化学课堂教学与研究性学习

一、示例:浓硫酸与碳单质的反应1.提出问题。浓硫酸能否氧化非金属单质?2.收集信息。①在常温下,浓硫酸跟某些金属如铁、铝等接触,能够使金属表面生成一层致密的氧化物薄膜,阻止内部金属继续跟硫酸起反应。因此,可以用铝、铁槽车运输浓硫酸。②浓硫酸在加热条件下可氧化不活泼金属铜,生成硫酸铜、二氧化硫和水。③单质碳能被氧化为二氧化碳(稳定产物)或一氧化碳(不稳定产物,可被进一步氧化)。3.提出假设。浓硫酸和单质碳,在加热条件下,能发生氧化还原反应,生成二氧化硫、二氧化碳和水。4.验证假设。方案一:气体产生白色沉淀(推知有CO2)通入…     

对一类特殊的氧化还原反应的剖析

对氧化还原反应的考查，往往是判断氧化荆和还原剂、氧化产物和还原产物、标出电子转移的方向和数目．在解答这种题型时，对一类特殊的反应需要特别注意，这一类反应就是铝、锌、硅与氢氧化钠溶液的反应，水、二氧化碳与过氧化钠的反应．     

过氧化钠——高考实验题中永恒的亮点

过氧化钠(Na2O2)是中学化学中的一个重要化合物,也是历年高考氧化还原反应、化学实验、化学计算考查的热点,尤其成为综合实验题中的亮点。过氧化钠的化学性质主要是与二氧化碳、水的反     

邻水县举行初中化学教师实验操作技能大赛

在二氧化碳的性质教学中,二氧化碳与水、石灰水的反应既是二氧化碳性质这一课题的教学重点,又是该课题的教学难点,二氧化碳与水、石灰水的反应探究实验在该课题中起到很重要的作用。教材上把二氧化碳与水反应、碳酸不稳定的实验设计成5步进行探究,     

探究草酸亚铁晶体热解的产物

二水和草酸亚铁晶体隔绝空气受热分解的产物 有:气体产物(水蒸气、一氧化碳、二氧化碳)和固体产物(铁、氧 化亚铁、氧化铁、四氧化三铁中的一种或几种)’实验分两个阶 段进行,首先检验气体产物;然后取反应后的固体用非氧化性 酸浸取过滤,检验溶液中的亚铁离子或铁离子,从而推断固体 的成分。     

浅谈金属氧化膜

许多金属(除一些“贵金属”)久置在空气之中,不同速度与不同程度地会发生腐蚀。这是因为这些金属处于热力学的不稳定状态。当在一定条件之下,它们纷纷地与空气中的氧气、水、二氧化碳等相结合而生成氧化物、正盐、酸式盐与碱式盐等,又回复到原来在地壳中所处的状态中去。但在这场金属的腐蚀过程中,有许多金属本身虽然非常活泼或比较活泼,却成了坚强的反腐蚀的勇士,这是因为它们身着一层氧化膜。这层氧化膜能有效地阻止金属单质继续被氧化,起着很显著的保护作用,这种作用亦是我们平素所称的钝化。 一、保护性的必然条件——氧化膜的连续     

影响甲烷氧化缩合的因素水蒸气和二氧化碳

阐述水蒸气和二氧化碳对甲烷氧化缩合的影响,并讨论了如何提高催化剂效率等问题。     

清洗铜币的好方法

铜币对我们来说一点也不陌生,刚刚发行的铜币是亮晶品的黄色,时间久了,铜币表面就会变暗。什么原因呢？虽然铜在自然界属于不活泼金属,但是在潮湿的空气中,它也会和氧气、水、二氧化碳缓慢地发生氧化反应,逐渐形成铜锈。     

二氧化碳与水反应实验的改进

在2012年沪教版义务教育教科书"奇妙的二氧化碳"一节中,探究二氧化碳与水反应的实验将汽水中的二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中,石蕊变为红色,结论是二氧化碳与水反应生成了碳酸.该实验常引发质疑:二氧化碳和水能否使石蕊变红? 一、教材处理方式 人教版教材作了如下处理(图1). 1.将纸花用石蕊浸泡后晾干.     

二氧化碳性质实验装置的改进

在二氧化碳的性质教学中,二氧化碳与水、石灰水的反应既是二氧化碳性质这一课题的教学重点,又是该课题的教学难点,二氧化碳与水、石灰水的反应探究实验在该课题中起到很重要的作用.教材上把二氧化碳与水反应、碳酸不稳定的实验设计成5步进行探究,笔者认为按照教材进行探究有一些不足:实验探究所需要的二氧化碳量大,药品消耗多,步骤繁琐,操作不方便,学生需要制取几瓶的二氧化碳,如再利用收集的二氧化碳来探究它的性质,则完成整个实验探究消耗的时间长.为了解决以上问题,笔者设计了新的装置.     

谈动物细胞氧化分解的最终产物

2003年版高中《生物》必修本第一册，第74页的复习题，要我们判断“糖类、脂肪和蛋白质在动物细胞内氧化分解后，最终形成的物质都是二氧化碳和水”这句话的正错。以前教参的答案是(√)，而现在教参的答案是(×)。我认为，现在的判断是正确的。为什么呢?这得先从生物氧化开始分析。     

探究力在练习中得以培植

提出问题： 向盛满二氧化碳的塑料瓶中倒入半瓶水后振荡，发现塑料瓶变扁了，说明二氧化碳能溶于水。那么二氧化碳在溶于水的过程中有没有发生化学变化呢？     

探究力在练习中得以培植

[问题探究] 　　第___小组 组长___ 组员___ 　　提出问题: 　　向盛满二氧化碳的塑料瓶中倒入半瓶水后振荡,发现塑料瓶变扁了,说明二氧化碳能溶于水.那么二氧化碳在溶于水的过程中有没有发生化学变化呢? 　　……     

二氧化碳制取和性质实验的一体化设计

针对"二氧化碳制取和性质实验"可设计一套一体化的实验装置,将二氧化碳的制取和性质检验有机整合并加以拓展,借助注射器完成二氧化碳与澄清石灰水、水、氢氧化钠溶液反应的对比实验。一体化装置取材方便,组装简易,绿色便捷,可用于氧气、氢气等气体的一体化实验。     

二氧化碳性质教学与实验的改进

人教课标教材九年级化学第六单元课题3《二氧化碳与一氧化碳》，关于二氧化碳的性质，教材对义务教材中部分实验内容作了修改，与新教材上一版本也有差异。在可感受性和趣味性方面较旧教材有大的改进，如二氧化碳的溶解性、二氧化碳与水的反应等。下面，     

有机废水处理的高级氧化技术

综述了近年来有机废水处理的高级氧化技术,主要包括Fenton氧化、臭氧氧化、超声声化学氧化、湿式氧化、超临界水氧化及光催化氧化技术等;介绍了各种处理技术的基本原理、特点及研究进展。     

《一氧化碳》教案及评析

一、教学目的:1.使学生掌握一氧化碳的性质和用途,了解一氧化碳的毒性及预防.2.复习巩固氧化-还原反应,氧化剂、还原剂等知识.3.培养学生的阅读、观察和分析问题的能力.二、教学重点:1.一氧化碳的还原性.2.氧化-还原反应的分析方法.教学难点:氧化—还原反应的分析方法.三、课时安排:一课时.四、教学过程:(一)复习提问:1.请你回忆写出反应产物是一氧化碳的化学方程式.2C+O(?)2COC+CO_2(?)2CO.讲解:当火炉通风不良时,就会产生一氧化碳.炽热的碳能使二氧化碳还原成一氧化碳.2.指此C+CO_2(?)2CO反应中哪种物质被氧化了?哪一种物质被还原了?哪一种物质是氧化剂?哪一种物质是还原剂?这里教师要指出:二氧化碳在反应中失去部分氧被还原(发生了还原反应),二氧化碳在反应中做氧化剂,具有氧化性.     

关于二氧化碳的两种实验室收集方法的教学研究

从多种角度对二氧化碳的两种实验室收集方法进行了教学研究.无论从二氧化碳与水反应的限度和溶解程度,或是二氧化碳气泡与水接触的程度即气泡逸出速率和与水化合及碳酸分解的速率来看,排水法收集二氧化碳不但是可能的也是可行的.教材对二氧化碳采用排水集气法应改变不明确的或否定的说法.     

讨厌的硬水

大自然中的水总会溶解了一些二氧化碳的,当水流经石灰岩上面的时候,水中的二氧化碳和石灰岩等作用变成了碳酸氢钙,而这种物质是易溶于水的,便被水带走了。这种含有碳酸氢钙、碳酸氢镁的天然水被称为暂时硬水。烧水的时候,随着温度升高,原先溶解在水中的碳酸氢钙分解变成碳酸钙,沉淀后留在锅炉里,就形成了锅垢。这锅垢的传热本领极差,使大量的热能浪费掉,并且会因传热不均匀,引起锅炉爆炸。     

探究二氧化碳性质的创新实验设计

文章对教材中的证明二氧化碳的密度比空气大、证明二氧化碳溶于水、证明二氧化碳与氢氧化钠发生反应三个实验进行了创新设计,以求实验现象更加明显,更好地发挥实验的教育价值。