关于国家开放大学学习中心准入与退出机制的思考

开展国家开放大学办学体系建设试点,必须聚焦于学习中心的建设与运行,重点探索学习中心的构成要素、评价标准、运行机制等。国家开放大学学习中心准入与退出机制是国家开放大学体系运行机制的组成部分之一,对其研究与思考在试点中突显重要的地位。本文从回顾梳理广播电视大学开放教育教学点准入与退出机制入手,分析了开放教育教学点准入与退出机制中存在的问题,进一步说明了建立新型国家开放大学学习中心准入与退出机制的必要性以及其目标和原则,初步提出了国家开放大学学习中心准入与退出机制的框架设计。     

“中国远程教育学术论坛”综述 终端制胜——国家开放大学学习中心建设与运行

建设覆盖全国的国家开放大学办学体系,是广播电视大学战略转型的重大现实课题。学习中心作为国家开放大学办学体系的终端,其建设与运行又是国家开放大学办学体系建设的重点和难点所在。《中国远程教育》杂志和青岛广播电视大学结合国家开放大学办学体系——学习中心建设试点项目的实施,于2013年7月29日在青岛联合举办了以"终端制胜——国家开放大学学习中心建设与运行"为主题的"中国远程教育学术论坛"。与会的研究者与实践者从国家开放大学办学体系构建与运行的视角,围绕以下论题展开学术交流:学习中心建设在国家开放大学办学体系建设中的意义、目标是什么,国家开放大学学习中心应发挥怎样的功能作用?国家开放大学学习中心在建设模式、运行机制上应着重进行哪些方面的创新探索?当前面临哪些困难,尤其是体制机制层面的障碍?如何逐步克服这些困难和障碍?国家开放大学学习中心应有怎样的呈现形态、具备哪些构成要素?针对不同地域、不同类型的学习中心,应建立怎样的评价方式、评价指标和评价体系?如何提升国家开放大学办学体系对学习中心的综合支撑能力?这种综合支撑能力主要包括哪些方面?国家开放大学副校长、《中国远程教育》主编严冰作论坛小结。本次论坛由《中国远程教育》杂志社总编辑冯琳和青岛广播电视大学校长助理孙丽青主持。参与国家开放大学办学体系——学习中心建设试点项目的八所省级电大校长和研究人员、部分基层电大领导及国家开放大学相关部门负责人出席本次研讨活动。我们根据修改补充后的会议发言资料整理了这篇综述,供研究者、实践者与决策者参阅。正如严冰在小结发言中所说,从学术层面对国家开放大学学习中心建设与运行问题进行研究,此次论坛是个良好的开端,但相关课题研究目前还处于"开题"阶段,"破题"尚待进一步的深入探索,这是一个实践探索与理论研究互动的过程,不断有所创新、有所突破的渐进过程。本刊将持续关注包括"终端"建设在内的开放大学体系建设相关课题。     

西部欠发达地区学习中心建设的思路与对策

"办好开放大学"这一课题在实践层面的任务之一是推进开放大学办学体系建设,重点是依托县级电大建设学习中心。西部欠发达地区学习中心在国家开放大学办学体系中发挥着重要的作用。在建设思路上,要认识到学习中心建设是一次体系重构,而非系统修补,解决的是梗阻电大发展的症结问题,要弱化"行政"或"准行政"的架构思维,明确建设模式与建设标准。在建设对策上,应基于理念的更新,提升自身素质,注重办学实体的建设,促进规模、质量、效益协调发展,争取政府的支持,搭建管理高效的一体化办学体系。     

开放大学学习中心的内涵、构成要素及功能作用探析

学习中心是开放大学办学体系的重要组成部分,其建设水平和功能作用的发挥直接关系到开放大学系统的整体发展乃至终身学习型社会建设的深入推进。作为开放大学的基层单位和办学终端,学习中心由基本要素和核心要素构成,具有远程教学和学习支持、社会服务、"教学的学术"和终身学习文化宣传等功能,并随着经济、社会和科技的发展而扩展功能。     

国家开放大学学习中心准入与退出机制的价值再认及构建

国家开放大学是对广播电视大学的继承与发展,开放大学学习中心(教学点)的准入和退出机制经历了摸索、确立和发展三个阶段。在开放大学发展的关键时期,重建开放大学学习中心准入和退出机制,是提升开放大学办学质量、消除学习中心准入和退出机制弊端、改进学习中心内部管理的现实需要。开放大学学习中心准入和退出机制的重建思路包括:开展定期的评估工作,建立退出预警机制,明确实施主体、评估人员、构建原则。在标准与程序方面,要构建合理的评估指标体系,完善准入程序,规范退出程序,妥善处理善后工作。     

学习中心对国家开放大学体系构建的意义研究

制度体系建设是国家开放大学办学体系构建的重要组成部分,其建设过程也是一个长期的、艰难的过程。这个过程需要国家开放大学四级办学体系均以建设中国特色的国家开放大学办学体系为目标,妥善处理体系构建过程中出现的问题,努力建成一个覆盖全国的实用性强的办学体系。国家开放大学办学体系为学习中心提供了有力支撑和根基,反之,作为办学终端的学习中心也会对国家开放大学的体系构建产生重要影响。     

江苏开放大学地区学院及其学习中心的设立与运行机制的研究高职教育研究

江苏开放大学是以省广播电视大学开放教育为基础,利用现代信息技术,整合省内系统资源建立的新型大学,地区学院是其教育服务在省内各区域和行业系统的延伸。通过“大学＋平台＋体系”的建设,按照大学、学院、学习中心的架构模式进行分级建设和管理。确定地区学院的功能定位和职责范围,制定相应的准入标准和运行机制,建立资源共建共享平台和资源建设的优化激励机制,建立学籍和学分统一管理平台,实现开放大学三级体系既符合高等教育办学系统要求又能灵活适应地方社会需要的整体办学效应。     

国家开放大学学习中心的运行机制探析

开放大学办学终端是学习中心,本文从学习中心的准入与退出机制、投入与激励机制、建设与管理机制和人才队伍培养机制四方面对学习中心的构建模式进行梳理,并提出可行性研究论证。     

国家开放大学学习中心的运行机制探析简

开放大学办学终端是学习中心,本文从学习中心的准入与退出机制、投入与激励机制、建设与管理机制和人才队伍培养机制四方面对学习中心的构建模式进行梳理,并提出可行性研究论证。     

浅谈开放大学学习中心的功能

学习中心作为开放大学的基层办学机构,对开放大学的建设起着"终端制胜"的关键作用,本文在对电大教学点原有功能进行梳理的基础上,认为学习中心还应具有社区教育、社会公共服务、非学历教育的培训、对办学系统的支撑作用等四项功能并对其进行了详细的论述。     

终端制胜——国家开放大学学习中心建设与运行

张宁(西安广播电视大学校长,教授):学习中心建设若干问题的再思考 随着开放大学建设和研究工作的不断开展与深入,未来的国家开放大学体系需要什么样的学习中心?应如何建设好这样的学习中心?这些问题更需要进行深刻的思考,因为学习中心作为办学终端不仅仅是终端本身的建设,会直接影响到国家开放大学办学体系的构建.     

开放大学办学体系创新的动力因素及机制研究

开放大学体系建设决定着"办好开放大学"这一国家教育发展战略的成败,而如何推进办学体系创新则是广播电视大学系统转型升级的核心所在,事关开放大学建设成效和国家终身教育体系建设的全局。只有找准推动开放大学办学体系创新的动力所在,才能激发体系创新活动的基点和工作思路,为此,该文围绕不同利益主体的利益动机和诉求分析了开放大学体系建设创新的动力形成,并基于此研究了办学体系创新的内外部动力因素,剖析了市场需求、外部竞争、信息技术和政府支持四种外部动力因素和利益驱动、战略协同、内部激励和创新保障四种内部动力因素,进而提出了开放大学体系创新的动力要素相互作用的动力机制模型,以期为我国开放大学体系创新及具体建设实践提供理论参考和工作指导。     

关于开放大学建设方案中各级机构名称的建议

根据开放大学依托广播电视大学建设的整体思路,研究在学习型社会建设和终身教育体系构建中,电大发展的历史沿革和平稳转型;分析开放大学兼顾纵向的系统管理和协作与横向的跨系统整合和合作;关注开放大学发展中,各级机构实体自主办学的效益和利益。文章建议:开放大学建设方案框架结构中提出的国家开放大学由总部、分部、学院和学习中心等组成的名称,就电大系统,求实务实,宜将原广播电视大学各级机构名称中的"广播电视"改为"开放",以显示我国开放大学建设在先行先试中,体现开放的原则性和包容的灵活性。     

国家开放大学学习中心需建立退出机制

正在《江西广播电视大学学报》2014年第1期《国家开放大学学习中心的运行机制探析》一文中指出,《国家开放大学建设方案》提出,国家开放大学的办学体系由总部、分部、学院和学习中心构成。学习中心是国家开放大学的具体教学实施单位,其主要职责是:在分部或学     

国家开放大学边境地区学习中心作用探析

在2012年国家开放大学挂牌成立后,国家开放大学办学体系日渐成熟,作为办学终端的学习中心的作用也日渐突出。作为边境地区,由于地域偏远,高等教育、继续教育资源有限,在实现教育均等化方面处于不利地位,但是国家开放大学学习中心可通过开放教育平台,利用网络资源,突破时空界限,满足边境地区不同层次、不同专业的教育需求,促进边境地区经济社会发展。在理清开放大学边境地区学习中心在开放大学系统建设过程中的主要作用的基础上,对开放大学边境地区学习中心发展的前景做出规划。     

开放大学建设体制创新探析

创新开放大学管理体制,要基于开放大学的办学定位、功能任务、建设基础和建设要求,建立起符合现代新型开放大学发展需要的治理结构,逐步形成适应自身教学、管理、运行发展的制度体系。开放大学体制创新的依据原则是推进现代大学制度建设、坚持以人为本理念、体现系统办学特征。开放大学体制创新的重点方向是构建新型办学体系、建立双重决策机构、完善民主治校组织部局、合体调整机构设置、实现规范管理。开放大学体制创新要注意一体化与个性化的关系、统筹与协调的关系、效益与均衡发展的关系。     

开放大学建设创新研究课题组 开放大学建设体制创新探析

创新开放大学管理体制,要基于开放大学的办学定位、功能任务、建设基础和建设要求,建立起符合现代新型开放大学发展需要的治理结构,逐步形成适应自身教学、管理、运行发展的制度体系。开放大学体制创新的依据原则是推进现代大学制度建设、坚持以人为本理念、体现系统办学特征。开放大学体制创新的重点方向是构建新型办学体系、建立双重决策机构、完善民主治校组织部局、合体调整机构设置、实现规范管理。开放大学体制创新要注意一体化与个性化的关系、统筹与协调的关系、效益与均衡发展的关系。     

国家开放大学学习中心的功能作用研究——基于国家开放大学(江西)办学体系建设的探讨

学习中心是国家开放大学的办学终端,具有推动国家开放大学成为学习型社会建设的重要支柱、促进国家开放大学真正成为一所办在社会中的办学实体的作用;同时,也具有影响国家开放大学系统良性高效运行,以及保障国家开放大学的教育教学质量等作用。学习中心功能分为系统内与系统外两个方面,系统内功能主要体现在办学方面,包括办学、服务、管理、反馈、传播等;系统外功能主要体现在社会服务方面,包括成为本区域的远程教育服务中心和终身教育学习平台。学习中心功能的确定,既要坚持标准化原则,又需坚持多样化原则;既要坚持国家开放大学办学体系的一体性,又要允许中间层胶的功能定位存在多样性。     

开放大学体系标准化建设的设计理念与执行策略

阐述了开放大学体系标准化建设的必要性,从做好品牌标准建设,扩大体系的影响力、做好管理标准建设,增强体系的免疫力、做好服务标准建设,提升体系的竞争力三个方面论述了开放大学体系标准化建设的设计理念;提出了开放大学体系标准化建设的执行策略：执行体系建设标准、严格办学准入机制、建立考核评估机制、保证标准建设推行。     

试论开放大学的顶层设计

做好开放大学的顶层设计就是强调在＂办好开放大学＂的过程中,必须首先明确开放大学的实体定位与全国办学体系设置、国家与省级开放大学的组织构架与职能区分、开放教育的特色与办学标准、开放大学与其他教育机构及社会教育组织的关系等,并处理好其深层次结构性矛盾,才能确保开放大学建设取得成功。