加拿大高等教育国际化政策研究

作为西方最早实现高等教育大众化的国家之一,加拿大的高等教育政策积极规范,引导和促进了加拿大高等教育结构改革与体制发展,建立了行之有效的高等教育国际化政策体系,在高等教育国际化政策方面积累了较为丰富的经验。本文对其政策发展历史、现状分析进行归纳和概括,为我国高等教育国际化发展提供参考。     

我国高等教育均衡发展的财政政策探析

高等教育均衡不仅是社会理想的承载,更是社会责任的担当。目前我国高等教育的发展呈现出极不均衡的态势,其中区域间的不均衡表现得最为明显,造成的影响也最为广泛。高等教育的区域不均衡不仅促使了区域经济的不均衡发展,而且造成了不同区域间公民的非平等受教育权,损害教育公平。因此,未来高等教育发展应采取恰当的财政投资政策、税收政策和转移支付政策。     

高职教育和民办高教发展之思——基于均衡发展的视角

高等教育均衡发展在一定程度上体现了公平价值,更重要的是其"内嵌"的平衡协调发展蕴意有利于高等教育的健康长远发展。类型均衡发展是高教均衡发展的表现形式之一,当前我国高职教育和民办高教处于非均衡发展状态,已阻碍其发展。究其原因,教育政策因素肘制了两类高教类型走向均衡发展。政府应在招生、经费资助等方面制定、改进相关政策,促进其均衡发展。     

区域均衡发展视角下大别山革命老区高校发展策略研究

高等教育均衡发展是促进我国教育公平的重要基础和必要条件。由于历史、区位、政策和体制等方面的因素,造成了大别山革命老区高等教育发展的相对落后。为了促进教育公平、缩小区域教育发展差距,需要有实现均衡发展的政策支持。依据《大别山革命老区振兴发展规划》和《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划》的原则精神,我们认为,促进大别山革命老区高校发展:一是实行积极差别政策;二是构建综合性的区域高等教育宏观管理体制;三是实施重点突破战略;四是加强教育信息化建设等等。     

云南高等教育区域均衡发展的问题思考

高等教育区域均衡发展是区域社会经济发展的动力源。由于经济、政策、地理及民族心理等方面因素,云南高等教育在布局、规模、结构等方面存在着明显的区域不均衡现象,应从加强政府宏观调控、强化区域协作、增强经费投入及推行区域化战略四方面推进云南高等教育区域均衡发展。     

高等教育“公益性”均衡发展的现实理性

曾经作为“精英培养摇篮”的高等教育,在朝着“大众化”教育发展的过程中,遭遇了前所未有的危机。其失衡发展的根源及表现,都在于缺失了惠及全民的“公益性”。高等教育“公益性”的均衡发展不仅是社会公平正义的道德哲学,在制度变革和政策调整上也找到了其现实理性。     

我国高等教育均衡发展：问题与对策

高等教育的均衡发展是社会进步的必然要求。目前我国高等教育仍处于非均衡发展状态:一是尚未形成“规模、结构、质量、效益”有机统一的高等教育发展观;二是入学机会不平等;三是资源分配不平等。实现高等教育均衡发展的对策和建议是:构建完善的高等教育质量保障体系;对欠发达地区高等教育进行适度政策倾斜;完善高等教育资源优化配置机制;创新高校招生机制,努力实现教育公平。     

区域经济协调发展与区域高等教育均衡

从全国范围来看,我国客观上存在着经济发展水平差异较为明显的东、中、西三大区域。和经济的发展趋势相对应,我国区域高等教育也呈现出按三个梯度逐步推进的非均衡发展模式。高等教育发展的不均衡是造成区域经济发展不协调的一个重要因素。国家应加强对区域高等教育发展的宏观调控,提高地方政府办学的积极性,坚持效率优先,兼顾公平的原则,正确处理区域高等教育发展中均衡与非均衡的关系,保证教育的均衡发展,促进区域经济的协调发展。     

区域高等教育均衡发展初探

高等教育发展不均衡是造成区域经济发展不协调的一个重要因素。新时期，区域高等教育均衡发展既是和谐社会建构、教育公平理念及共同富裕目标实现的必要条件，也是区域发展理论、教育公平理论和资源优化配置理论在实践中的体现。追求区域高等教育均衡发展应注意：高等教育均衡发展是动态的、相对的、特色化的，     

河南省高等教育均衡发展中的关键问题探析

高等教育均衡发展是衡量社会发展水平的重要标志,我国目前的高等教育处于非均衡发展的状态,没有形成效益、质量、结构、规模相统一的发展观,入学机会不均等,资源配置不均等。本文针对上述问题,提出了解决高等教育非均衡发展的建议和意见。     

论马克思主义大众化

马克思主义大众化是马克思主义中国化的应有之义,也是中国化的马克思主义具有的一种理论品格.实现马克思主义大众化应防止把马克思主义大众化变成马克思主义庸俗化,应把严肃的科学理论研究与马克思主义大众化有机地结合起来.     

教育利益国民化是高教大众化的关键前提——兼谈民办学校的体制压力及其根源

发展教育必须把国家的利益作为第一的也是最大的利益;政府必须坚持教育利益的“国民化”,而不是以狭隘的体制性利益、地方性利益、本位性利益或利己性利益为目的,去引导、举办、管理教育。高教办学体制多元化是坚持教育利益国民化的必然抉择。中国民办高等教育要大发展却面临着巨大的体制压力,并为此支付出巨额的体制成本。明智的政府是推动教育现代化进程的最有力的手,但是坚持对民办教育实行体制性歧视的政策,则已经成为中国教育现代化的最大阻力了。只有牢牢坚持教育利益国民化,才能从根本上建立起一个为高等教育大众化、为教育现代化快速推进的新制度。没有这个关键前提,就不可能有一个前瞻性、全局性的、公平和谐的真正代表国家根本利益的现代教育制度安排。     

不等式证明的推广

探索了解不等式的证明过程,发掘不等式背后蕴含的更一般的结论,对于提高学生数学地提出、分析、和解决问题的能力和创新意识都有积极意义。本文通过两道不等式证明的推广来加以简述。     

谈轨迹命题的推广

讨论几何轨迹命题的推广,得列一些结论,从另一角度体现了高等几何与初等几何的联系.     

谈马克思主义大众化的实现途径

马克思主义是认识世界和改造世界的科学理论体系,不可能只被少数人所掌握,必须通过外部和自身的教育,才能被广大人民群众所掌握。文章从“知、情、意、行”四个维度,分析了马克思主义大众化的实现途径,对宣传和推动当代中国马克思主义大众化产生积极影响。     

阿达玛不等式的一个推广

本文将阿达玛不等式推广到一般的子式阵上，从而得到新的结果。     

高科技知识的科普化创作

文章介绍了进行高科技知识科谱电教片创作过程的一些经验：强调普及性、突出特殊性、注重客观性，简化说明性和讲究艺术性。     

一个均衡的评价体系——标准化考试与课堂评价的结合

作为一种广泛使用的评价方法,标准化考试有它继续存在的价值和意义,关键在于如何发挥它的长处,如何跟其他评价手段结合起来,建立一个合理的评估体系.本文试图探讨标准化考试与课堂评价的相互结合.     

人口均衡研究述评

2010年人口均衡这一概念被正式提出,至今已有众多学者对其进行了探讨和研究,内容具体包括人口均衡的概念含义、提出背景、理论基石、提出意义这几方面,以及我国目前在人口均衡型社会的构建过程中所面临的困境,据此相关研究者提出了相应的对策和建议。目前,关于人口均衡研究呈现出了理论建构日益丰富、理论逐步与实践相联系等特点,但也存在相关理论未成体系、参与研究主体不够广泛等不足,人口均衡型社会的构建仍然任重道远。     

几个不等式问题的推广

应用一个分式型双向不等式定理,对不同书刊中提及的几个不等式证明题进行探讨,并对其进行了适当推广。