日本大学入学全国统考地理试题“地理实践力”考查探析

“日本大学入学全国统考”是指由日本大学入学考试中心统一组织的全国统考,其地理试题的最后一道大题情境固定,立意类似于我国高考地理试题对地理实践力的考查。日本大学入学全国统考地理试题考查“地理实践力”的方式有:将“收集和处理地理信息的能力”与地理“耦合”相联系,提升学科性;将“设计地理实践活动方案的能力”与解决现实问题的方法相联系,提升方法性;将“实施地理实践活动的能力”融于多种地理研究方法中,体现实践性。     

“二战”后日本大学国际化发展战略探析

日本大学国际化发展战略的支柱是由日本政府推动的两大留学生计划,即"10万留学生计划"和"30万留学生计划"。为应对经济衰退、老龄化社会、留学生生源竞争以及信息与通信技术对教学方式的挑战等问题,日本大学从语言、师资、结构和专业方面,通过课程与师资多元化改革、质量发展、国际化合作等战略,实施从传统向现代的战略转型。     

面向21世纪的日本大学课程改革

日本的４年制大学多年实行“二·二分段制”,前两年由教养部对所有学生进行共同的教养课程的教学,后两年进行专业教育。近年来,日本开始对这一课程模式进行改革,以“四年一贯制”来取代“二·二分段制”。通过改革,把教养课程的教学贯穿到４年之中。本文以日本名古屋大学为个案对这一改革作了系统介绍,对我国高校目前讨论素质教育问题可从中受到一些启发     

用“魅力教学”缔造“魅力大学”当前日本大学教学质量改革探析

随着大学入学率的持续上升，一些日本大学的教学现状开始难以满足社会和学生的需要，教学质量出现了一定程度的下滑……面对问题，日本的大学提出了种种改善教学质量的措施。     

现代日本大学的教育趋势与课程改革

介绍了日本大学现代教育的特点、趋势 ,以及课程改革的思路和过程 ,对我国高校目前探讨的素质教育、学分制问题具有一些启发意义。     

安倍经济学背景下的日本大学国际化改革动向

为摆脱长期以来经济低迷状况,第二次出任首相的安倍晋三祭出了促进经济增长的"三支箭",即大胆的货币政策、机动的财政政策、刺激民间投资为中心的经济产业成长战略,这就是所谓的"安倍经济学"。在第三个政策中,明确提出了教育改革尤其是高等教育改革的目标是推进大学国际化,而且将其上升为国家意志。     

现代日本大学的教师人事制度改革——以任期制和薪酬制改革为中心

20世纪90年代以来,日本为了适应国际国内政治经济环境的变化,展开了以教师任期制改革和教师薪酬制改革为代表的大学教师人事制度改革。教师任期制改革促进了教师队伍的流动,提升了大学的学术研究水平,实现了从终身雇佣到聘期任用的转变;薪酬制改革建立起奖勤奖能的差别化工资体系,强化了激励机制的杠杆作用,实现了从保障性体制到竞争性体制的转变。     

市场原理对日本大学改革的影响——以日本国立大学为例

从20世纪80年代开始日本就提出国际化、信息化、高度化、多样化等高等教育的发展目标,90年代中,国家放宽各种设置基准,在各大学中相继成立新学部和新学科,并导入美国式的各种教育方法,改善教育管理的效果。从2004年起,国立大学和公立大学法人化制度实施后,政府和大学开始摸索新的管理运营方式,各国立大学在国家的指导和支援下进行着各种经营管理的改革实验。虽然引入了以英美大学为原型的新的管理体系,但各大学仍保持着日本式的运营方式,各方面改革的速度也并不一致。基于竞争原理的大学改革已逐渐渗透到大学各机构,未来的10年,日本大学的管理运行方式将有可能发生巨大的变化。     

日本大学改革对我国高校发展的启示

20世纪90年代以来,泡沫经济崩溃后,日本社会长期处于低迷状态,一蹶不振,面临着经济、政治、教育等社会领域的一系列问题。为了从这一状况中解脱出来,并且能够在与欧美的经济竞争中继续保持鲜明的优势,从90年代开始,日本大学逐渐展开了一系列改革。日本大学的高水平建设、改革的成功经验,对于我国高校发展有很多有益的启示和借鉴作用。     

略论二战后日本大学课程改革的发展与特点

为确保 2 1世纪国际竞争力 ,提高人才培养质量 ,适应社会高速发展需要 ,二战后至 2 0世纪末日本政府对高等教育课程体系进行了改革 ,由最初的“二·二分段”模式发展为“四年一贯”课程教育模式 ,课程改革突出围绕教学连贯性和课程综合化、国际化、信息化、个性化等特点展开。     

注册入学视域下高职院校改革与发展探究

专科注册入学制度是适应高等教育大众化的一个改革举措,它在给学校、考生提供更多选择的同时,也给学校带来了一些新的挑战,高职院校应树立以质量提升谋求内涵发展的意识,坚持宽进严出,积极开展分层次教学,实行人性化的学生管理。     

日本大学招生“AO入学”选拔的现状及其启示

日本大学"AO入学"选拔方式是20世纪90年代大学招生制度改革的产物,它以多元化的视角,注重考察学生的学习动机和适应能力,通过多样化的评价方式灵活地选拔学生。日本大学弹性化招生制度有许多成功的经验值得吸取。但是,近年来在日本人口"少子化"的影响下,越来越多的大学面临着生源不足的困境,"AO入学"选拔方式成为各大学争夺生源的战略手段,其在实施过程中暴露出的种种弊端更值得引以为戒。     

国际化背景下的中国大学管理改革

伴随着经济全球化,教育,特别是高等教育逐渐走向国际化。在高等教育国际化趋势下,大学是参与世界高等教育竞争的主体,而管理是一所大学能否在这种竞争中立足的关键因素。     

20世纪90年代日本大学课程改革对我国高等教育的启示

文章首先阐述了20世纪90年代日本大学课程改革的背景,然后论述了20世纪90年代日本大学课程改革的主要内容,最后提出了20世纪90年代日本大学课程改革对我国高等教育的启示。     

“国际化”背景下我国职业化法律硕士培养的改革

职业化法律硕士的培养目标不同于科学型法学硕士,其应该在"国际化"社会大背景下,克服原来存在的轻视职业化伦理、职业化训练和"国际化"的缺陷,转变教育的理念,根据市场对人才的需求进行相应的课程改革,打造一支"双师型"的师资队伍,做到教学内容的"国际性",从而达到培养高质量职业化法律硕士的目标,实现我国人才强国的战略。     

美国大学“可免试入学”改革及启示

美国大学采行的招生办法是典型的“多样化招生”,其大学招生制度具有“标准多元、综合评价、自主招生”等特征。其中,标准化考试分数是美国大学近百年录取新生深为倚重的“黄金罗盘”,并且一直是颇有影响的“美国新闻与世界报道”大学排行指标体系的“座上客”。但标准化考试在美国也是一个备受争议的话题。近二十年来,美国越来越多的大学进行了“可免试入学”改革尝试,标准化考试成绩不再是必须提交的申请材料。实行这一改革主要基于两点理由：标准化考试成绩对预测大学学业成绩效果甚微;标准化考试强化了社会不平等。改革实践表明,“可免试入学”有助于大学招录对象构成成分的多样、学术能力更强的学生。美国关于大规模标准化统一考试的反省与破除统考迷信的改革尝试,给我们提供了可贵的启示。我国高考制度要发挥良性的教育与社会功能,必须打破“以分数论英雄”的观念桎梏,推动人才评价多元化与招生录取多样化改革。     

变革的逻辑:大学自治与政府统制的角力——20世纪90年代以来的日本大学改革

日本高等教育自20世纪90年代开始进入所谓的第三次改革时期,20多年来的改革使日本的大学发生了深刻而广泛的变化,有些领域的变革甚至可以说是日本近代大学制度建立以来前所未有的。在这场变革中,大学与政府有着各自不同的利益诉求与期待目标,使得变革的过程充满了矛盾。其中,如何在适应社会变化、实施变革的过程中坚守大学自治的底线,不仅关乎大学的基本原则,也是政府在推动高等教育变革时必须加以顾及的。     

对高职教育“注册入学”的探索

注册入学在国外称为开放招生,是高等教育大众化的产物。美国社区学院多采用开放招生制,合格的高中毕业生只要通过了校方的考核就可以注册入学。2011年江苏省在民办高职院校的录取中采用注册入学,这一改变大大推动了我国高等职业教育改革,有利于高职教育的健康发展。     

中医药教育国际化趋势下的英语教学改革

本文分析了中医药教育国际化趋势,研究了当前中医院校英语教学现状,探讨了中医药教育国际化趋势下中医院校英语教学改革的可行性策略。