的追求;尤其现代女大学生,为提高自身的价值而极力完善自己,把自己的精力放大科学文化知识的学习上,上大学以后,她们不及中学生活路,由于她们缺乏系统的身体锻炼,因而导致现代女大学生耐力素质、预性素质的普遍下降。为此,我们必须加大力度对现代女大学生特点,进行深入的研究,针对性的改革体育课程教学。     

伦敦大学与英国高等教育的近代化

伦敦大学的创立是19世纪英国高等教育改革运动的开端.在功利主义的导引下,伦敦大学对古典绅士教育传统进行必要修正,对大学目标、学科与课程等作出重大调整,全面启动英国高等教育的世俗化、平民化与泛智化进程.     

哈佛大学教育领域哲学博士学位项目的课程体系特色及其启示

哈佛大学教育领域哲学博士学位项目在跨学科培养卓越的学术领袖方面创立了全新的模式。整合了全校优势资源,构建了“模块多元、研究性和跨学科性”特色鲜明的课程体系,具体表现为课程设计旨在为个性化研究服务、课程结构强化模块多元与跨学科性、课程形式突显“以生为本”按需选课、课程师资彰显跨学院协同共享四个特色。认为这对我国教育学博士生课程体系改革尤其在顶层规划课程设计理念、优化课程结构、强化日常科研训练和增进跨学院资源互通等方面有重要启迪。