“音像阅读”实验教学摭谈

“音像阅读”实验教学摭谈□山东张正晋（接上期）三、把握“音像阅读”教学特征，提高教学的针对性。“音像阅读”的教学信息是由音像相伴，同步相授，传情释义的方式，引起阅读主体的情感，促使阅读主体准确迅速地理解内容，其教学的突出特点是它的情境性。主要特征有：...     

摭谈阅读“五味”

常听人说，听了某节语文课，觉得学生读出了“味”，或没读出“味”。何为“味”？“味”，本指味道，酸、甜、苦、辣、麻，人之五味也。说读出了“味道”，是指学习者在阅读过程中，领会了语言文字的精神实质，品出了它的神韵和风味。依我看，汉语文阅读应有“五味”：一、象之思如某教师教《再见了，亲人》，为了让学生读出情味来，“扔掉”了描述大娘、小金花、大嫂具体事件的语句，而一味指导学生读抒情的句子，结果学生只能“东施效颦”，摇头晃脑如念经。原因何在？缺乏“象之思”。虚中《流类手鉴》中说：“心合造化，言含万象。”文…     

摭谈电子电工实验教学

实验教学是电子电工教学的重要组成部分,它不仅体现了理论与实践相结合的重要思想,而且还优化了课堂教学过程,提高了课堂教学质量。因此,电子电工教学中,教师应充分发挥实验在本课程教学中的作用。毋庸讳言,由于教师对实验教学在电子电工教学中的作用缺乏深刻认识,导致实验教学在本课程教学实践中得不到足够的重视,本文就电子电工实验教学谈几点拙见。     

摭谈中学生物实验教学

生物实验课是探究生物知识的重要途径.开好生物实验课可以调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣,培养学生操作和思维能力,形成实事求是的科学态度和团结协作的精神.结合教学实践,阐述中学生物实验课的开设、研究性学习和实验的设计.阐述个人认识.     

阅读动因摭谈

近年来,对语文阅读教学的研究,大多局限于文本选择、材料处理、阅读方法、教学方法等操作方式和教学基本技能的探索,很少从学生自身的阅读需要、阅读情感、阅读兴趣、阅读心理等方面开展分析与研究,鉴于此,本文欲从阅读主体的阅读动因出发,以探讨阅读教学的基本规律,探寻诱发学生阅读需要、愿望和动机的途径,寻找激发学生阅读兴趣的内在动力。一、阅读的情感动因语言是一种工具,其本质是表情达意,“缀文者情动而辞发”。以语言文字为表达形式的各类文本,无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度,无不以情动人,以情寓理,以理驭…     

文学类文本“整本书阅读”教学摭谈

文学类文本阅读是语文高考的三项阅读题之一,但得分率普遍较低。为全面提升学生的文学素养,应实施文学类文本整本书阅读教学,具体策略有:由节选带出整篇,由单篇带出系列;合理地安排阅读时间;开展多种形式的阅读评价。     

小说阅读摭谈

小小说常被作为高考阅读鉴赏的内容来考查学生鉴赏文学作品的能力,因其情节生动、语言富有个性化等特点,往往给考生轻松愉悦之感,但从得分情况来看并不理想。     

阅读动因摭谈

近年来，对语文阅读教学的研究，大多局限于文本选择、材料处理、阅读方法、教学方法等操作方式和教学基本技能的探索，很少从学生自身的阅读需要、阅读情感、阅读兴趣、阅读心理等方面开展分析与研究，鉴于此，本文欲从阅读主体的阅读动因出发，以探讨阅读教学的基本规律，探寻诱发学生阅读需要、愿望和动机的途径，寻找激发学生阅读兴趣的内在动力。     

初中生物实验教学策略摭谈

2011版义务教育《生物学课程标准》的“教学建议”中,明确指出:“实验教学既是一类探究活动,也是生物学教学的基本形式之一”.但目前初中生物实验教学的现状不容乐观,最突出的问题表现在不少教师强调种种客观原因,不开设实验课,取而代之的是教师在黑板上“做实验”,或者以观看录像或动画代替做实验.一些学校实验条件不够好,尤其是农村初中,购买实验材料缺少经费、实验人员配备不足甚至没有、实验设备及实验室条件较差等是客观存在的.     

化学实验教学策略摭谈

化学作为一门以实验为基础的学科,重在培养学生的探究精神和创新能力。而在新教材中第一章便是＂从实验学化学＂,足见实验在整个高中化学中的重要地位及作用。因此,让学生拿到＂实验＂这把钥匙,并以积极的心态、愉悦的心情打开高中化学的这扇＂大门＂,就显得格外重要。     

摭谈高中数学实验教学策略

美国数学教育家G·波利亚指出,数学不仅是一门较系统的演绎推理科学,同时它又是一门实验性较强的归纳科学。从这两个角度看,数学教学必须从两个方面来抓,一是抓好数学逻辑推理教学,二是抓好数学实验教学,且只有齐抓共管才能全面提升学生的数学核心素养。然而实际教学中,大部分教师往往只重视数学知识、数学逻辑推理的教学,忽视了数学实验教学,学生觉得数学只是抽象的数字、枯燥的文字,致使他们对数学产生了厌烦情绪。     

摭谈新课标语境下的“整本书阅读”

<正>伴随着语文新课改的高歌猛进,"整本书阅读"已然成为当下语文教育关注的一大热点。冲破单篇短章的狭仄格局,让学生多读书,读好书,读整本书,一线语文教师对此多有共识且满怀愿景。《普通高中语文课程标准(2017年版)》以语文核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,一共设计了18个语文学习任务群,其中学习任务群一正是"整本书阅读与研讨"。新课标明确指出,设置该任务群旨在"引导学生通过阅读整本书,拓     

高中语文批判性阅读摭谈

高中语文新教材在选文上突显出对人文精神的重视,旨在提高学生的文化品位、人文素养和审美情趣。但是,也应该认识到,选作教材的中外优秀作品,固然是人类文化的精华,有取之不竭的养料,但由于时代、作者思想意识等因素的局限,也有消极内容甚至糟粕。因此,在教学中进行批判性的阅读探究就显     

书评与阅读摭谈

书评,即图书评论,是具有较高鉴赏能力和阅读水平的人,对其所选定的图书的形式和内容所进行的评论。在我国,书评具有优良的传统和悠久的历史。三国时,曹丕以其《典论·论文》开文学评论之先河。南朝钟嵘在其诗歌批评专著《诗品》中,对自汉至梁120多个诗人诗作的优劣得失进行了评价。与钟嵘同时代的刘勰,撰写的《文心雕龙》更是登上了那个时代文学书评的高峰。除文学评论外,我国史学评论也开始得较早,唐朝刘知己的《史通》,则对以往史书有系统的评论……以上若干评论,由于受到书评者主观认识和客观历史的限制,亦有不尽恰当之处。但总的说来,这…     

梁启超阅读思想摭谈

梁启超作为一代文章大师,在阅读学方面也颇有造诣。他在阅读主体、阅读客体、阅读创造、阅读技法等阅读学理论方面都有独到见解。研究他的阅读思想对推动阅读学研究和进行阅读教学都有重要的借鉴意义。     

现代文阅读备考摭谈

现代文阅读题作为语文高考题的重要组成部分 ,它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文高考的实践所证明。“高考的目的就是淘汰大多数。”（章熊语）命题者的指导思想似乎就是靠这一部分增加试题的区分度 ,拉开考生的分数档次。那么 ,如何保证现代文阅读这一阵地不丢？我们的想法与目前的做法是 :充分挖掘学生现有的阅读材料 ,加大阅读训练的力度 ,加强与备考有关的习惯和方法的培养 ,从而最大限度提高学生阅读题得分率。其实 ,高三学生的阅读“资源量”并不是很小 ,六册语文课本 ,有课文约１５０篇 ,还有手头各种各样的试卷和练习资…     

摭谈培养阅读能力

语言是各个民族思想文化、风俗习惯的表现形式,特定的文化产生各具特色的语言背景。现在把英语作为外语主要学科学习的学生,必须具备一定的英、美历史和语言文学知识,还需了解和熟悉一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等知识,才能把英语学好。     

现代文阅读方法摭谈

笔者认为 ,提高现代文阅读能力 ,要从以下几方面寻找突破口。一、因文阅读 ,定向思维现代文阅读首先要明确所给材料的类型 ,是记叙类、议论类还是散文类、小说类 ,只有明确阅读材料所属的类型 ,才可能根据每类文章的相关知识去定向思维 ,通过阅读来感知文章的内容。比如所给材料是一篇散文 ,我们就要懂得散文大多是用散碎的片断连缀组合而成的 ,需要我们挖掘作者在字里行间流露出的基本看法和评价 ,或受文字内外的氛围、情调和情感色彩 ,从而把握文章主旨。这就要求我们懂得散文“形散神聚”的特点 ,分析零散的材料 (“形”)去综合概括文章…     

“衣裳”摭谈

现代汉语中,“衣裳”泛指衣服,“裳”读 shang,轻声。古汉语中情况则较复杂:“衣”指上衣兼作泛称,“裳”指下衣,读 cháng。衣,上衣的统称。如《诗经·邶风·绿衣》“绿兮衣兮,绿衣黄裳”,后一句即“绿上衣黄下衣”,上衣与下裳区别是很明显的。有时     

“闲笔”摭谈

所谓“闲笔”是指在叙事作品中,切合表达的需要,而有意造成情节的断续,文笔的婉转纡徐,气氛的调节变换,节奏的张驰间歇的一种叙事手法。“闲笔”有时初看起来好像是可有可无的,甚至是游离主干的蛇足、败笔。其实,